シェア:
幼児教育における20の教育学的原則（説明）
の 教育学的原則 あらゆる教育機関が考慮する目標およびイニシアチブの開発を導くのを助ける.
機関が望むならば、これらの原則は、学校が一度に一つまたは複数の目的に焦点を当てることを可能にするのに十分柔軟であることに注意されるべきです。したがって、教育学は、教育プロセスが効果的であるために必要な知識とスキルの組み合わせです。.
伝統的に、教育学は科学、理論、芸術そして教育の実践として記述されてきました。それは学生の学習過程に注意を払い、この過程を支えることができる戦略の広いレパートリーを使うことを意味します.
この意味で、教師は学習を最適化する一連の戦略と教育理念に頼らなければなりません.
教育 - 学習プロセスを強化する20の教育原則
1-動機
動機づけは生徒と教師そして教育機関の両方を動かす理由に言及します.
動機は外的または内的であることができることに注意すべきです。外的なものは衝動が他の個人によって生成されて私たちによって受け入れられるものです。その部分については、内部の動機において、衝動は私達自身から来る.
学生の外的な動機づけに関して、これは教師のスキルと学生と教師の関係に直接関係しています.
やる気を起こさせるためには、生徒にとって理にかなった方法で学習プロセスを体系化するために、生徒の視点と彼らの興味や経験を理解する必要があります。この意味で、Wallace（2000）は、学生のやる気を引き出すためには、まず学生について学ぶことが必要であると指摘しています。.
これは教育学の本質的な原則の1つで、他のすべての原則に関連しています。.
2-展覧会
展覧会は情報伝達のプロセスです。この原則は、否定的要素と肯定的なツールの両方になり得ます。それはそれが教育プロセスを退屈で意欲をそそるものにするのでそれが乱用されると展は否定的です.
前向きなツールとして、展覧会は先生の存在を確立することができます。このツールは、新しいコンテンツの紹介や学習済みのコンテンツの要約など、重要なときに使用する必要があります。.
展覧会が効果的であるためには、教師は一連の要件を満たしていなければなりません：良いスピーカーであり、議論されるべき主題についての広範な知識を持ち、事前にスピーチを準備し、そして適切なサポート資料を持つ.
4-実践活動
その実践は教育 - 学習過程の一つです。したがって、良い教育学は活動の計画に大きく依存しなければなりません。.
これらの活動は学んだ内容を統合し、記憶にこれらを修正するプロセスを促進します.
4-繰り返しと改訂
何がどうやってどうやってやればいいのかを知っている記憶の中身は、慣れていないと忘れがちです。だからこそ、私たちの長期的な記憶の中に知識が固定されるためには、私たちはその内容を何度も何度も繰り返して見直さなければなりません。.
知識が正しく設定されれば、あるレビューと別のレビューとの間の時間間隔を延ばすことができます。それを再度レビューする必要はないかもしれませんが、実践するためだけに必要な場合もあります。.
5-バリエーション
抽象概念の学習は、現在の教育 - 学習プロセスの主要な要素の1つを構成します.
しかし、抽象的な概念が抽象的な用語だけで研究されるとき、それらは学習されません。これは、要約の本質がそれをさまざまな文脈で適用できるからです。.
同様に、抽象的な概念が1つの文脈だけを考慮して研究されるならば、学生はその概念がその文脈にどのように適用されるかについて学びます、そして概念が一般にどのように適用されるか。.
これらすべてのことから、生徒が両方の要素を習得することができるように、抽象と具体の間に変化があるように、教師は学習活動を計画しなければならないことになります。.
6-難易度
教師は、難易度を上げるために理論的および実践的な内容を整理しなければなりません。.
そうしなかった場合、テーマの進行によって提示されたコンテンツを統合できず、学生にフラストレーションが発生したために、学生が継続的に失敗するという否定的なシナリオが発生する可能性があります。.
同様に、それが退屈で意欲をそそるものであるため、難易度の増加が過度に遅いことはお勧めできません。.
7 - 批評家
否定的な意味合いを持つと「重要」という言葉を考える人もいます。しかし、それが不当である場合にのみ、批判は否定的です。.
教育学では、それは学生の結果を評価し、その結果に提示されている誤りと成功の両方を指摘することを可能にするので、人は建設的な批判で取り組まなければなりません。.
8 - 修正
教師は生徒の生産を修正し評価することができなければなりません。同様に、自己矯正のためのスペースがなければならず、そこに学生は彼自身のパフォーマンスを評価する機会を与えられます.
9 - 好意の模倣
人間は、従うべきモデルを探すように自然にプログラムされています。多くの場合、教師はモデルの役割を果たします.
そのためには、教師は取り返しのつかない振る舞いをし、教師が教育分野の専門家であることを証明し、仕事に熱心であり、対話と学習に寛容であることが必要です。.
10-ポジティブな関係
教師と生徒の関係は、すでに述べたように、後者から学ぶ動機に影響を与えるので、関係があります。これらの関係は尊重と相互支援によって特徴付けられるべきです.
11-アトラクション
生徒の注意を引いてコースに興味を持たせるのは、教師と教師の仕事です。学んだコンテンツに対する学生の熱意もやる気を起こさせる要因です.
問題への魅力は、さまざまな方法で実現できます。特に、声のトーン、スピーチのタイプ、スピーチの一時停止、スピーカーのボディーランゲージ、および提案された活動などです。.
12-内容の関連性
教師は、話し合ったトピックが学生の生活にどのように関連しているかを強調する必要があります。.
同様に、これらのトピックは生徒の事前の知識と関連している必要があります。そのため、それらは孤立した情報単位にはなりません。.
13-信託
教室には自信がなければならず、それはさまざまなレベルで発達します。まず最初に、教師と生徒は信頼の絆によって結ばれなければなりません。一方では、生徒は教師が教えられなければならない内容を知っていると信頼します。その一方で、先生は学生が学ぶことができるようになると確信しています.
14-満足
満足感は、やる気に直接関係するもう一つの側面です。動機づけのように、これは内的または外的でありえます.
外部満足度に関しては、良い成績を取ることに加えて生徒にやる気を起こさせる報酬システムを教室で開発する（例えば、教師の承認を得る）ことが必要です。.
15-サポート
信頼と同様に、支援は教師と学生の関係の中に存在しなければならず、また相互的でなければなりません。支持されていると感じる学生は、より良い結果を得て、より早く学ぶ傾向があります。.
16 - コンペティション
これはやる気を起こさせる要因であるため、教室内の生徒間で健全な競争環境を確立することをお勧めします。.
17-柔軟性
教師は柔軟でなければならないので、それは各学生とグループ一般のニーズに適応することができます。これにより、生徒は個別の指導を受けることができ、パフォーマンスが向上します。.
18 - 忍耐
教師は学生の教育的要求に抵抗できるようになるまで辛抱強くなければなりません。同様に、忍耐力はあなたがそれが働くことに関して来るとき良い態度を持つことを可能にするでしょう、そしてそれは学生の感じられた必要性の理解に翻訳されます。.
19-創造性
創造性は、教師が授業をより面白くて生産的にすることを可能にするであろう新しい活動や戦略を考案することができるということを意味するので、基本原則です.
20 - 職業
このリストで私たちが言及する最後の側面は、おそらく教育においてだけでなく、他のどの職業や貿易との関連においても最も重要なものの1つです。.
教師は教えることに愛を持っていなければなりません、さもなければ、彼は学生を落胆させて失敗させるような間違いを犯しがちです。.
参考文献
- Weston、Crispin（2013）。教育学の5つの原則。 2017年4月27日、edtechnow.netから取得.
- 教育学的原則2017年4月27日、jamk.fiから取得.
- 効果的な教育学：学習と教育の原則P-12。 eduweb.vic.gov.auから、2017年4月27日に取得.
- やる気を起こさせる学生の教育学的原則。 2017年4月27日、clear.unt.eduから取得.
- 教育学2017年4月27日、プリンシパルから取得.
- 教育におけるICT統合の教育原理と理論2017年4月27日にavu.orgから取得.
- 教育学的原則sites.google.comから、2017年4月27日に取得しました.