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メタ認知特性、例と戦略
の メタ認知 私たちの考え方や認知戦略を意識することです。それは「私たちの思考について考えること」と定義することができます。さらに、それは私達が学ぶとき私達自身の認知過程の制御そして監督を含みます.
この能力は発達させることができ、知性と学術的成功に関連しています。それが主に教育心理学から取り上げられ、取り組まれている問題であるのはそのためです。.
メタ認知の一例は、あるテキストを他のテキストより習得するのが難しいことを理解することです。前の問題がうまくいかなかったことがわかったときに問題を解決するためにメンタルストラテジーを変更するときにも、メタ認知を実践しています.
メタ認知の定義
メタ認知を定義するのは簡単なことではありません。この用語はますます使用されていますが、その概念化については大きな議論があります.
これは、同じ現象を表すのに異なる用語が使用されているためと思われます。例えば、メタ認知は時々「実行統制」または「自己規制」として文献に現れる。.
一般的に、それは彼ら自身の認知経験を熟考し、それらを規制する人間の能力を指します。このプロセスは、認識プロセスの監督と規制に関連する能力である、私たちの執行機能の範囲内にあるようです。.
つまり、注意力を調整し、記憶力を働かせ、計画を立て、行動を抑制し、感情を制御するなどです。.
メタ認知という用語は、この分野における彼の広範な研究のために、John Flavellにしばしば関連しています。このアメリカの発達の心理学者は、1979年に初めてこの概念を使った人でした。Flavellは、メタ認知は知識と認知の制御を意味すると説明しました.
したがって、「メタ認知」は、認知を指示するすべてのプロセスとして概念化することができます。自分の思考の側面を検出し、自分の思考について考え、それをコントロールと規制を通して対応させる方法.
つまり、改善を模索しながら、学習行動を計画、調整、評価、および変更するときに発生します。.
メタ認知の特徴
メタ認知は、3つの特徴的な要素から構成されています。
メタ認知的知識
それは、情報がどのように処理されるかという点で、私たち自身と他者について知っていることです。それは私たちが学生や思想家として自分自身について持っている知識だけでなく、私たちのパフォーマンスに影響を与える要因の両方が含まれています。これは「宣言的知識」と呼ばれます.
それはまた "手続き型知識"も含みます。つまり、さまざまなタスクを実行するための戦略と手順について知っていることです。.
最後に、それには「条件付き知識」が含まれています。.
メタ認知規制
それは私たちの認知経験と学習の規制を意味します。それは3つのスキルを通して実行されます：戦略の計画と適切な選択、自身のパフォーマンスの監督、そして得られた結果の評価.
後者では、タスクが実行された効率性について熟考することができます。それは使用された戦略の再評価を含むかもしれません.
メタ認知的経験
それは私たちが認知努力の間に行うメタ認知運動そのものを指します.
メタ認知の例
いくつかが言及されているが、メタ認知の無数の例があります。私たちはメタ認知を実践していると言えます。
- 私達は私達自身の学習過程を知っています。つまり、外部からそれを観察し分析することができます。.
- 私達は私達が刻々と使用する精神的なプロセスを実現します.
- 私たちは学んだ方法を熟考します.
- 各ケースで最も適切な学習戦略の使用を管理します.
- タスクが完了するまで長期間にわたってモチベーションを維持します.
- 私達は私達を気を散らすそれらの内部または外部の事柄を認識しており、それらを無視して目的を達成するよう努めます。.
- 認知面に関する私たちの弱点と強みの点に注意してください。例えば、「日付を思い出すのに問題がありますが、画像やその他の視覚要素を思い出すのには非常に良い思い出があります」.
- 特定のタスクが理解するのに複雑になるかどうかを認識します.
- どんな戦略を使うべきか、そしてそれが実行される活動に適しているかどうかを知る。例えば、「私がこのテキストの重要な概念を紙に書いた場合、それらをより良く暗記するでしょう」。あるいは、「最初にすべてのことを簡単に読むことで、より簡単にこの問題を理解できるようになるでしょう」.
- ある戦略は成功していないことを私たちは理解しており、私たちは異なる戦略を実行しようとします。また、より良い、またはより快適で効率的な戦略がもう1つあることを認識している可能性もあります。.
- ある活動をする前に、その目的は何か、どの戦略を使うのか、そして過去に私たちに役立つことができるのはどれなのかを自分自身に尋ねることによって計画します。.
- 完了したタスクのプロセスについて尋ねます。他の戦略を使用した可能性がある場合、または結果が予測どおりの場合.
メタ認知の利点
メタ認知は学習において成功するために不可欠であることが示されているので、メタ認知は教育分野において重要です。.
メタ認知スキルを頻繁に使用する学生は、より良い試験結果を達成し、仕事をより効率的に行います。これらの生徒は、タスクに使用する戦略をすばやく特定し、目標を達成するためにそれらを置き換えたり変更したりするのに柔軟です。.
実際、メタ認知的知識はIQと以前の知識の欠如を補うことができることが観察されています.
さらに、Rosen、Lim、Carrier＆Cheever（2011）による研究では、メタ認知能力の高い大学生は授業中に携帯電話をあまり使用していないことがわかりました。.
メタ認知の他の利点は次のとおりです。
- 学生が自律的で独立した学習者になり、自分の進歩をコントロールするのを助けます。.
- 幅広い年齢層に便利です。たとえば、プライマリからフォワードへ.
- メタ認知スキルは他の文脈やさまざまなタスクに学んだことを拡大するのに役立ちます.
- 学校でメタ認知スキルを教えることは高価ではないか、インフラストラクチャの変更が必要です.
メタ認知を発展させる方法
メタ認知を発展させ、それを学校で教えるための方法は複数あります。一般的に、私たちは自分自身と私たちのパフォーマンスを現実的に意識するようになることが重要です。.
それは各個人が自分自身のメタ認知戦略を開発していることは事実ですので、常に戦略が誰にとっても良いというわけではありません。学習戦略を教えるのではなく、エクササイズが学生に自分の考えや長所を意識させることに基づいているのはそのためです。.
メタ認知スキルの発達は、理解することを学ぶのを助けます。これは、私たち自身の学習過程を認識する能力が開発されていることを意味し、それによってその効果、パフォーマンス、そしてそれに対するコントロールが向上します。.
目的は、学習を計画、管理、および評価できるようにすることです。より良い学び方を知り、学んだことや学び方に気づくようになることに加えて.
メタ認知を高めるためにできることはいくつかあります。
- 同じ活動をするいくつかの方法を練習しなさい。例えば、学校では、さまざまな戦略で単語を学ぶことが可能です.
その単語をすでに知られている別の単語と関連付ける、それと文を作成する、新しい単語をすでに使用されている他の単語の音と関連付ける、新しい単語を絵や絵と関連付ける、または他の単語と韻を合わせる.
一人一人が他のものよりも1つの戦略がより便利になるでしょう。あるいは、あなたは、あなたがいる文脈や瞬間に応じてそれらのそれぞれを使用する方法を知っているでしょう。つまり、まず、何かを学ぶため、または特定の目標を達成するためにどのような戦略が使用されるのかを知ることが重要です。これらの戦略が実行されたら、あなたにとって常に最も有用なものを特定するようにしてください.
- メタ認知を発展させる別の方法は、各トピックの後に自己評価演習を行うことです。たとえば、現実的であるとして、特定の仕事または活動におけるあなたのパフォーマンスを熟考するようにしてください。あなたは何を改善できましたか？あなたにとってどの部分が簡単になったのですか？最も複雑だったもの?
- あなたがいくつかの認知的な仕事をするとき、あなたが目標を達成するためにあなたがどのような認知的戦略を使ったかを段階的に破るようにしてください。例えば、試験の内容を暗記しようとしているときは、どのような戦略を使用しているか、どのような状況であなたが分散しているのか、またはより良い方法で変更しようとしているのかに注意してください。.
- 他の戦略は、独立した研究課題で学んだことと対比するための自己アンケートの開発です。これらには、次のような質問があります。
テキストの主なアイデアは何ですか？テキストの一部を自分の言葉で繰り返すことはできますか？テキストの内容に関する私の以前の考えと私がそれで学んだことの間に違いはありますか？どのような理解の問題で私は見つけましたか？テキストの異なる部分の間に矛盾があることを発見しましたか?
- 概念的な地図を作る。これらは、異なる概念間の関係を表すという目的を持っています。これにより、概念間の依存関係、類似点、相違点、およびその階層構造が明らかになります。.
これらは私達に私達自身の学習過程を認識させ、概念間の関係を評価するのに役立ちます。何よりも、明らかにつながりのない人々の間で.
- 教師の代わりに生徒に質問をするように言う。つまり、仕事、展示会、または試験の前に、その科目の既存のドメインを確認する必要があるかどうかを確認するようにしてください。.
その一方で、教師は自分たちの生徒に前もって学ばなければならない、あるいは読んでおくべきトピックについて質問するように言うことができます。彼らはまた、尋ねられた質問にも反省することができます。それらが単純であるか、あるいは学習目的から離れているか.
参考文献
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- メタ認知：与える贈り物。 （2014年10月7日） Edutopiaから入手：edutopia.org.
- Rosen、L.D.、Lim、A.F.、Carrier、L.M.＆Cheever、N.A.（2011）。教室におけるメッセージ誘発タスク切り替えの教育的影響の経験的検討教育的意義と学習強化のための戦略教育心理学、17（2）、163-177.
- メタ認知とは何ですか？ （Ｓ．Ｆ．）。 2017年4月21日、ケンブリッジ国際試験からの取得：cambridge-community.org.uk.