シチズンシップコンピテンシー定義、種類と適用例

の 市民大会 彼らは、成人であろうと未成年であろうと、男性と女性が民主的社会の発展に積極的に参加することを可能にする一連の認知的、感情的およびコミュニケーション的な知識とスキルです。.

これらのスキルは、正式な学校で発展させることができますが、それらは市民権訓練ができる、またそうすべき唯一の事例ではありません。.

そのような技能の習得のためには、例えば家族や社会の他の部門、例えば住民団体、スポーツ団体、文化団体、協同組合、メディアなどが果たす役割が重要です。.

しかし、子供や若い人たちが最も早い年齢からそこで過ごす時間が長いため、学校や学校はかけがえのない役割を果たしています。これらのセンターでは、教育プログラムの堅牢性と教師の質が不可欠である社会の残りの部分で経験される状況からシミュレーションが実行されます。.

大まかに言って、市民権スキルの訓練を受けたコロンビア国立教育省によると、学習者はますます包括的で公正な方法で他の人間と対話するために必要なツールを提供されています。この意味で、子供たちは毎日社会で起こる問題を解決することができることが求められています.

市民の能力により、一人ひとりが平和的共存に貢献し、民主的プロセスに積極的かつ責任を持って参加し、周囲とコミュニティの両方で複数の違いを尊重することができます。.

歴史の面では、市民権のコンピテンシーに関連する問題への懸念は長年にわたって続いています。最初の祖先は、人間がますます複雑になった社会に住み始めた時代にさかのぼります。.

古代世界ではすでに、ギリシャの哲学者アリストテレスなど、国家の市民は憲法に従って教育されるべきであると主張しているこれらの懸念の証言があります。.

彼の意見では、社会の一般的な事柄は共有運動の目的であるべきです。「市民は自分自身に属していると考えるべきではありません。各部分の意味は、当然、すべての面倒を見ることです」.

シティズンシップ能力の種類と例

上記に関連して、コロンビアの教育当局は、市民の権利と義務の行使のための基本的な側面を表す3つの大きな市民能力グループを設立しました。

1-共存と平和

彼らは他人のこと、特に一人一人を人間として考えることを強調しているのです。 1年生から3年生までは以下のものに申し込みます。

• 私は子供たちが良い治療、愛、そして世話を受ける権利を持っていることを知っています。 （知識能力）.
• 私は自分自身と他の人々の両方における基本的な感情（喜び、怒り、悲しみ、恐れ）を特定します。 （感情的な能力）.
• 私は自分の感情や感情を、ジェスチャー、言葉、絵、演劇、ゲームなど、さまざまな形や言語で知っています。 （感情的およびコミュニケーション能力）.

小学校4年生から5年生まで：

• 私は私が影響を及ぼした人たちに謝罪します、そして彼らが私を怒らせたとき私は許すことができます。 （統合能力）.
• 私は自分の立場を表明し、紛争の状況では他人の立場に耳を傾けます。 （コミュニケーション能力）.
• 私は動物、植物そして私の身近な環境の環境の世話をしています。. （統合能力）.

6年生から7年生までの間に、市民権の能力は次のように反映されます。

• 私は、彼らが私を承認したときに、対話を奨励するときに、同級生同士の対立における仲介者として提案します。 （統合能力）.
• 私は性的および生殖的権利の重要性を理解し、私自身の場合にはそれらの影響を分析します。 （知識と統合能力）.
• 交通信号を無視したり、高速で運転したり、アルコールを飲んだり、武器を持っていたりする危険性について警告します。私が目撃した、または事故に巻き込まれた場合、私は責任を持って行動するためにとるべき行動を知っています。 （統合能力）.

そして、8年生から9年生までの間に、以下の方法を学ぶことができます。

• 私は、異なる権利や異なる価値観が対立することに直面し得る、起こり得るジレンマを知っています。それぞれの長所と短所を考慮しながら、可能な解決策の選択肢を分析します。 （認知能力）.
• 私は、対立を含むさまざまなタイプの関係で対立が生じる可能性があることを理解しています。リスニングツールを使用して相手側の観点を理解することで、それらを建設的に処理することが可能です。. （認知能力とコミュニケーション能力）.
• 私の怒りを導き、対立に立ち向かうための建設的な道具の使用。 （感情的なスキル）.

2-参加と民主的責任

彼らは、さまざまな文脈での意思決定に向けられたスキルを指します。順番に、彼らはそのような決定が個人の基本的な権利だけでなく、共同体の生活を支配する協定、規則、法律と憲法の両方を尊重しなければならないことを考慮に入れます。実際的な場合では、それらは以下のようになります。

• 私は自分の考え、気持ち、興味を学校で表現し、グループの他のメンバーに耳を傾けます。 （感情的およびコミュニケーション能力）.
• 私は、家族の中、友人の間、そして学校の中でグループの決定を下すときに私の見解を示します。 （コミュニケーション能力）.
• 私は教室で共通の目標を積極的に達成し、それらの目標を達成するための標準の重要性を認識するのを助けます。 （統合能力）.
• 私は知っていますし、私の学校に生徒が参加するメカニズムをどのように利用するかを知っています。 （知識と統合能力）.
• 私たちが教室や家庭生活の中で決断を下すときに、私は異なる選択肢を提案します。 （コミュニケーション能力）.
• グループディスカッションでは、未知のものへの恐れ、参加への恐れ、または怒りなど、自分の感情を識別して適切に管理します。 （感情的な能力）.
• 私は、世界人権宣言と、それが憲法に明記されている基本的権利との関係について知らされています。 （知識能力）.
• 私の当局、私の同僚、そして私自身が、規則と協定に従うことを要求します。 （統合能力）.
• 私は表現の自由を利用し、他人の意見に耳を傾けます。 （コミュニケーション能力と統合能力）.

3-違いの複数性、同一性および評価

それらは違いの認識と楽しさ、そして人間の多様性によって特徴付けられます。彼らは他人の権利を制限しています。例えば、

• 私は、多様な年齢特性、民族、性別、職業、場所、社会経済的状況などを持つ集団の存在を識別し、尊重します。 （知識と認知スキル）.
• 私は、私の友人や私と一人で、私たちが誰かを気分を悪くさせたり、除外したり、あざけったり、不快なニックネームを与えたりすることを実感します。 （認知スキル）.
• 私は私の周りの人々の類似点と相違点を認識し評価します。 （感情的およびコミュニケーション能力）.
• 私は私の学校や私の地域社会における何らかの形態の差別（民族性、文化、性別、宗教、年齢、経済的または社会的側面、個人の能力または限界による）を認識し、それらを避けるための決断、活動、規範または協定を手助けします。 （認知能力および統合能力）.
• 私は、排除されたり差別されたりした人々に共感し、共感を表明します。 （感情的なスキル）.
• 私はすべての子供たちが同じ価値と同じ権利を持つ人々であることを認めます。 （知識能力）.
• 私は、外観、芸術的表現および言葉による表現など、アイデンティティを表現する多くの方法があることを理解し、尊重します。 （コミュニケーション能力）.
• 差別されると、自尊心や環境との関係が影響を受けることがよくあります。 （認知スキル）.
• 私は差別されているときに自分の考えや行動を批判的に評価し、自分の行動や不作為でその状況を好むか妨げているかを立証することができます。 （認知能力）.

さらに、国民教育省は、市民の能力を5つのタイプに分類します。

1 - 知識： それは、子供や若者が市民権の行使に関して知って理解すべきであるという情報と関係がある.

2 - 認知スキル： それは、自分自身を他者の代わりにする能力、批判的分析および熟考のレベル、ならびに自らの行為および決定の結果の特定など、市民権の行使において基本的な、さまざまな精神的プロセスを実行する能力です。.

3 - 感情的な能力： それらは、私たちの個人的な感情や他人の感情を識別し、それに建設的に反応するために必要なスキル、例えば私たちの対話者や私たちの周りの人々と共感することに関連しています.

4コミュニケーションスキル： 他人の主張を注意深く聞き取り、たとえそれらが共有されていなくてもそれらを適切に処理する能力を開発し、攻撃や征服することなく自分自身を適切に表現する能力を築くことです。.

5 - 統合能力： 知識の使用、新しいアイデアの創造的な生成、そして感情的なそしてコミュニケーションのスキルを通して起こるかもしれない問題に全体的な方法で直面するために前の能力を明確にしなさい.

参考文献

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