教育実践の大きさは？

の 教育実践の次元 それらは、教師の文脈に影響を与える領域として定義され、1999年にCecilia Fierro、Bertha Fortoul、およびLesvia Rosasによって提案されました。.

作者は教師が個人として対話する次元を構造化しました、これが教育的訓練でどの面を気にするべきか決めることができるということを知っていて.

教師は欲求と特殊性を持った個人であり、教師に影響を与えるあらゆる側面は彼らの教育実践にも影響を与えることを覚えておくことが重要です.

寸法は、教師が没頭している状況から定義されます。彼らはそのような家、機関や彼らの日常の環境などの環境を考慮に入れます.

これらの調査から、6つの次元が決定されました。

この側面は、教師がプロとしてではなく、存在としての人物を探求するものです。.

教師はやる気のある個人として理解されなければならず、なぜ教えることが彼の職業であるのか、そして彼が彼の役割においてどのように感じるのかを調査する.

このようにして、あなたは私生活のどの側面があなたの仕事に悪影響を及ぼす可能性があるのかを決定し、前向きに影響を及ぼすそれらを奨励することができます。教師の内部宇宙は、この次元でここに反映されています.

教師も脆弱である可能性があることを考慮に入れることが重要であるため、個人的に影響を与える可能性がある状況に直面するように教師を準備することが可能です。.

個人としての教師は、彼の身近な職場環境の一部です。.

教育機関と教師の関係は教室でのこれの演技に関連しています。機関が有機的なコミュニティになると、そのメンバーはその一部を感じ、自分のものとして規制を取ります。.

これは共感を発達させ、教師は施設の福祉に直接関係します。また、帰属意識は、そのメンバーのための強力な基盤を確立し、それらを快適に感じさせる.

安全な職場環境により、パフォーマンスは可能な限り最適化されます。.

それぞれの教育的状況は独特であり、社会的背景と歴史的瞬間に部分的に起因すると理解されています.

だからこそ、社会環境の理解と教師の発達.

教師が観客からどのように認識されているかという観点からアプローチします。これらのさまざまな社会的プロフィールの学生と彼らの行動を分析する.

教師の成績は、生徒のニーズを理解する個人の能力によっても決まります。.

この次元は、学習におけるガイドとしての彼の役割において教師を観察します。教師の戦略と方法に特別な注意が払われています。これらは彼らの教育学の一部であり、直接学生のプロセスに影響を与えます.

教師の役割は知識ファシリテーターの役割であり、知識が効果的に生徒に届くようにすることが重要です。.

だからこそ、教師が使っている戦略は観客のニーズに合わせて調整しなければならないのです。.

それは集団との関係、そして教育環境に関係する人々との行動を研究するので、この側面は制度的側面に関連しています。.

教師は施設に没頭しているので、この側面は重要です。彼らの仲間とのこの相互作用において彼らのパフォーマンスに大きな影響を与えることができます.

これはそれを必要とする状況で教師によって示された価値を考慮に入れます。つまり、教師は生徒とあらゆる種類の状況にさらされています。.

生徒によっては、利己的に行動する傾向、または道徳や義務に反する傾向を示す人もいます。.

このような状況では、適切な行動を修正して示すことは教師の義務です。だからこそ、教師の価値観や人間や市民の感覚を守ることが重要です。.

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