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コロンビア共存マニュアルとは何ですか？
の 共存マニュアル 教師、管理職の労働者、労働者、学生、保護者、および代表者の日常生活に生じる可能性のある違いを調整し解決するために、公立および私立の教育機関、初等および中等教育を管理する教育規則です。.
各マニュアルは、政治憲章、憲法裁判所の判決、法律、判決、条例および合意書から始めて、規制の枠組みの中で組み立てる必要があります。.
たぶん興味があるでしょう4つの最も重要な教育機能.
共存マニュアルとは?
教育機関における共存マニュアルは、生徒同士、および教育界の他のメンバーとの関係の規制に貢献する規範的なツールです。.
共存は不可欠な人間形成の中心的な要素であり、この理由から、学校施設内でのその性質とそれ自身のダイナミクスを理解することは便利です（ボゴタ教育省、期間2008-2012）.
このようにして、ボゴタ地区実体によって準備された資料は共存マニュアルが教育共同体内にあるものの定義を説明します。それは彼らが教育的事実を開発する研究所で学生が持っていなければならないという人間の形成に基づいています.
1994年法律第115号では、その第87条で次のように定められている。「教育機関は、生徒の権利と義務を定義する共存の規則またはマニュアルを持つ。.
両親または後見人および学生は、彼らの子供の代わりに対応する登録に署名することによって、同じことを受け入れます」（コロンビア共和国会議、1994）.
法律115の共存マニュアルの範囲は決定されています、それは彼らの子供の代わりにまたは代表として、教育コミュニティの中で彼らの学習の目的のためにその文書を受け入れることにおける両親または代表の責任を確立します。.
それはまた各教育機関がそのメンバーの義務と権利があるマニュアルを持っていなければならないことを示します.
各教育機関は、その使命、ビジョン、および目的において、コロンビア社会で複製するための学術的知識、価値および原則を備えた不可欠な市民の形成を目指しています。教育モデリングを通じて、市民権と社会的責任の概念を強化しようとしています.
すべての共存は、学問面での一致や矛盾、そして人生の状況を解決する方法を提示することによって、日常業務に課題を生み出します。したがって、マニュアルは違いを解決するための明確で正確な規則を提供するべきであり、法律が更新されるにつれて教育界は見直されるべきです。.
この更新プロセスは、教育界が継続的改善のプロセスで実行しなければならないという年次レビューの一部です。.
なぜなら、共存の手引きを構成する条約は、集合的に構築された場合、教育界を構成する人々が関連している方法に対応し、したがって継続的に見直され、承認されなければならないからである。学校の共存、2013）.
共存マニュアルの絶え間ない改訂は、教育界のすべてのメンバーの参加を可能にし、結果として最大限可能な合意をもたらします。技術の進歩は社会の生活に影響を与えるため、3〜5年の期間で更新することをお勧めします。.
地域による共存マニュアル
地区教育機関ローラ・ビクーニャ
マグダレナ県サンタマルタに1962年に設立され、3つの事務所があります。彼らは、学年ゼロ、基本的な初等教育、基礎的な中等教育そして技術的なメディアで、男の子、女の子そして若者に教育を提供します。 2014年に、共存マニュアルが教育コミュニティによって承認され、そこから以下の側面が抽出されました。
法的指針は、憲法第1、2、16、13、15、18、19、20、22、23、27、29、40、42、44、45、67、68、95である。人間の尊厳、家族の保護、そして選ばれ選出される権利の尊重が強調されている.
Liceo Salazar y Herrera
1945年に設立され、アンティオキア県メデジンにあります。それは子供と若者のためのカトリック形成研究所です.
地区教育機関のマニュアルに記載されている記事に加えて、1999年11月20日付けの国際子どもの権利条約が考慮され、そこから訓練を保証することは署名国の義務であるとされています。彼らの年齢と成熟度に応じて彼らの意見を尊重し、強要することなく包括的に.
同様に、彼らは彼らの職業、性的虐待または嫌がらせの可能性がある問題に対する保護についての情報と指導を受ける権利を持っています。.
共存マニュアルを更新するプロセスは、それ自体で学校の共存を強化し、市民権の行使のための訓練行動を強化するための教育的機会となり得る。.
つまり、このプロセスが対話を中心として、教育コミュニティを構成する人々の考えを考慮して集合的に実行されるならば、それが意味することを生きることは学生、家族および教育チームにとっての例であり得る。市民の行使の基礎となる要素である、共存からのコミュニティの貢献に参加し、それを評価する（Pedagogical Guide for School Coexistence、2013）.
それはあなたが教育コミュニティのすべてのメンバーの参加を通して流動的な方法で、マニュアルを適応させるためにアイデアを提供することができる機会です。.
具体的な結果をもたらし、相談を受けた人々によって検証された一定の対話がなければなりません。より多くの参加は、法律の対象となる人々のモデリングを複製し、市民権を行使して学生と他の教育コミュニティのメンバーが共通の枠組みを持つようにする.
共存マニュアルは、自己評価、権威、行動、コミットメント、確信、共存、是正、義務、権利、寛大さ、正直さ、正義、帰属、尊重、責任の定義を定めています.
これらの概念は、調和の取れた社交的活動を可能にするための出発点として教育コミュニティを見つけることを可能にします。.
以下のような知識と研究の構築に資する教育的な行動があります。ビルボードを介した情報の検出、監視、および配布を目的とした、行動の自己評価および定期的な評価.
参考文献
- 共存マニュアルのA、B、C。取得元：dehaquizgutierrez.files.wordpress.com.
- 教育ガイド、共存のマニュアル。取得元：www.colombiaaprende.edu.co
- 1994年2月8日の法律115。取得元：mineducacion.gov.co.
- Liceo Salazar y Herreraの共存マニュアル取得元：salazaryherrera.edu.co.
- 共存マニュアル、ローラ・ビクーニャ地区教育機関。取得元：files.iedlaurista.webnode.es.
- 共存マニュアルから回復した：educacionbogota.edu.co.