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心理学による8種類の学習
の 学習の種類 彼らは心理学に興味を持っています。なぜなら私たちは通常すべての行動（あるいは少なくともその大部分）が習得または習得されていると仮定しているからです。したがって、それが病理学的または不適応の性質を持っているならば、それはまた学ぶことができません。.
おそらく教育文学や教育の心理学から学びの教育形態にもっと重点が置かれているのでしょう。.
それは私たちがいつも考えることをやめることではありませんが、それは私たちが絶えず新しいことを学び、その学んだ情報を保持するためではないとしたら、私たちは種として生き残れなかったでしょう.
そして私たち人間としてだけでなく、地球の表面に生息するすべての生物は、適応する能力を失い、それゆえ進化のアバターを克服する能力を完全に失っていたでしょう。したがって、すべての生物は生き残ることを可能にするさまざまな種類の学習をしています.
はじめに、この言葉の意味を定義することによって、学習の心理学の世界に自分自身を紹介しなければなりません。技術的には、学習は生物がその行動レパートリーに組み込むすべての行動です.
言い換えれば、私たちがしていることはすべて、学習から生まれたものです。歩くことから、靴を結ぶこと、話すことまでです。それはまた、生物がその行動において生み出すあらゆる変化として定義することができます。.
これにより、最もばかげた、または小学校から最も複雑なものまで、ネットワークのネットワークと、ニューロンと環境の両方の接続の産物である学習プロセスを経たことを意味します。.
これらのネットワークは一連の行動を構成し、究極の系統学的目的を果たす。すなわち、生存または培地への適応を通じて種を維持し永続させることである。.
学習の問題に取り組む多くの分野があります、そして動物と人間の行動の両方の専門家は有機体がどのように特定の行動を学ぶか、そしてこれらの使い方は何かによって一つのプリズムから興味を持っています.
この記事に焦点を当てるのは、何よりも心理学的アプローチにあります。.
人間の学習の種類は何ですか?
非連想学習：習慣化と感作
被験者が何かを学ぶのに必要な要素は1つだけであるため、非連想学習は最も単純で最も基本的なものです。.
行動の変化は、それが何にも関連していないという単一の刺激の繰り返しの経験のおかげでここで起こります（以下で論じる連想学習で起こることとは違って）
1-慣れ
馴化とは、多くの試験や機会において曝露される刺激の前に生物が発する反応の減少です。応答率のこの減少はおそらく問題の刺激の低い生物学的関連性によるものである.
この現象の日常的で非常に明確な例は、壁掛け時計のある部屋で多くの時間を過ごしたときに私たち全員が経験したことです。最初は、手を刻むのが面倒になるでしょうが時計に注意を払うと私たちは実際にはノイズに気づかないように慣れているでしょう.
2-増感
感作は慣れに反する現象として理解することができます。つまり、被験者が刺激に繰り返しさらされるため、反応率が上がります。.
例として、耐性を作り出すのではなく、それらを摂取する個人を敏感にするいくつかの種類の薬があります：これはコカインの場合です.
感作プロセスは、特に危険性がある場合や嫌悪的な場合には、生物学的関連性の高い刺激に特に必要です。.
連想学習
連想学習は、学習のタイプの2番目の大きなブロックに準拠しています。したがって、学習対象は2つ以上の要素を関連付ける必要があるためです。.
最も明確で最も話題の例は、その最も基本的な形ではパブロフ学習または古典的条件付け、そして最も複雑な形ではThorndike、WatsonまたはSkinnerの器械的またはオペラント条件付けです。.
しかし、連想学習は、今述べた著者の古典的な理論だけに還元することはできません。.
PedagogyやPsychopedagogyなどの分野の新しい傾向は、より広い範囲を開き、特に教室や治療のような教育的背景に適用するときに非常に役立つ新しい用語を紹介します。.
3-意味のある学習
きっとこの種の学習について聞いたことがあるので、教室ではおしゃれです（そして無駄ではありません）。.
意味のある学習は、アメリカの理論家David Ausubelによると、学生が新しい情報をすでに持っているものと関連付け、この過程で両方の情報を再調整して再構築する学習のタイプです。.
意味のある学習は、新しい情報が認知構造の中の関連する既存の概念に関連しているときに発生します.
これは、他のアイデア、概念または関連する命題が十分に明確であり、それらが最初のものの固定点として機能する限りにおいて、新しいアイデア、概念および命題が有意に学ばれることができることを意味します。.
たとえば、すでに基本的な数学的操作を処理する方法を知っていれば、式の中の未知数を消去する方法を理解するのははるかに簡単になります。.
学習されている情報は常にリサイクルプロセスにかけられています。つまり、意味のある学習において、先入観は排除されるのではなく、正反対です。それは、ある程度、収集している新しい情報とこれらの意味を理解している新しい情報からこれらを分解することです。論理.
言い換えれば、この学習は、暗記するのではなく、概念をどのように関連付けるかを知ることの重要性を強調しています。.
4-協調学習
それは社会的および学術的な経験にそれらを変えるために教室内の活動を組織する対話型の学習です.
学生はチームとして作業をまとめて行い、さまざまな相乗効果が集まり、各メンバーが自分の貢献をします。.
仕事とアイデアの合流を豊かにする方法として、情報の交換に特に重点が置かれています。.
この新しい教育モデルの先駆者の一人は、相互作用といわゆるピアアシスタンスに基づいて教室内で知識を築くことの重要性を促進したアメリカの教育者、ジョンデューイでした。.
協調学習は、3つの重要な要素で構成されています。
─共済から派生した集団アイデンティティの創出を推進する異質集団の形成.
─積極的な相互依存、グループメンバー間の効果的なコミュニケーションとフィードバックの促進.
─個人の責任、グループの各メンバーの価値として個別に理解される.
5-感情的な学習
それはそれ自身の宗派から切り離すことができるので、感情的な学習は対象の行動にいくらかの変化を生み出すために大きな感情的な電荷を持つ刺激を使います。教訓的なメディアや教室でよりも、この特定のタイプの学習は、診療所で特に役立ちます。.
感情学習の明確な例は、恐怖症に対する治療、より具体的には体系的な脱感作です。.
その中で、主題は、指示された想像力を通して、彼にとって特別な感情的な意味合いと大きな感情的な負担を持ち、可能な限り最も効果的な方法で学習を促進することを目的とした状況を引き起こします。.
もちろん、これはこの種の学習の唯一の例ではなく、これは多くの場合に暗黙のうちに行われます。これ以上先に進むことなく、私たちが感情的に特定の文脈に関連付ける歌は私たちの頭の中に焼き付けられるでしょう。.
6 - 派手または観察的学習
この学習は、有名なAlbert Banduraによって初めて公布されたもので、つまり、行動を学習するもう1つの方法はそれを可能にする別の主題を観察することであると彼は言うようになりました。.
オブザーバーが行っているタスクが有益であるか、または好ましい結果をもたらすとオブザーバーが警告した場合、それはオブザーバーによって発行される可能性がより高いでしょう。.
私たちは皆、ほとんど気づかずに日々観察的な方法で学びます。そして、このような学習は、二人の関係が解き放たれるために必要であるため、ソーシャルとも呼ばれます.
観察的学習の非常に明確な例は、幼児と青年を持つ家族における虐待または家庭内暴力の事例であろう.
最も可能性が高いのは、子供が両親が従うリレーショナル暴力のパターン、そして将来の生活がこれらの行動を模倣することです。.
行動を模倣し、子供の側でモデルに従う傾向が差し迫っており、必然的であり、私たちが私たちの生活の中で何度もそれを証明することができたことを確信するためです。毎日.
7-発見による学習
それは心理学者であり教育学者でもあったJerome Brunerであり、60年代の10年間を通して、いわゆる発見による学習の公布を彼の特徴としました。.
それは、その名前が示すように、学生が自分の好奇心によって指示されたよりも多くのタスクを実行する方法についての指示を受けなかったという新しい学習方法です。.
言い換えれば、対象は自分自身によって、可能な限り活動を引き受けるための指示をできるだけ調停することなく、漸進的に学びました。このようにして、学習ははるかに重要になりました.
ここから、ブルナーが教育の専門家、特に教師に語りかけたいと思う重要なメッセージを与えることができます。教師の役割は、それを興味深くそして有用にするために、学生が主題に興味を持つことを奨励すること以外のものではありませんあなたの人生のために.
この教育では、学ぶための基本的な動機は必然的に内在的な方法で生まれ、好奇心、小説と驚くべき問題の探求と発見への興味によって動かされなければなりません。
この傾向はそれが提供する結果のためにそしてそのような証明された利点のために着実に強くなっている新しい代替教育方法論の一部です：
─創造的問題解決の推進.
─爆発的学習とは対照的に、逐次近似による学習
─メタ認知の強化、言い換えれば、学ぶことを学ぶこと.
8-記憶学習
ローテート学習とは、通常通り、またはニーモニックルールとして知られている繰り返しを通して情報を格納することに基づいて実行することです.
ほとんどすべての人が、周期表や掛け算表の主題などの例を考えることができます。学校では、その根底にある論理を理解することなく、実際に学びました。.
多くの人が詐欺学習を拒否しているにもかかわらず、それは時には必要であり、そして実際には、そうでなければ学ぶことが不可能であるという問題があることを確かめることもできました.
そうでないとしても、私たちがヨーロッパの首都や、同じ種類の薬に属する異なる薬をどのように学ぶのか教えてください。.
回転学習は、情報理論の過程におけるような構成主義的アプローチではなく、情報蓄積のプロセスのさまざまな段階を経てそれを理解するために、認知ビジョンからそれらを熟考する必要があります。.
急速に、情報は、それがメモリストアに達するまで、Atkinson and Shiffrin（1968）のモデルに従って異なる段階を経て、これらは以下の通りです：
─まず、私たちは記憶する刺激を知覚します。注意を払わなければ、学習はありません。.
─その情報は短期間で倉庫に送られます.
─もしそれが有用あるいは価値があるならば、私たちはそれを保持します.
─保管しておけば、長期倉庫へ行き、関連性と情報への日々の使用状況に応じて回収可能となります。.
結論
特に我々が教育の文脈で学習について話す場合、それぞれの科目が異なるアプローチと異なる学習の促進を必要とするという事実は、それ自身の重みによって落ちる。.
それぞれの枠組みは私たちが追求したいと思う一般的なそしてカリキュラムの目的に適応しなければなりません、そしてそこから伝統的な教育方法に今日存在する代替案について教師自身の間で意識を作る重要性.