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ドイツのセミナーの特徴、構造および方法論
A ドイツセミナー, 研究セミナーとしても知られている、それは18世紀の終わりにゲッティンゲン大学で現れた学術活動です。彼らは教えることを改善することに焦点をあてています。彼らがドイツで使われるようになったとき、彼らのイデオロギー学者は古典的な教授法を取り替えようとしました.
ある意味で、彼らは教育と研究が問題なく補完できることを証明したかったのです。要するに、それは科学を受けることではなく、それをすることです。その目的は積極的な学習を奨励することであり、活動に参加する人々は治療されるべき主題に関する適切な情報を自ら探し出さなければなりません。.
また、そのやり方を考えると、セミナーを開催している学生同士のコラボレーションがあり、学習を支持しています。ドイツのセミナーは、各参加者が異なる機能を果たすという明確な構造を持っています.
この面では、現在の視聴者でさえ開発中に積極的な役割を果たすことに注意することが重要です。.
索引
- 1特徴
- 1.1積極的な参加
- 1.2相互コラボレーション
- 1.3方法としての対話
- 1.4さまざまな機能
- 2つの構造
- 2.1モデレータ
- 2.2報告者
- 2.3コレラトア
- 2.4秘書
- 2.5オーディトリアム
- 3方法論
- 3.1テーマ
- 3.2研究
- 3.3報告または報告者
- 3.4相関関係
- 3.5ディスカッション
- 3.6プロトコル
- 4参考文献
特徴
ゲッティンゲン大学のメンバーがこのシステムを作成して以来、主な問題は、教師が説明し、生徒が聞いている伝統的なマスタークラスから、すべての参加者が参加する別のクラスへと変化することでした.
これはドイツのセミナーの全体的な方法に反映されており、その運営の基本的な特徴を反映しています。.
積極的な参加
このタイプのシステムでは、教師と生徒が積極的に参加しています。これは、それぞれの機能が維持されないことを意味するのではなく、クラスを実行する方法が変わることを意味します.
教師は仕事の監督と指導を担当しますが、学生の参加型の仕事を支援します。彼らの側では、彼らは教師の助言を受けながら、主導権を握って自分で提案されたトピックを調査しなければならない.
相互コラボレーション
ドイツのセミナーの鍵のひとつはコラボレーションです。仕事は個人的ではなく、チームに基づいています.
一方で、コラボレーションは重要でなければなりません。現実は知識につながるものですので、あなたはそれらの適切な尺度でさまざまな議論を評価する必要があります。これは意見に一定の慈悲がないという意味ではありません。最良のことは各調査の良い部分を強調することです。.
その一方で、それはまた継続的なコラボレーションでなければなりません。特定の瞬間に提供されるのではなく、研究プロセス全体をカバーする必要があるということです。.
最後に、指導者としての役割にもかかわらず、教師は自分自身を生徒のレベルに配置しようとしなければなりません。あなたの義務は彼らに耳を傾け、彼らの考えを理解し、そして彼らの行動を支援することです。また、学生間で問題が発生した場合の仲介を担当します.
方法としての対話
伝統的な教えの独白の前では、ドイツのセミナーで重要なことは対話です。彼らの活動において、彼らは議論と継続的な反論で、アイデアの反対を勝ち取らなければなりません。.
さまざまな機能
このシステムはまた多数の機能によって特徴付けられる。それは学ぶための方法であるだけでなく、それは他の目的に注意を払います.
1つ目は、セミナーで習得した知識と行動の形態を学生の人生の他の分野に適用できるようにすることです。これは、科学的活動の行使に焦点を当てた、学生の個人的な発達と協力するというふりをしていることに関連しています.
同様に、それは学生が異なる情報源を管理することを学ぶのを助けるべきです。彼らは合理的に、批判的にそして効果的に彼らに近づくことを学ぶ必要があります.
構造
この種のセミナーを作るときには、基本的な構造を尊重しなければなりません。各メンバーには役割と特定の機能が割り当てられています。.
モデレータ
モデレータの役割は、選択されたトピックを聴衆とそれを提示するグループに紹介することです。それは時間の分配にも責任があり、介入が長くなりすぎないように介入を制御します。最後に、彼はしつけを維持する責任があります。.
報告者
グループを代表し、提案されたトピックの調査プロセス中に到着した人々に結果を提示することを担当する報告担当者。また、公開されているものが明確かつ正確な方法で観客に届くように努める必要があります。.
コレラトール
報告者が彼の介入で終結したならば、共著者は露出されたものを深めるという機能を持つ。研究の時に一緒に働いていたので、彼らは物語の中で内部の一貫性を維持するためになんとかしなければなりません.
秘書
セミナーの構成にはそれほど重要ではないと思われますが、その結果は最終結果に重要です。介入の間、あなたはグループと観客の両方によって話されたことに注意しなければなりません。最後に、起こったことすべての要約を作成しなければなりません。.
講堂
このタイプのシステムの最も興味深い側面の1つは、オーディエンスの積極的な役割です。彼らは耳を傾けてメモをとるだけでなく、いくつかの点の明確化を要求するために介入したり、主題に関する独自の知識を提供したりすることもできます。.
何を公開するのかについて、観客のメンバーが簡単な調査をしたことが必要です。.
方法論
テーマ
最初にすることは、明らかに、調査するトピックを選択してグループを形成することです。一般的に、議論される主題を選択するのは教師です。ただし、グループ間でそれらを配布するときは、彼は生徒と対話することができます。.
各チームのメンバー間で共通の利益があると便利です。これらは、教師の指導の下で、コミュニケーション機能を持たなければならない報告者を選ぶ必要があります。.
調査
各グループは独自の調査を実施しなければなりません。先生とのミーティングで提案を受けることはできますが、率先して取り組まなければならないのは学生です。.
その段階が終わったら、展覧会が聴衆に明らかであるように考えを組織し、それらを準備することは便利です.
紙または報告者
記者は、単に学術的なものではなく、重要な方法で研究の結果を公開します。同様に、到達した結果を推論するために関連する引数を提供することも重要です。.
相関関係
レポートの最後に、チームの他のメンバーが自分のエクスポージャーを深めるための時間が来ました。あなたの貢献と報告者の原本との間で、あなたは上記の要約と行われた仕事の説明で終わるべきです.
話し合い
観客はこの部分に参加します。それはおそらくドイツのセミナーの本質です。生じた疑問が提示され、実行された研究の最終的な評価でパフォーマンスが評価され、そして結論付けられます。.
プロトコル
幹事は、会期の最終報告を書かなければなりません。各セミナーはこの記憶の構造を決めることができますが、それは何が起こったのか忠実な要約でなければなりません.
参考文献
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