4つの最も重要な学校政府の機能

の 学校政府の機能 質の高い教育を生み出すための制度の適切な管理にまとめることができます。学校は特に重要な拠点です。なぜなら、彼らは国家の未来を教育し、鍛えるからです。.

学校政府とは、教育機関がその効果的な管理、その目的の達成、および利用可能なリソースの適切な使用を確保するために行う一連の義務、実践、方針、および手順のことです。.

90年代には、学校改革の観点から、ドイツ、オーストリア、スイスなどの国々の教育システムに起こっていた前向きな変化を指すために、「政府」の概念が教育分野で導入されました。.

1990年に提案されたこの概念は、学校政府の重要な側面を浮き彫りにしました。それは、1人ではなく、教育システムを変更し革新することができる複数の主体の存在です。.

この意味で、教授と理事会のメンバーは、具体的な行動に変換されるアイデアを提案する責任があります。彼らの側では、学生はこれらの新しい提案を受け入れ、彼らの行動パターンにそれらを含めなければなりません。この同化プロセスでは、生徒は両親によってサポートされます。.

同様に、出版社や政府機関など、教育機関に関連する他の組織も、その目的の達成に協力することができます。このように、学校の政府に介入することができる多くの俳優がいることが観察されます。.

学校政府の建設のためには、俳優の介入だけでは十分ではなく、これらの行動が調整されていることも必要である。これは、他の政府のように、学校の政府がシステムに関与する当事者の行動を規制するリーダーの存在を要求することを意味します。.

学校の成功は学校の運営方法にかかっているので、教育システムの欠陥を認識し、互いに挑戦し合うことができる積極的で教育を受けたメンバーで構成される政府を持つことが必要になります。お互いに協力していく所存です.

学校政府の機能

学校政府の機能は次のように分けられます。

戦略計画.
参加型組織の創設.
機関に関連する問題を議論するための会議の推進.
資源管理および会計.
学校政策の策定.

戦略計画

あらゆる機関の最も基本的な要素の1つは、その機関が成功することを可能にする戦略計画の策定です。.

そのためには、政府は機関のニーズとそれが達成することを望んでいることを知ることを可能にする戦略的思考を持っていなければなりません。これら2つの点がわかったら、私たちは戦略的計画に進みます。戦略計画は、ニーズを満たし、目的の目標を達成することを可能にするスケジュールの開発から成ります。.

戦略的計画はそれほど頻繁に発生するイベントではありませんが、継続的なプロセスである必要があります.

参加型組織の創設

学校政府の主な機能は、教育界のすべてのメンバー（教師、教授、学生、代表者）の統合を可能にする組織の創設を確実にすることです。.

これに加えて、これらの組織は、参加しているすべての政党の間で学校政府の責任を分配します。.

これらの組織のいくつかは以下のとおりです。

理事会会議.
教育審議会委員会.
事務局.
両親と代表者の協会.
読書クラブ、チェスクラブ、歌クラブなどの学生用クラブ.

機関に関連する問題を議論するための会議の推進

投資家、教育省などの管轄当局の代表など、教育機関にとって経済的利益を支える団体との会合を促進することは学校政府の義務です。.

同様に、学校政府は、後者の生徒の成績を知らせるために、教師と代表の間で会議が開かれるようにしなければなりません。.

資源管理および会計

リソース管理には以下が含まれます。

政府の支援、およびパートナー、投資家、またはその他の利害関係者の教育的恩恵を受ける当事者の参加を通じて、教育機関のための資料を入手する。さらに、学校の収入は学校の収入を生み出すことができる活動を実行することです。.
生成された資源の会計処理を維持します（寄付を通じて得られた資源と政府によって提供された資源でそれらを分離します）。この会計記録にこれらの資源のどれだけが教育目的で使用されているかを含める.
これらのリソースを使って教育施設を維持したり、教育機関に基本的なサービスを提供したりしましょう。.
機関の家具の目録を作る.

学校政策の策定

教育コミュニティのすべてのメンバーの行動を規制する行動規範を作成する.
この一連の規則が遵守されていることを確認する.
これらの規則に違反したメンバーを適切に罰する.
これらの機能を果たすことは、学校政府を効率的にするでしょう。この点に関して、Ranson、Farrell、Penn、およびSmith（2005、Cathy Wylieによる引用）は、良い学校統治には次のようなものがあることを指摘しています。

政府の指導者の数の評価（これは取締役会によって代表されることができる）.
学生や保護者を含む関係者全員の代表.
政府メンバーの相互支援.
政府関係者の機能の遂行を監督する組織.
機関の倫理的および道徳的価値を表す数値.
学校活動における政府指導者の積極的な参加.
教育機関とそれが属するコミュニティの間の安定した関係.

同様に、学校統治は倫理的および道徳的価値に基づいていなければなりません。始めに、これが最初の責任でなければなりません.

学校政府は、教育機関の教育プロセスを支援し、受領する財源に資金を提供するだけでなく、教育機関が属する地域社会においてその教育機関がもたらす影響についても責任を負っています。.

同様に、学校政府は当事者の支配の原則に基づいていなければなりません。この原則を通して、政府の2人以上の構成員間に正式な関係が確立され、そのうちの1人は他の構成員に対する権限を持ち、彼らのパフォーマンスを評価するために下された決定の再集計を必要とする.

しかし、学校政府が効果的であるためには、両当事者の管理は相互的でなければなりません。例えば、教師は代表者に対応する必要があります。同様に、代表者は教師に対応しなければなりません、彼らの代表者が他の側面の中でも、予定通りに到着することを確実にします.

効率的な学校政府の利点

何人かの著者は学校政府の利益について理論化しました。 Earley and Creese（Cathy Wylieが引用）は、学校のガバナンスが非効率的であっても学校が成功する可能性があると指摘しています。生産的？」.

これらの利点には、次のものがあります。

政府の指導者の姿の改善、そしてこのように、政府の戦略的ビジョンの質を高めることもできる.
政府によって提案された目的の進捗状況を監視し、起こりうるリスクを予測するための効率的なメカニズムの実装.
Cathy Wylie（2006）によってニュージーランドで行われた研究は、効率的な学校政府が教育機関に数え切れないほどの利益をもたらしたことを示しました。

チームワークと各メンバーの機能の適切な遂行を確実にしながら、教育コミュニティのメンバー間の関係を確立することを可能にする資格のある委員会の創設.
教育システムの安定性効率的な教育システムを持つ機関のメンバーは、より献身的で、自分の立場をあきらめる可能性が低い傾向があります。.

これと同じ調査で、いくつかの学校政府が失敗する理由は次のとおりであることが示されました。

仕事に適さない管理職員の存在.
教育機関に対する会員の関与の欠如.
有能な政府機関との不安定な関係.

一方、2008年にバース大学が実施した調査では、学校政府は次の理由により非効率的であることが示されました。

それらは過負荷です。一部の政府は、責任を委任していないため、目標を達成できません。つまり、組織や委員会が不足しています。.
彼らはあまりにも複雑になります。教育機関での活動の実行についての指示を提供する戦略的計画がない場合、学校政府の仕事はより複雑になります。.
彼らは感謝していません。場合によっては、学校政府の失敗は、有能な政府機関、そして場合によっては、教育コミュニティのメンバー自身の協力が欠如していることが原因です。.

スクールガバナンスが生徒の成績に与える影響

これまでのところ、教育機関の生徒のパフォーマンスに対する学校政府の影響について決定的な結果を示す研究はありません。.

Rentoul and Rosanowski（2000、Cathy Wylieによる引用）は、学校によって得られた結果の質に対する異なる学校政府の影響を判断するための研究を行った。著者らは、政府と教育機関のパフォーマンスとの直接的な関係について話すことを可能にする十分な証拠がないと結論を下した。.

その後、Leithwood、Day、Sammons、Harris、およびHopkins（2006、Cathy Wylieによる引用）は、リーダーの存在が生徒の成績に与える影響を明らかにしようとする研究を行いました。.

この研究は、指導者の姿が生徒の学習過程の質に良い影響を与え、したがって学校の質を向上させることを示した。.

Robinson、HohepayおよびLloyd、彼らの研究では 教育的リーダーシップに関する最良の証拠の統合 - 学校教育 （キャシーワイリーによって引用）、指導者の質と学校の成績に焦点を当てる.

著者らは、学校政府の指導者たちは次の側面において有能であるべきだと結論付けた：目標と目的の作成、戦略的研究、計画、調整と教育カリキュラムの改善、教師の学習過程への積極的な参加、進歩の管理学生のコミュニケーションとコミュニケーションプロセスを促進する組織的環境の推進.

しかし、これら3つの研究は、学校統治と生徒の成績との間に直接的な関係があることを示していません。.

いずれにせよ、それは政府が教育機関にとってより良い条件を促進することができることを証明するだけである。それらは学習過程に悪影響を及ぼさないが、まったくそれに影響を与えないかもしれない。これは、教育学習が学生の責任など他の側面にも依存するためです。.

それにもかかわらず、学校政府は学校の発展に直接貢献し、教育界のすべてのメンバーに間接的に影響を与えていると言える（積極的な参加を見込んでいるため）。.

参考文献

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キャシーワイリー（2007）。ニュージーランドの学校統治 - それはどのように機能しているのか？ 2017年3月4日、nzcer.org.nzから取得.
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Hoffman、HoffmanおよびGuldemond（2002）学校の統治、文化、および生徒の学力。 2017年3月4日、tandfonline.comから取得.

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