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学校における現在の問題を同質的ないじめ
の 同性愛者のいじめ 攻撃者と被害者の間に権力の不均衡があり、被害者が社会的に期待されるものとは異なる性的指向を持っているために引き起こされる、害を加えることを意図して行われるあらゆる種類の身体的または言葉による虐待.
同性愛者のいじめを実践している人は、通常、他の人、この場合は自分自身のセクシュアリティの犠牲者に害を及ぼすことを通して自分自身を主張しようとします.
この攻撃の表現は、他者を部分的に破壊し、あらゆる種類の思いやりと限界を排除したいという願望を意味します。これらのケースでは、攻撃者によって行われた虐待は、彼の性的指向のために被害者を攻撃することを目的としています（De la Fuente Rocha、2014）.
仲間たち、つまり彼らの仲間たちは、通常この状況を知っていて、それでもそれが起こるのを許しています。時々、それは通常それを完全に知らないか、あるいは行動を最小化して無視しさえしない大人の背中の後ろに与えられます.
これらすべてのエージェントは攻撃者と協力し、行動を省略することによって行動を促進しています。 （Platero and Ceto、2007）。それゆえ、後で見るように、教育界と若者の環境の間で意識を高めることが重要です。.
いくつかのデータ
いじめや学校での暴力は、教室の生徒の20％に影響を与える問題です。いじめは学童同士の暴力が悪い関係によって引き起こされ、思春期にピークを迎える集団現象です。.
この種の虐待は同性愛恐怖症によって好まれています;実際、同性愛の学生の大部分は頻繁にクラスメートから嫌がらせを受けています（FGLBT協会の報告書、2012）.
研究はほとんど行われていないが、同性愛嫌悪や性差別に関連して起こるいじめに関するおおよそのデータがある。.
2006年に欧州議会で発表された報告によると、この研究に参加した人々では、37カ国からの約700人の若いレズビアン、同性愛者、バイセクシュアルおよび性転換者が差別の61.2％に直面している学校で。 51.2％が家庭生活でそうしているのに対し、29.8％は友人の輪の中で直面しています（Méndez、2015）.
2007年にマドリッドとGran Canaria（スペイン）で行われた別の研究から、思春期の人口の性的多様性に対する態度について、インタビューを受けた人々の寛容性と容認にもかかわらず、次のように結論づけられた。若者の3分の1は依然として同性愛的態度を維持している.
それほど寛容ではない出身国で社会化された移民学生がこれらの同性愛的態度に貢献しているとも結論づけられた（Méndez、2015）.
お分かりのように、同性愛者ではない人々に対する拒絶の感覚は、今日の社会にこれまで以上に存在しています。そのピークまたは最大充満は思春期に発生しますが、教育分野だけでなく、一般に日常生活の中でこの治療を受けている多くの人々がいます.
同嫌ないじめの原因
人類の歴史の中で、私たちの体を理解するさまざまな方法、ならびに性別およびセクシュアリティが優勢であり際立っています。この概念は今日まで変わってきており、したがって同性愛に対して異性同性愛が優勢である.
同性愛と同様に、歴史を通しての同性愛恐怖症は、それ自体が自分の文化の中で伝えられてきた習慣や慣習によって育まれてきたため、力を増してきています。メディアによって順番に.
Kelloughが指摘するように、Morales（2007）に引用されているように、「文化的な卓越性の再現のための機関であることは、寛容と尊敬の価値の構築において重要な役割を果たすが、まさにその社会的役割のために再現する必要がある」同性愛以外の性的嗜好を持つ若者の場合のように、ステレオタイプとスティグマが異なると考えられるものと比較して」.
したがって、教育機関は、一般的にはセクシュアリティ、特にセクシュアリティに関して指摘されているように、一般的な伝統的な社会的価値を再現し、異性とは異なるすべての表現を逸脱した異常なものとみなします。.
上記のすべてから、同性愛虐待の主な原因は、社会が異性愛を唯一の容認された形の性として解釈し、それ以外のすべての性的表現を許可されないものとして解釈する方法にあると結論付けることができる。.
それを促進する社会的要因
同性愛者のいじめを促進する要因は次のとおりです。
- ジェンダーステレオタイプこれらはその性別であるため、社会や文化が通常女性と男性に割り当てるタスクです。.
- 偏見は、証拠を判断する前に詳しく説明されている意見です。同性愛者は、対象についての知識がなくても、ひどく乱交であることを確認すると、偏見を抱いて固定観念を複製することになります。.
- 差別とホモフォビアLara and Ochoa（2007）によると、性的指向に基づく差別は、「アイデア、神話および性的同性以外の性的選択肢に関する誤解に基づいて、人々を脆弱な状況におくという排除の条件」と理解されている.
- モラレス（2007）によって引用されたロドリゲスゼペダによれば、差別は「否定的な先入観に基づく、根拠のある、体系的かつ社会的に広範囲にわたる侮辱行為であると定義することができる。それに値しない、それは彼らの基本的権利と自由を損なう効果があります.
同嫌ないじめの要素
存在する他の形態のいじめからこのタイプのいじめを区別するいくつかの要素はMolinuevo（2007）によると：
- 教育制度における正規教育におけるその不可視性.
- これらの人々が持つことができるという家族の拒絶と共に支持の欠如.
- これらの人々だけでなく、それらを支える人々のための汚名の可能な広がり.
- 同性愛恐怖症の正常化は、それが否定的な何かとして内面化されていることを引き起こしている.
上記に加えて、女性や職場での嫌がらせに対する他の種類のジェンダー暴力に共通する他の重要な要素も見つけられます。.
通常、この種の暴力は、通常、自分自身を守る可能性がない、被害者に対して非常に力強い、あるいは優れていると感じる人々から行使されます。.
上記と相まって、このタイプの暴力は静かな環境を持つことを特徴としています。つまり、被害者を取り巻く人々は通常、侵略者を攻撃することはありません。.
同性愛者のいじめにどうやって介入できるの?
同性愛者のいじめに介入するためには、内容、態度、能力の3つの側面に焦点を当て、家庭でも学校でも性教育に取り組むことが重要です。.
あなたはこれで十分だろうと思うことができますが、それは性感染症のような他の重要な問題と見られてきたので、そうではありません。.
したがって、同性愛、レズビアンおよび性転換についての情報を可能な形態の性的指向または性同一性として提供することが不可欠ですが。これらのグループの前にあり得る否定的な態度を変えるためにそれらがなされることもまた重要である（Méndez、2015）.
学校では、セクシュアリティに関する情報や参照はありません。通常、私たちはレズビアン、同性愛、バイセクシュアル、またはトランスセクシュアルについては話しません。.
これは、話題にならないトピック、つまり否定的な考えを引き起こすタブーのテーマであると人々に思わせる可能性があるため、異性間の価値観が主流です。意識しないで学校から、それはこの種のいじめを可能にする差別を維持するのに役立ちます（Mendez、2015）.
学校から同性愛者のいじめを減らしたい場合は、性別や性的指向を問わず全員が反映される、カリキュラムの中に多様な性教育を導入する積極的な方針を用いて、現実的な方法で対処する必要があります。.
その方向に機能するいくつかの理由は次のとおりです。
- 一般的な社会では、性別、性的指向およびセクシュアリティの問題に関する誤った情報があります。したがって、彼らは神話、偏見や誤解を生み出すことができます.
- 多くの場合、生徒と教師の両方の多様性に対して前向きではない態度を見つけることができます。.
- 学校から、私たちは同性愛者、バイセクシュアル、トランスセクシャルの人々に向けて存在するネガティブな感情を変えるために戦わなければなりません...したがって、これらの集団に対するポジティブな価値観を促進しなければなりません。このうちの.
- 学校では、社会化の主要な主体の1つは、この種のネガティブな行動を減らすために、ジェンダーの多様性に対するプラスの価値を促進する寛容な思考を促進するべきであることを指摘します。.
最後に、私たちは学校がこの種のいじめとの戦いを担当するだけでなく、家族も積極的な役割を担っており、私たちは両親として責任があると言わなければなりません。.
若いので若い人と一緒に家で話すことは、より寛容な社会に貢献し、このグループや他のグループに敬意の価値を伝えるための最初のステップの1つです。.
結論
社会はいじめや同性愛者のいじめに対して責任があります。無意識のうちに同性愛的な態度で協力しているかどうかを分析するために、私たちは自分たちの行動やセクシュアリティについて通常言うことについて自分自身で反省しなければなりません。.
一方、若者は新しい技術のおかげで多くの情報を得て社会に参加していますが、それでも批判する能力がなく、学校からは性教育を受けていないため、誰が助けを求めるべきかわかりません。彼らが感じる恐怖や恥のために自宅では対処しないという話題.
だから私たちは、若い人たちがまだ抱えていた問題を抱えているのだと思います。セクシュアリティ、消費、セックスへの言及でいっぱいの世界で、特定の問題について誰がもっと知るために行くべきかわからない.
教育の専門家や家族として、私たちは、若い人たちに必要な情報を提供し、学校の嫌がらせや同性愛者のいじめに立ち向かうためのスキルとリソースを提供して、それを軽減または軽減します。.
参考文献
- De la Fuente Rocha、E.（2014）。若者をいじめます。イベロアメリカジャーナルオブアカデミックプロダクションアンドエデュケーションマネジメント.
- LaraLópezF.およびOchoa Tamayo M.（2007）首都圏における保健サービスおよび教育への若者のアクセスの分析。性的多様性に基づくアプローチメキシコ気付いた
- メンデス、R。P.（2015）。同性愛学校のいじめの重要な要素としての同性愛恐怖症。 Rivas Vaciamadridからの声。心理学的情報（94）、71-83.
- Molinuevo、Belen（2007）。同性愛嫌悪に対する学校の嫌がらせの特異性コースのセックスと愛は1色ではありません、CCOO、マドリード.
- モラレス、クレリガ。 （2007）世界における積極的な行動の歴史。メキシコ気付いた.
- Naphy、W.、（2006）同性愛者になるために生まれました。同性愛の歴史メキシコ.
- Platero、Raquel andGómez、Emilio（2007）。同性愛者のいじめと戦うためのツール。マドリード：タラッサ.
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- Winkler、Kathleen（2005）。いじめ：いかがわしい、からかう、そして苦しむ、Enslow Publishersに対処する方法アメリカ.