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最も重要な10のパラダイムタイプ
の パラダイムタイプ とりわけ顕著なのは、行動パラダイム、社会史パラダイム、または量的パラダイムです。.
語源的には、パラダイムという言葉は古代ギリシャ語に由来しています。 パラダイム これはモデルや例として翻訳されています。これはまさに今日与えられている意味です。パラダイムという言葉が言及されるとき、私たちは従うべき例、パターンあるいはモデルについて話すからです。.
したがって、パラダイムという言葉は、文化、ルール、社会のいずれかに従うのに理想的なものとして、一連の信念、例、規範を指すために使用されます。.
20世紀の60年代以降、この用語は認識論、教育学および心理学の研究と同様に科学的研究に造られました。.
起源と主なパラダイム
パラダイムの起源
ギリシャの哲学者プラトンは、インスピレーションがある文脈の中で使われている限り、従うべきアイデアや例を指すためにこの用語を使う最初の歴史的人物の一人でした。.
その部分については、アメリカの哲学者トーマスクーンは一時的なスペース内の科学分野のガイドラインを定義する活動のグループを説明するために用語を導入したものでした.
科学において、パラダイムは新しい研究空間の発見、与えられた状況で提起された問題を解決するために訓練および必要なデータを得るための他の方法を提起するより実用的な観点から考え出される.
ただし、この用語は科学、言語、社会科学以外の分野でも適用できることを考慮に入れる必要があります.
パラダイムは、世界が理解される方法、社会の経験と信念、そして個人が社会システム内で自分を取り巻く現実をどのように認識するかに影響を与えるものすべてに関連するものすべてです。.
それが使用されている地域に応じて、パラダイムの典型があります。それから、あなたは要約された方法で最も使われるのを見ることができます.
パラダイムの主な種類
教育分野では、新しいパラダイムの形成は、未知のものを解決するための新しい手段として自らを考慮しながら、利用可能な知識の向上を達成するための進化である（Luna、2011）。.
教育のパラダイム
この考え方に基づいて、教育の中では、行動的、構成主義的、認知的および歴史的社会的社会が際立っている、いくつかのタイプのパラダイムが認識されています。.
1-行動パラダイム
行動理論に囲まれて、このモデルは学習が観察可能で測定可能なデータに焦点を当てるべきであると推定します、そこで教師は「特定の目的に基づいて作られた計画に従って伝達する学習スキルに恵まれた人」（Hernández） 、2010年、p.104）.
教師は、生徒が提案された学習目標を達成するためのツールを原則、手順、行動プログラムを通して提供しなければなりません（Chávez、2011）.
このパラダイムの範囲内で、学生または学生は、彼が知る前であっても、教師によってプログラムされた指示の受信者として振る舞うので、彼は活動的な世界では受動的な俳優であることを条件としている.
生徒のパフォーマンスや学校での学習は、教育システムの外部から影響を受けたり変更されたりする可能性があることが認識されています.
2-構成主義パラダイム
以前のモデルとは異なり、このパラダイムは、毎日の学習を以前の経験やすでに鍛造された精神的構造に組み入れることができる積極的で変化する実体として学生を考えています.
この構成主義的学習空間では、学生は新しい情報を以前の学習に適応させるために内面化し、変換し、再配置しなければなりません。.
3-歴史 - 社会パラダイム
1920年代にLev Vygotskyによって開発された社会文化モデルとしても知られています。そこでの主な前提は、個人の学習が彼の社会環境、個人の歴史、機会および歴史的背景によって影響されるということです。.
構造的には、このパラダイムは白三角形として認識されます。これは、頂点が社会文化的文脈の中で展開され、知識の構築において基本的な役割を果たす、主体、目的、道具の間に存在する関係に他なりません。.
4-認知パラダイム
アメリカの50年代に開発されたこのパラダイムは、教育は知識を教えるだけでなく、学習スキルの発達に向けられるべきであることを強調することに関心があります。.
認知モデルは、このパラダイムの背景と考えられる3つの分野の組み合わせから派生します。情報理論、言語学、そしてコンピュータサイエンス.
教育的観点から、認知的アプローチによると、学校の主な目的は、学ぶことを学ぶことおよび/または考えることを教えることに集中するべきです。このパラダイムで開発されている認知の次元は、とりわけ、注意、知覚、記憶、知性、言語、思考です。.
研究パラダイム
社会調査の枠組みの中で、2つのパラダイムが提案されているレベルと展望が開発されています。.
現実、研究対象、情報収集に使用される技術に応じて、実施された研究で得られると期待される知識の種類が異なる（Gray、2012）。.
5-定量的パラダイム
研究されている社会的現実を正確に記述することを目的とした、社会調査の分配的観点に直接関係しています。その目的を達成するために、このアプローチは、調査の使用および得られたデータのそれぞれの統計分析などの統計的および数学的技術によって支持されている。.
このようにして、客観性に付随する知識が、情報を歪めることを回避し、または主観から派生する歪みを生成することを回避するように構築される。このパラダイムには、経験的概念の詳細から確立された法律または人間の行動の一般的な規則があります。.
6-定性的パラダイム
その部分については、定性的アプローチは、現実の弁証法的および構造的視点と密接に関連しており、社会的行動および行動に対する個人の反応の分析および理解に焦点を当てています。.
量的パラダイムとは異なり、面接、テーマ別ディスカッション、社会的創造性のテクニックなど、言語の分析に基づいた他のテクニックがこれに使用されます。.
このパラダイムでは、人々の主観と現実の認識に焦点を当てて、それらを定量化するのではなく社会の構造を理解したいと思います（Gray、2012）。.
7-実証主義のパラダイム
実証主義の哲学的アプローチに基づいて、このパラダイムは自然科学の分野における現象を研究するために開発されました。それはまた仮説演繹的、定量的、経験的アナリストまたは合理主義者とも呼ばれます.
その起源は19世紀までさかのぼり、両方の研究分野の間に存在する違いに影響を与えることなく、社会科学の分野にも応用されています。.
実証主義者の研究は独特の現実の存在を確認します。誰がそれを研究するかとは無関係に世界はそれ自身の存在を持ち、それは現象が説明され、予測されそして制御される法によって支配されるという原則から始まって.
このアプローチによれば、科学は上記の法則を発見し、決められた分野に関する普遍的な知識を豊かにするのに寄与する理論的一般化に到達することを目的としています（González、2003）。.
9-解釈パラダイム
質的なアプローチから導き出されたこの解釈の指針は、研究者を人間の行動と社会生活の意味の発見者として、個人の個人的な世界、それらを導く動機、そして彼らの信念を説明することにします。.
これはすべて、行動の条件を徹底的に研究することを目的としています。社会科学に適用されるこのパラダイムは、人々の行動は常に現実の主観的負担によって決定されるという概念に基づいており、それは定量的方法では観察も分析もできない（González、2003）。.
解釈パラダイムの枠組みの中で、この研究は次のような特徴を持っています。
- ナチュラリスト研究. 情報を操作することなく実世界の状況とその自然な発展を研究する.
- 帰納分析. 探査は、推論を通して仮説が提起したことを証明するための詳細を強調した未解決の質問によって行われます。.
- ホリスティックな視点. それは関係当事者の相互依存関係を表す複雑なシステムを考慮して原因と結果を知ることに基づいています.
- 定性的データ. 収集した情報を正確に記述して個人的な経験を記録する.
- 連絡先と個人的な洞察. 研究者は研究された現実とその主人公と直接接触している.
- 動的システム. 調査の間の変化と進化を研究の基本的な部分として理解しながら、調査中の個人または社会における変化するプロセスが説明されています.
- シングルケースへの方向. 個人の主観と調査対象の現実のために、それぞれの調査はそのカテゴリーにおいて固有のものであると考えられます。.
- 文脈に対する感受性. 研究は歴史的、社会的、時間的な文脈の中で行われ、発見されたことを発見します.
- 共感的な中立性. 完全な客観性を達成することは不可能であると認識されています。研究者は研究された状況と個人の視点に向けて共感を深めます.
- 設計の柔軟性. この研究は独自のデザインの一部ではありませんが、状況を理解し、新たな変化に対応するために異なるデザインの組み合わせに適応します.
10-実証分析パラダイム
このアプローチでは、他の要素に対する客観性が優先されます。このようにして、調査における複製可能性が、生成された知識を検証することを可能にするものと仮定する。.
量的パラダイムから派生したこのモデルは、演繹法や量的戦略や手法の適用などのツールを使用します。.
このアプローチの下での研究の目的は、前向きな理論と合理主義を支持しながら、実験、現象の観察と分析を組み合わせた決定的ではない理論と法則を生成することです.
参考文献
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