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折衷理論のフェーズ、条件および学習成果
の 折衷論 北米の心理学者、ロバート・ガニェによって主張された。合理的、体系的かつ体系的な方法で情報処理のモデルを組み立てるのは理論的な流れです。.
この理論は、後に再編成され保存される一連の仮説による、神経系を通じたコンテンツの受け取りに基づいています。 Gagnéによると、この理論的な構造はすべて実際の学習過程につながります。.
このアプローチは、Edward Tolmanの現在の状況、Jean Piagetの進化論的姿勢、Albert Banduraの社会的学習の理論など、いくつかの認知概念を統合したものです。.
索引
- 1学習のフェーズ
- 1.1動機づけフェーズ
- 1.2フェーズを理解する
- 1.3取得フェーズ
- 1.4保持フェーズ
- 1.5回復フェーズ
- 1.6一般化と転送フェーズ
- 1.7パフォーマンスフェーズ
- 1.8フィードバックフェーズ
- 2条件
- 2.1内部条件
- 2.2外部条件
- 3の結果
- 3.1運動能力
- 3.2言語情報
- 3.3知的スキル
- 3.4態度
- 3.5認知戦略
- 4参考文献
学習のフェーズ
理論は、個人の学習行為を特定する8つの段階に分けられます。これらのフェーズは次のとおりです。
動機づけフェーズ
動機は学習の推進力として機能します。そのためには、個人に学ぶために必要な衝動を与える、内的または外的のいずれかの要素がなければなりません。この段階では、この動機付けの効果を生み出すために個人的な期待や関心が使われます。.
動機づけの段階はまた強化の偶然性に頼る。つまり、やる気を起こさせる行動を維持するためには、予想された期待に関連して彼らの答えの積について学習者に知らせそして導くために外部の強化が必要です。.
見習いはまた確立された目的を達成すると同時に報酬によって動機を与えることができる.
理解段階
理解または理解段階は選択的知覚的注意として知られているものであり、それは学習のある側面を刺激することに焦点を合わせています.
受け取られた情報は注意と知覚の流れを通り抜け、そこではこれらの側面のうちのいくつかのみが官能的レジスタ内で変換されるために選択されるだろう。完了すると、この情報は処理され短期メモリに保存されます.
取得フェーズ
画像であれ単語であれ、情報が短期記憶の記憶空間に入ると、それは符号化されてから長期記憶に記憶される。.
この段階では、情報のコーディングが長期記憶で容易に消化されるように、すでに獲得された戦略が強化されます。.
保持フェーズ
それはメモリ内の要素の保持です。この段階では、短期記憶から長期記憶にどのような種類の情報が渡されるかが決定されます。.
ただし、情報は無期限に保存されるか、少しずつ消えていく可能性があります。.
回復フェーズ
回復期は、外部または内部の刺激が長期記憶に保存された情報の救済を促すときに起こります。このようにして、検索方法として符号化プロセスが再び行われる。.
一般化および転送フェーズ
この段階の間、学生は彼が習得した知識と技能を実行することを可能にするさまざまな状況に関与します。.
そのような状況は、個人が以前に従事していたのとはまったく異なる状況で提起されることが必要である。.
一般化と転送のプロセスが成功するためには、学生が効果的に長期記憶情報を検索するように努めることが重要です。.
パフォーマンスフェーズ
パフォーマンス段階では、学生から得た知識の程度を検証することに重点が置かれます。それは、個人が特定の状況で促進する行動と反応に基づいて行われます。.
フィードバックフェーズ
フィードバックは情報を強化し、学生が到達した目的と当初の期待との比較を可能にします。.
生徒が自分のパフォーマンスを比較して、自分の答えが期待モデルと一致するかどうかを確認したら、プロセスは完了です。一致しない場合、フィードバックプロセスが実行され、そこで学生は自分の間違いから学び、メモリ内の情報を修正します。.
条件
ガニェは学習の条件をそれを容易にする出来事と呼んでおり、二つに分けることができる。
内部条件
内的条件は生徒の心の中、特に中枢神経系の中で起こります。通常、それらは外部条件の観察によって刺激されます.
外部条件
外部条件は、答えを生み出すために個人に近づく刺激です。それはそれを取り巻く現実と要因です.
結果
学習はいくつかの要因に左右されるプロセスです。したがって、学習の結果としていくつかの結果が生成されます。これらの結果は5つのカテゴリに分けることができます。
運動能力
運動能力は、人間の筋肉系の適性を意味する活動を維持するための基本です.
答えの中で規則性を得ることができるようにするには多くの練習と訓練が必要であるので、この能力は学習のいくつかの分野で非常に重要です。.
言語情報
この能力の学習は、情報がシステム内で適切に編成されており、非常に重要であるときに達成されます。名前や記憶などの特定のデータの処理と保持を指します。.
知的スキル
原則、概念、または規則が、現実と常に相互作用している他の認知スキルと組み合わされているか.
この能力において、知的技能は以前に得られた口頭の情報と組み合わされます。特定の刺激や象徴を区別して現実と関連付けることは非常に便利です。.
態度
Gagnéは、態度を個人的行動の選択に影響を与える内部状態として定義することによって、彼の折衷的なスタンスを示しています。順番に、この内部状態は、個人の行動と反応を通して調べることができます.
行動と行動は個人を定義し形づくるいくつかの能力ですが、模倣と強化を通して開発することができる前向きな、そして負の態度の概念もあります。.
認知戦略
それは私たちが記憶を働き、捉えそして分析するために使う認知スキルを指します。.
認知スキルには固有の内容はありませんが、情報に従う内部組織のプロセスを示しています。つまり、一般的な学習を強調するために使用される反応のスタイルを示しています。.
参考文献
- カンポス、J. パロミノ, J.（2006）. 学習心理学入門. ペルー、サンマルコス出版社.
- Capella、J。（1983）. 教育理論の定式化へのアプローチ. リマペルー、サパタサンティリャーナ.
- Gagné、R. M.（1970）. 学習の条件. アメリカホルト、ラインハート、ウィンストン.
- Oxford、R. L.（1990）. 言語学習戦略. アメリカハインレとハインレ.
- Poggioli、Lisette。 （1985）. 認知戦略：理論的展望. ノバサウスイースタン大学.