教育的介入モデル、原則および例

の 教育的介入 それは学生が教育を通して不可欠な発達を達成することを求める行動を含みます。教育的介入は教育的行動ではありませんが、学生のニーズに応じた一連の戦略（プログラムの一部になることができます）を指します。.

何かが教育的介入を特徴付けるのであれば、彼らは意図を持っているということです。つまり、計画されずに与えられたとしても、それらは教育的介入ではありません。これらの行動は通常、例えば保育園、大学、大学などにおける正式な環境を指します。.

さらに、それらは計画の一部であり、初期評価、目的の設定、プログラミングおよび定期的な見直しを必要とするため、それらは正式であると見なされます。.

索引

基本コンセプト

教育的介入に密接に関連し、それらがどこから来るのか、そしてそれらがどのように適用されるのかを理解するために必要な一連の概念があります。.

各国の法律によって、行動の用語や分野は異なる場合があることに留意することが重要です。.

インクルーシブ教育

インクルーシブ教育とは、教育にアクセスし参加する上でどのような障壁が存在するかを判断し、それらを克服するためのリソースを提供することによって、教育システムがすべての生徒に到達する能力を持つことが期待されるプロセスです。.

この包括的な教育への取り組みが、学生のニーズを、通常の方法による教育システムが対応しなければならないものと見なすことを可能にしたものであるため、これは重要です。.

このようにして、より隔離された特別教育の必要性が最小限に抑えられるかまたは排除される。この観点から、ニーズを持つ学生は、常に学生のニーズに注意を払うが、普通の教室の先生の指導の下にいなければならない。.

それは障害や深刻な行動障害に関連している特別な教育的ニーズを含みます。それはまた、特定の学習困難（読み、書き、数学）を持ち、そして高い能力を持つ学生を含みます.

最後に、教育制度への統合の遅れ、個人的条件、または複雑な学校歴など、他の状況の生徒も含まれます。.

これらの対策は、共通のカリキュラムの重要な要素を変更することなく、小さな問題を回避し、補い、克服することを目的としています。.

このようにして、学生は全体としてコースのために提案された目的を達成することが意図されています。.

たとえば、さまざまな種類の活動（個人、グループ、展示会など）を計画するなどのカリキュラム対策、または同じグループ/教科の教師間で簡単にコミュニケーションがとれるようにセンターを組織することを求めるなどの組織です。.

具体的な対策

これらの対策により、特定の教育支援ニーズを持つ学生向けにカスタマイズされたプログラムと行動が適用されます。重要なことは、それらが一般的な対策が望ましい結果を得られなかったときに救われる対策であるということです。.

これらの中には、カリキュラムへのアクセスの適応、大幅な適応、柔軟性、特殊教育における専門教師の支援などがあります。.

教育機関として、または教師として、インクルーシブ教育の考えに基づいた一連の原則に従う必要があります。

教師は彼らが提示するニーズを評価し、それによって適切に計画することができるようにするために彼の学生を知っていなければなりません。さらに、これは将来比較するための出発点を持つことを可能にします.

生徒の教師の知識のおかげで、彼は必要となる戦略やアプローチの種類を適切に計画することができます。.

生徒を慎重に評価した後に教師が学んだことに基づいて、情報、活動、その他のリソースにアクセスするためのさまざまな種類の方法を提供できます。.

さらに、学生は他の要素の中でも、学習スタイル、自律性、社会的およびコミュニケーションのスキル、以前の教育機会、興味および動機が異なる可能性があることを考慮に入れる必要があります。.

教師は自分の進歩と有効性を示す明確な基準を持つことができるように、適用する戦略を計画しなければなりません。つまり、計画プロセスはランダムに行われるのではなく、適切に構成されている必要があります。.

高校生は、自分の事件に影響を与える他の社会的要因や家族的要因に加えて、文学クラスの他の生徒と同じ方法で情報にアクセスすることを許可しない視覚障害を抱えています。.

これから教員は具体的な対策、特にカリキュラムへのアクセスを確立します。これは、彼女が積極的に授業に参加できるようにするために考慮しなければならない一連の修正を意味します。.

たとえば、学校では、テキスト読み上げリーダーなどのサポートテクノロジを備えた電子デバイス（タブレット）を使用することをお勧めします。これにより、クラスに参加するために必要なドキュメントを聞くことができます。.

重いメモには選択されたテーマに関連する展覧会とポスターが含まれることが計画されていたので、カリキュラムに基づいて大幅な適応を使用することも決定されました。.

彼の場合、展覧会により重きを置き、教師に口頭評価の代替形式を彼に与えることを可能にするために、この構造は修正されました.

修正が学生が提案された目的を達成するのに十分であったかどうかを決定するために定期的なフォローアップが予定されました.

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