一次および二次社会化の違いと特徴

社会化とは、個人と自分の環境との接触を指します。発生する段階によっては、の話があります 一次または二次社会化.

主な社会化は個人の人生のその期間であり、その期間に彼は自分の環境との最初の接触を持ちます。この段階の間、人々は人生の最初の年の外部接触で学んだことに基づいて自分自身を創造し、造ります.

それどころか、二次社会化は、彼が社会の中で行動する方法を学ぶ存在の人生の段階を指します。基礎的な知識を一次社会化で身に付けて、この段階で個人はどのように行動するべきか、そしてどんな行動が反応として持つべきであるかを学びます.

一次社会化が伝えられる主な機関は家族です。その中には、共存の基本的概念、あるいは愛、信頼、尊敬、誠実さなどの価値観が学ばれています。.

それらの初期の頃に発達する関係のタイプは通常、個人の社会的特徴の発達を決定します。世界中で統合され、そこから一次社会化に決定的な影響を及ぼしている他の機関は学校です。.

一次社会化に影響を与える可能性があるもう1つのエージェントは、家の観点からは許されない信頼を適用することができる友情のグループの形成です。メディアも大きな役割を果たしています。子供や青年は、彼らが発する内容に惹かれ、説得される可能性があります。.

二次的社会化は通常、青年期から成人期への移行期にある。個人は自律的な観点から、家族の保護なしに、学術や仕事などのさまざまな分野に関連する必要があるため、自宅から得られる価値は変容します。.

社会化の段階：一次と二次

個人との最初の接触を生成するエンティティとして、私たちは主に3つの機関またはグループ化で一次社会化の主体として識別することができます。.

これらの最初のものは核家族を強調した家族です。それを知らなくても、家族は子供の栄養と経済的ニーズを満たします。.

それに加えて、子供たちが無意識のうちに彼らの両親によって行われた行動を模倣しているので、家族の集団の構成が将来の人の発達を左右する.

家族に加えて、他の偉大なエージェントは幼児が幼い頃から挿入されている学校です。家族の中に兄弟姉妹がいる可能性はありますが、学校では他の人が知られていて、類似点や相違点がある人が増えることが同化されています。.

制度的な階層を定義し始める、教師と学生の関係で本質的に獲得された知識を無視することはできません.

最後に、個人の一次発達に対するメディアの影響は無視できません。.

子供たちは観客を対象としたテレビまたはラジオコンテンツに常にさらされていますが、これはスマート携帯電話の大衆化によってさらに民主化され、幼児は自分たちが楽しませたいコンテンツを選択することができました。.

精神分析の父であるSigmund Freudは、彼の性格理論において、心の状態を3つの要素に分けました：アイデンティティ、自我、そして超自我.

存在の中で自分自身を構成する最初のものはアイデンティティであり、続いて小児期および青年期に発達し、存在の意識を形成し始める超自我が続きます.

思春期から成人期までの間に自我が発達し、二次的社会化との関連性が高まり、個人は合理的かつ成熟した決断を下すことができます（Journal Psyche、s.f）。.

この分野におけるもう1つの重要な心理学者は、認知発達について理論化し、感覚の知識と学習から論理的思考の発達に至るまで、すべて人間の成長となるようにそれを4つの部分に分けました。、抽象的かつ象徴的（Fischer、1980）.

それは成長の最終段階、すなわち青年期の夕暮れと成人期の初めに起こります。二次社会化では、家庭で学んだことは扱われますが、家庭の外で行われます。.

得られる知識は、時間の経過とともにそれが関連しなければならない異なる環境においてどのように行動し行動するかについて個人が見るものです。学校、特に中等学校、そして多くの場合大学は中等社会化が十分に発達している分野である.

常に、一次または二次社会化に関連するさまざまなアプローチを適用していくつかの研究が行われています。それらのほとんどは、成人期の晩年の発達における最初の数年間の人生および成長の影響を垣間見るまたは実証しようとすることを目的としています.

Callary、Trudel and Werthner（2011）によって実施された研究は、5人のカナダ人女性の生活と、その職業生活の選択における一次および二次社会化の影響を分析している。.

1977年にMangubhaiによって開発されたもののような、言語学習に関連する他のアプリケーションがあります。これらの社会化の分類は、人口集団または社会全体に適用することができます。.

これは、オランダで承認されてから2年後の、同性の2人の間の結婚のビジョンに対する一次および二次社会化の影響を分析する、Jaspers、Lubbers and Ultee（2009）によって行われた研究の場合です。.

この研究は、家庭からの概念化された一次的立場と二次的立場に焦点を当てている。これらは学校で行われた接触と、異なる政治的立場が反映されたメディアの影響によって一般的に異なった。.

Arheart、K.、Johnson、K.、Rew、L. and Thompson、S.（2013）。一次社会化理論によって導かれた青年の健康増進行動の予測因子. 小児看護の専門家のためのジャーナル, 18年（４）、２７７〜２８８。土井：10.1111 / jspn.12036.
Callary、B.、Trudel、P. and Werthner P.（2011）。 5人の女性コーチが成長する方法を形作る：彼らの一次および二次社会化. オタワ大学コーチング教育ジャーナル. 4（3）、76〜96.
Fischer、K.（1980）。認知発達の理論：スキルの階層の制御と構築. 心理学的レビュー. 87（6）。 477-531.
Jaspers、E。Lubbers、M。＆Ultee、W。（2009）オランダでの合法化後の同性婚の支援に関する一次および二次の社会化. 家族問題のジャーナル. （30）、714-745.
Journal Psyche（s.f.）フロイト的人格論. ジャーナルプシュケ. journalpsyche.orgから取得.
Mangubhai、F.（1977）。第二言語学習における一次社会化と文化的要因：半図表領域を通してのやり方. 応用言語学のオーストラリアレビュー. S（14） 23-54.
Thompson、K（2014）。家族に対する機能主義者の見方. 改訂社会学. revisesociology.comから回復しました.