概念図の8つの主な特徴



の 概念図の主な特徴 学習、創造性、批判的思考、そして新しい質問を投げかけてそれらに首尾よく答える能力における学生の個人的な自治を強化する必要性に基づいています.

コンセプトマップは、次の図を作成することからなる学習テクニックです。 概念 ネットワークの形で、使用されている概念は、それらが関連しているのと同じ方法でアドレス指定された線によって互いに接続されなければならない。.

概念図の目的は、計画の実現中に、行わなければならない概念の関係により、個人が合理化のプロセスを経験することです。.

関係を築くためには、その人がその内容をよく理解していることが必要であり、それは研究された主題についてのより深い学習を保証します。.

概念地図技法は、以前に習得した知識を、新しい概念を関連付けるための学生の努力の成果である新しい知識と変更および/または組み合わせることを目的としています。.

コンセプトマップの主な特徴

1 - 4つの要素があります

概念マップを正しく作成するためには、それを区別するための4つの基本要素が含まれている必要があります。

  • 概念

概念は、同じ特徴を共有する事実、プロセス、目的、または状況を識別し、それらと異なる特徴と区別するために使用される単語です。.

概念図では、概念は正方形または円で囲まれています.

  • 線と矢印

概念マップ内では、ある概念と別の概念との間の関係を表すために線と矢印が使用されています.

線を引き、その意味を矢印でマークすることは、生徒が異なる概念間のリンクを示す方法です。.

  • リンクワード

それらは概念を関連付ける方法が説明されている、それらを結ぶ線の隣にある概念と別の概念の間に位置する短い説明です。それらは概念図を読むための基本です.

  • 命題

最後に、提案は異なる概念の関係を通して定式化されます。それは研究された主題に関する知識の単位を表す考えです。.

これらは、式 "concept-word link-concept"で形成されたステートメントです。例えば、2つの概念とリンクから形成された命題は、概念地図（概念1）は、（単語リンク）命題（概念2）で構成されています。「.

2-彼らはスキームです

概念マップは同時にスキーマです。なぜなら、それらはこれらの主な特性を持っているからです。それらの中で：

  • 使用される情報の事前選択が行われ、最も関連のある要素の抽象化が行われます。.
  • 情報はセグメント単位の形式で表示されます。.
  • セグメント化された情報は、規則正しく階層的な方法で表示されます。最も一般的な概念はマップの上部にあり、最も具体的なものはその下にあります。しかし、これは排他的なものではなく、概念図も周期的に実行することができ、それは因果関係の階層を表すことができる.
  • 最後に、スキームを作成するためのすべての要素が統合されています.

3-「フォーカス質問」に答えることに焦点を当てる

概念的な地図の中では、その内容の文脈と範囲は通常、焦点を当てる質問をすることによって区切られます。.

この質問を定式化するとき、それは答えられるべき問題をはっきりさせそして指定します、そしてそれ故、それがどの情報を含むべきでありそしてそれがどこに取り組むべきであるかの明確な指針があります。.

4-新しい知識を築く

概念地図の作成により、学生は自分が新しい知識を習得し、以前持っていたものを再構築し改善することができるような学習プロセスを経験することができます。.

これは、地図を実現するためには、概念、それらがどのように関連しているか、そして研究される主題についての詳細な命題を理解しなければならないからです。.

このようにして、本当に理解されていない情報を繰り返すだけではなく、新しい意味が内在化されます。.

5-彼らは精巧なアプローチを理解するのを助けます

概念図からもたらされる基本的な命題に基づいて、学生はその初期の過程を経験しなければ到達することが不可能であるさらに複雑で精巧なアイデアを理解するようになることができます。.

例えば、学生は消化器系の機能についての概念的な地図を作ることができます。そこでは、そのそれぞれの部分をその機能と関連付けます.

これらの基本的なアプローチを理解した後に初めて、例えば人体の一般的な機能に対する消化器系の貢献など、より一般的で複雑なアイデアにアクセスできるようになります。.

したがって、この構築プロセスのおかげで、複雑な知識構造がどのように開発されたかを理解できます。.

6-その詳細はもっぱら学生次第

この方法では、学習は明らかに個別のプロセスであるという事実から始めて、学生は教師ではなく、新しい知識の構築において主導的な役割を果たすものです。.

これは、得られた学習が概念マップを構築する際にアイデアを調査、分析、および関連付ける能力と能力にのみ依存するためです。教師はその準備に関する指示を明確にするために介入するだけです.

7.それらは意味の交渉過程を導く

概念図の割り当てがグループ内の学生に行われる場合、この手法の追加の利点を得ることができます。あなたの交渉能力の向上.

概念図の最終的な結果に同意するために、意見を共有し、議論し、議論する必要があることで、学生は社会の一般的な機能に不可欠な議論のプロセスと合意を経験することになります。. 

したがって、この種の学習は重要な社会的機能を果たすことができます。.

8-生徒の自尊心を高める

学習スキルを開発し強化することによって、コンセプトマップはまた、自尊心を高めることによって、生徒の感情的およびリレーショナルスキルを向上させることにも貢献します。.

コルドバ大学の教育学者であるAntonio OntoriaPeña博士によると、学生は新しい知識を習得し、社会的スキルを向上させることができるため、成功したと感じています。チームとして、そして民主的社会に適応するために.

出典：

  1. GONZÁLEZ、F.（2008）. 概念図とUve図：21世紀の高等教育のための資料 [オンライン] 2017年7月28日のワールドワイドウェブ上の情報：books.google.com.
  2. NOVAK、J.＆CAÑAS、A.（2009）. コンセプトマップとは? [オンライン] 2017年7月28日のワールドワイドウェブ上での検索：cmap.ihmc.us.
  3. オントリア、A。（1992）. コンセプトマップ：学ぶためのテクニック [オンライン] 2017年7月28日のワールドワイドウェブ上の情報：books.google.com.
  4. ウィキペディアフリー百科事典. 2017年7月28日にワールドワイドウェブ上のアクセス：wikipedia.org.