B.F.行動主義とオペラントコンディショニングのスキナー理論

ブルフスフレデリックスキナー, アメリカの心理学者で、行動主義の理論の発展への貢献と、彼のユートピア的小説Walden Two（1948）で知られる。.

行動主義は、すべての行動が環境内の特定の刺激に対する反応、または個人の歴史の結果であると仮定しています。行動学者は一般的に行動を決定する際に遺伝の重要な役割を受け入れますが、彼らは主に環境要因に焦点を当てています.

彼は行動主義の流れの中で最も認知された心理学者であり、彼の理論は心理学において最も影響力のあるものの一つです。.

1904年にペンシルベニア州で生まれ、ハーバード大学で博士号を取得した後、彼は人間の行動についての彼の考えに取り組み始めました。スキナーの作品は次のとおりです。 生物のふるまい （1938）と彼の理論に基づく小説、Walden dos（1948）。彼は自由を超えて人間の尊厳（1971）を含む後の本で社会に関連して行動主義を探求した.

ハミルトン大学の学生として、スキナーは書くことへの情熱を開発しました。彼は1926年に卒業後プロの作家になろうとしましたが、ほとんど成功を収めませんでした。 2年後、彼は自分の人生の新しい方向性を守ることにしました。ハーバード大学に入学し、心理学を学ぶ。.

スキナーは自由意志を前の行動の結果に依存するものとして幻想と人間の行動であると考えました。結果が悪い場合は、アクションが繰り返されない可能性が高いです。それどころか、結果が良好であれば、アクションが繰り返される可能性があります。スキナーはこれを強化の原則と呼びました.

行動を強化するために、Skinnerはオペラントコンディショニングを使用し、それを研究するために、Skinnerボックスとしても知られるオペラントコンディショニングチャンバーを発明しました。.

1920年代、ワトソンは学問的心理学を去り、他の行動主義者は影響力を持ち始め、古典的条件付けとは別の新しい学習方法を提案し始めました。.

スキナーの考え方は、ワトソンよりもやや極端ではありませんでした。 Skinnerは、私たちは心を持っていると信じていましたが、内部の精神的な出来事よりもむしろ観察可能な行動を研究する方がもっと生産的であると考えました.

行動主義入門

行動主義は1920年から1950年の間の心理学の主要なパラダイムであり、ジョンワトソンによって設立され、そして行動は測定され、訓練されそして変えられることができるという信念に基づいていた。行動主義は、この心理的な流れの「父」と考えられる、ワトソンからの次の引用で要約することができました：

「私はそれらを教育することができるように、私に1ダースの健康で、高学歴の子供たちを与えてください、そして私はランダムに一つを選び、私が選ぶことができるものの専門家になるためにそれを訓練することを約束します。彼の才能、傾向、傾向、適性、召命、そして彼の先祖の人種にかかわらず.

ジョンワトソン、行動主義、1930.

行動主義の原則によると、すべての行動は私たちが成長する環境から学ばれます。行動学者たちは生物学的決定を信じなかった.

さらに、彼らは主に観察できる行動に関心があり、人間で行われる学習と動物で行われる学習との間に大きな違いはないと考えていました。.

行動主義はどのように始まったのですか？?

ロシアの医師パブロフは、1890年代に行動主義に関する理論を研究した最初の人であり、彼が部屋に入ったときに彼らが生き返ったことを発見したとき、パブロフの古典的条件付けは偶然発見された。と一緒に食べ物を持ってくることすらないで.

要約すると、古典的条件付けは、デフォルトで生物の反応（例えば反射）をもたらす無条件刺激を新しい刺激と関連付ける学習を意味し、後者も同じ反応をもたらす.

この理論は、後に行動心理学派を設立したアメリカの心理学者であるワトソン（1913）によって開発され、「行動学者から見た心理学」という記事を発表した。その後、彼は白いネズミを恐れるように子供を調節しました.

Thorndike、アメリカの心理学者そして教育学者は、1905年に「効果の法則」という用語を正式にしました。1936年に、この記事の真の焦点を作ったアメリカの心理学者、Skinnerは、「生物の行動」を発表し、概念を紹介しましたオペラントのコンディショニングとモデリング.

Burrhus Frederic Skinnerによる行動主義

スキナーの仕事は、複雑な人間の行動の完全な説明を構成するにはあまりにも単純であるとして、古典的条件付けの観点に根ざしていた。スキナーは、人間の行動を理解するための最善の方法は、行動の原因とその結果を確認することであると信じていました。彼はこのアプローチを「オペラントコンディショニング」と呼んだ。.

オペラントコンディショニングはオペラントと関係があります：私たちを取り巻く環境に影響を与える意図的な行動。 Skinnerは、あるオペラント行動の発生を多かれ少なかれ起こりそうにしたプロセスを識別し始めました.

Skinnerのオペラント条件付けの理論はThorndike（1905）の研究に基づいています。 「効果の法則」として知られている理論を​​提案するために、パズルボックスを使って動物での学習を研究した.

スキナーズオペラントコンディショニング

私達が言ったように、Skinnerはオペラントコンディショニングの父と考えられている、しかし彼の仕事はThorndikeの効果の法則に基づいている。 Skinnerは、効力の法則に新たな用語「補強」を導入しました。強化された行動はそれ自体を繰り返す傾向があります。強化されていない行動は消滅する（弱まる）傾向がある.

Skinnerは、彼がThorndikeパズル箱に似た「Skinner箱」に入れた動物で実験を行うことによってオペラント条件付けを研究しました。.

スキナーは「オペラントコンディショニング」という用語を作り出しました。これは望ましい反応の後に与えられた増援を使って行動を変えることを含みます。 Skinnerは、この振る舞いに従うことができる3種類の応答またはオペランドを識別しました。

• 中立演算子です。行動が繰り返される可能性を増やしたり減らしたりしない環境対応.
• これらの反応は、行動が繰り返される可能性を高めます。強化はプラスにもマイナスにもなり得る.
• それらは、行動が繰り返される可能性を減らす答えです。処罰は問題の行動を弱める.

私たちは皆、増援や罰によって影響を受けた行動の例を経験してきました。たとえば、私たちが子供の頃、授業中に話した場合、先生は私たちに黙っているように言いました。教師によるこの反応は、少なくともおそらく授業中にクラスメートと話すことの行動を弱めるはずの処罰です。.

例えば、思春期の間、服の特定のスタイルやブランドを身に着けていることは、お世辞、社会的受容、または単に親切な身振りを通して同年齢の同僚によって積極的に強化される可能性があります。これは、特定のブランドの服を着るという行動を強化し、繰り返す可能性を高めます。.

積極的な強化

Skinnerは、空腹のネズミをSkinnerの箱に入れることによって、積極的な強化がどのように機能するかを示しました。箱の片側にレバーがあり、ラットが箱を通って移動するときに、誤ってレバーを押した。すぐに、食物の顆粒がレバーの隣の小さな容器に落ちました.

ラットは箱に数回入った後、すぐに直接レバーに行くことを学びました。彼らがレバーを押した場合に食料を受け取ることの結果は彼らが何度も何度も行動を繰り返すことを確実にした.

積極的な強化は、個人がやりがいのあると考える結果を提供することによって行動を強化します。例えば、宿題を終えるたびに先生があなたにお金をあげると、将来宿題をするという行動を繰り返す可能性が高くなります。.

負の補強

不快な強化材を除去すると、特定の行動を強化することもできます。これは、負の強化として知られています。なぜならそれは人や動物にとって「やりがいのある」有害な刺激の排除であるからです。それが不快な経験を止めるか排除するので、負の強化は行動を強化します.

たとえば、頭痛がしたときは、アスピリンを飲んでそれを取り除きます。痛みが消えるという事実は、アスピリンを服用したときの行動を妨げるネガティブな強化剤です。.

Skinnerはネガティブ補強がどのように機能するのかを調べた。もう一度Skinnerボックスにネズミを入れ、それを不快な電流にさらしたため、ある程度の不快感が生じた。今回は、箱のレバーで電流が止まった.

ラットは、最初は偶然にレバーを押しましたが、すぐに電流を止めるためにそれを押すことを学びました。電流を逃がすことの結果は、彼らが箱に入れられるたびに、または彼らが電気を感じたときはいつでも彼らが行動を繰り返すことを確実にしました.

実際、Skinnerは電流が現れる直前にライトをつけることによって電流を避けるようにさえラットに教えました。彼らはこれが電流がオンにされるのを妨げることを知っていたので、ネズミはライトがついたときすぐにレバーを押すことを学びました.

これら二つの学習された反応は、「逃避による学習」と「回避による学習」として知られています。.

罰

罰は、確率を上げるのではなく、反応を弱めるか排除するように設計されているため、強化の反対と定義されています。それは続く行動を減らす嫌悪的な出来事です.

強化と同様に、罰は、反応後の電気ショックなどの不快な刺激を直接加えることによって、または潜在的に価値のある刺激を排除することによって直接機能することができます。.

例えば、望ましくない行動を罰するために誰かの給料からお金を割り引くことです。罰とネガティブな強化剤を区別することは必ずしも容易ではないことを指摘する必要があります。.

次のような罰を使用するといくつかの問題があります。

• 罰せられた行動は忘れられず、抑制されます。この動作は、罰がない場合に戻ります.
• 処罰は攻撃性の増加を引き起こす可能性があります。それは攻撃性が問題に対処する方法であることを示すことができます.
• 罰は、望ましくない行動に一般化する恐れを生み出します。例えば、学校へ行くことへの恐れ.
• 多くの場合、罰は目的の目標に対する行動をモデル化したものではありません。強化は何をすべきかをあなたに伝えますが、罰はあなたがしてはいけないことをあなたに伝えるだけです。.

モデリング動作

Skinnerの重要な貢献のもう一つは、逐次近似による行動モデリングの概念です。スキナーは、報酬と罰が問題の生物体がますます望ましい行動に近づくように奨励されるように行われるならば、オペラント条件付けの原理は非常に複雑な行動を生み出すために使用できると主張する.

この結果が生じるためには、報酬を受け取るために必要な条件（または偶発事象）は、生物が望ましい行動に近づくために一歩踏み出すたびに変わるべきです。.

Skinnerによると、人間の行動（言語を含む）のほとんどは、このタイプの逐次近似の結果として説明することができます。.

行動修正

行動修正は、オペラント条件付けに基づく一連の治療法または技法です。基本原則は、人の特定の行動に関連する環境イベントを変更することです。例えば、望ましい行動を強化し、望ましくない行動を無視または処罰する.

しかし、これはそれほど単純ではありません。たとえば、常に望ましい行動を強化することは、基本的に誰かを賄賂することです.

いくつかの種類の積極的な強化があります。一次強化は、報酬がそれ自身で行動を強化するときに発生します。二次強化は、何かが行動を強化するときに発生します。.

実用的な教育アプリケーション

従来の学習状況では、オペラント条件付けは、学習に関連するコンテンツに適用されるのではなく、教室や研究に関連するトピックに適用されます。.

行動モデリングの教育的応用に関して、行動をモデル化する簡単な方法は以下を提供することです。 フィードバック 実習生のパフォーマンスに関する（フィードバック）（例、賛辞、承認の通知、激励）.

例えば、教師が生徒がクラスで質問に答えるように励ましたいのであれば、彼は答えが正しいかどうかにかかわらず、あらゆる試みでそれらを賞賛するべきです。だんだんと、先生は彼らの答えが正しいときだけ生徒を賛美します、そして、時間がたてば、例外的な反応だけが賛美されます。.

クラスへの到着やクラスディスカッションの支配の遅れなどの望ましくない行動は、これらの行動に対する教師の注意を引くことによって強化されるのではなく、教師によって無視されることによって消すことができます。.

あなたが成功したことを知ることもまた重要です。それは将来の学習を動機付けるからです。ただし、動作が維持されるように、提供される強化の種類を変更することが重要です。教師は、学生を賞賛するときの行動方法について考えすぎると不本意に見えるかもしれないので、これは簡単な作業ではありません。.

その他の実用化と批評的評価

オペラントコンディショニングは、学習プロセスから中毒や言語習得まで、数多くの行動を説明するために使用できます。それは私達が以前に述べた教育的なもの、そして刑務所、精神病院、そして経済学のような実用的な用途もあります。.

経済学では、オペラント条件付けの既知の用途は、トークンエコノミー、すなわち所望の行動を実行した直後に人がトークンを受け取るシステムである。チップは集められて、そして個人のためにいくつかの重要な目的のために交換されます.

オペラント条件付けに関する動物研究の使用はまた調査結果の外挿の問題を提起する.

一部の心理学者は、人体の解剖学と生理学は異なっており、彼らの経験に反省したり、人間としての理由、忍耐力や記憶を呼び起こすことができないため.