シェア:
総合評価の特徴、種類および例
の 総合評価 それはそれが完了した後に学習プロセスの結果が調べられるプロセスです。その主な目的は、生徒がどれだけ学んだかをチェックすることです。したがって、情報の収集と信頼できる評価方法の開発に焦点を当てています.
学生が学んだことのこの研究の目的は、教育者が彼らが教育システムによって提案された目標を確実に達成したように、それを参照標準と比較することです。その一方で、彼らはまた得られた結果に基づいて教育アプローチを変更するのに役立つことができます.
それが使用されている教育の文脈では、総括的評価は一般的に非常に重要です。このプロセスの結果は通常、成績または成績の形で反映され、生徒は学習プロセスでの成績の証として受け取ることになります。.
索引
- 1特徴
- 1.1完成の瞬間
- 1.2教育目的の達成度の測定
- 1.3学生とシステムの両方に焦点を当てる
- 1.4定性的データと定量的データが含まれる場合があります
- 1.5通常は具体的なデータに変換されます
- 2種類
- 2.1期末試験
- 2.2部分試験
- 2.3実用的な仕事
- 2.4口頭発表
- 2.5最終プロジェクト
- 3例
- 4参考文献
特徴
総括的評価は、生徒によって学ばれたことを測定するプロセスを通して、教育プロセスがどれほど効果的であったかを研究することに責任があります。.
これは、主に受け取ることを装っている形成的評価の目的とは反対です。 フィードバック 教育プロセスを改善するための学生の.
要約評価を実行する方法はいくつかありますが、これらのすべてに共通の特徴があります。次に、最も重要なことがわかります。
完成の瞬間
その性質上、この種の業績評価は教育プロセスのサイクルの最後に行われるべきです。.
これはさまざまな方法で発生する可能性があります。各科目の終わりに、期末試験の形式で、または全教育サイクルの終わりに試験を通して（選択性など）試験を行うことです。.
教育目標の達成度を測定する
教育的プロセスがどれほど効果的であるかを決定するために、総括的評価を行うことを担当する人々は、そのために記述された目的に頼らなければなりません。.
したがって、すべての教育分野で、生徒はプロセスの最後に習得したはずであるという一連の能力が提案されます。.
これらの能力が詳細になればなるほど、総括的な評価をすることはより簡単になるでしょう。同じように、もしあれば、教育プログラムの弱点に集中することもより簡単になるでしょう。.
学生とシステムの両方に焦点を当てる
一般に、総括評価の有用性は2つあります。一方では、彼らは学生が彼らがより多くの仕事をする必要がある分野を知るのを助けます、そして、教師は彼らが彼らの学生が教育システムの次のレベルに動く準備ができているかどうか決めるのを助けます.
一方で、このタイプの良い評価は、教育プログラムが良い結果を出しているかどうかを判断するのにも役立ちます。.
学生の大多数が提案された目的を達成することができなかったならば、結果が改善するまで焦点を変えて、新しいことを試すことが必要でしょう。.
それらは定性的および定量的データを含み得る
ほとんどの情報はテスト、テストまたは標準化されたテストの使用による総括的な評価で得られますが、教育者は彼らが全体を通してどのように働いたかの観察を通して彼らの学生の仕事の資格に何かを貢献することもできますプロセスの.
したがって、特定の教育的状況では、努力と忍耐力は、総合評価の定量的テストによって測定された客観的な結果をわずかに変更することがあります。.
それらは通常具体的なデータになる
総括評価の具体的な目的のために、同じことの終わりに、教育者は学習過程における彼らの生徒の成績を要約する具体的な価値を持たなければなりません。一般に、これは通常メモになります.
タイプ
教育制度を通過したすべての人々は、総合評価が取ることができるさまざまな方法に精通しているでしょう。次に、最も一般的なものをいくつか見ていきます。.
期末試験
総合評価の最も基本的な形式は、学年度の終わりに試験の形式をとるものです。この筆記テストでは、学生は教育期間を通して主題について学んだ知識を実証しなければなりません.
場合によっては、これらの試験では、四半期や四半期など、やや短い期間も評価できます。.
部分試験
この種のテストはより広い主題の文脈の中で、あるトピックの教えが終わったときに行われます.
部分試験の実施頻度は科目によって異なります。毎日の試験から数ヶ月に1回の試験まであります.
実務
実践的な仕事は、実践的な課題の実現を通じて学生が習得した知識を観察しながら、より客観的な方法で特定の科目についての学習を測定することを目的としています.
このタイプの評価ツールと以前のものとの主な違いは、理論的な知識だけでなく実際の文脈でそれらを適用する能力も測定することです。.
口頭発表
この評価ツールは、教育プロセスの過程で学生によって獲得された知識だけでなく、彼らのコミュニケーションと露出スキルも評価するのに役立つという特異点を持っています.
最終プロジェクト
例えば大学の学位や博士号のような特定の教育期間を終えるとき、それはすべての前の年を通して得られた知識を凝縮するプロジェクトを提示することが必要です。このプロジェクトは通常、単純な実際の作業よりもはるかに複雑であり、多くの場合、何か月または何年もの作業がかかる可能性があります。.
例
以下で、総括的評価ツールの最も一般的な例をいくつか見ていきます。
- 各学年度の終わりに研究所で勉強した各科目の期末試験の完了.
- 選択性、人が大学に入ることができるかどうかを評価するために学士号で取得した知識を測定する一連のテスト.
- 学位取得プロジェクト、学生が取得したすべての知識を適用しなければならない大学の学位の最後の年に実施されるプロジェクト.
参考文献
- の中の "評価の種類"：文化、教育と大学序論のConsellería。取得日：2018年4月27日、文部科学省企画部：edu.xunta.gal.
- 反転授業における「形成的評価と合計的評価の違い」取得日：2018年4月27日、The Flipped Classroomから：theflippedclassroom.es.
- ガイドの「総括評価」取得元：ガイドから2018年4月27日：educacion.laguia2000.com.
- 概念と定義における「総括評価の定義」取得元：概念および定義から2018年4月27日：conceptodefinicion.de.
- 『Virtual Education Magazine』の「合計評価と形式的評価の主な違い」取得日：仮想教育雑誌からの2018年4月27日：revistaeducacionvirtual.com.