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解釈能力とは何ですか？
の 解釈能力 または読解力は、テキストに含まれる最も重要なアイデアを認識し理解することを可能にするものです。.
この意味で、それらは異なる意味でいっぱいの複雑な構造としてテキストの意味を理解するのを助ける能力です.
通訳能力の有用性
解釈能力は、テキストに含まれる多様な状況、問題、命題、グラフ、地図、図表、および引数の識別と認識を可能にします。.
その意味を理解し、本文中で提案されていることに対する賛成または反対の立場を確立するために、これらすべて（Consuelo、2010）.
言い換えれば、解釈能力は特定の一般的な方法でテキストを再構築することを可能にします。.
解釈的なものは、3つのコミュニケーション能力の一部であり、その中には包括的で前向きなものもあります.
解釈の過程は言語と読者が現実を理解する方法によって行われます.
したがって、解釈はデコードのプロセスとしてではなく、イベントを再構築し、それから派生した情報を理解するために使用される精神的イベントの複雑なイベントとして理解することはできません。.
最後に、解釈能力は、読んで解釈されたテキストに含まれていたものから派生した、新しいコンテンツを生み出す可能性を与えます。.
解釈は何ですか?
Aleksandr Luria（神経言語学の最初の著者の一人）によると、解釈という用語は、人間の認知過程において基本的な役割を果たしています。それはまた、より高い精神的プロセスが人間の脳で規制されている方法でもあります。.
解釈は言語を通して行われます、そしてこれは各人が持つ世界の個々のビジョンの反映です。この意味で、言語を使った解釈は、私たちが現実を認識し理解する方法を決定します。.
このように、単語の意味が変更されると、その言語の記号が失われ、読者がその文脈を理解する方法が失われます。.
このような理由から、Luriaは、読み取りはサインをデコードする単純な行為ではなく、読み取られた内容の意味が再構築される複雑なイベントではないことを示しています。.
読者は常に異なるコミュニケーション能力を通り抜けながら、お互いに文章を相互に関連付けます。.
このようにして、読者は世界から特定のものへと向かう談話の意味を理解するようになる。.
この解釈過程は、読者の精神構造に従って言葉が意味を獲得する動的過程です（Rastier、2005）。.
コミュニケーションスキルの種類
言語学的には、3種類のコミュニケーションスキルが定義されています。それぞれのタイプは複雑なレベルのコミュニケーションを含み、それはそれぞれの主題の潜在的なそして以前の知識に従ってらせん状（非線形）に開発されます。.
総合的または議論の力量
総合的なコミュニケーションスキルは、言われていることを気にするものです。このようにして、彼らはあらゆる談話を理解しようとします。彼らはそれの中の議論を探す.
解釈能力
包括的な能力とは異なり、解釈的な能力は談話の理論的根拠を理解しようとします.
このようにして、言われることの意図を理解する目的で、「何のために」という質問に答えてください.
言い換えると、このコミュニケーション能力は、解釈の本質を利用して、新しい概念、現実、そしてアイデアを提案します。.
これらの新しい構造は、読者の理解と、その文脈内に存在するさまざまなシステム、ルール、およびコード（言語、文化、および社会）を知る能力から生まれます（思考、2017）。.
積極的な能力
前向きな力量は、談話の一部である社会的、文化的、そしてイデオロギー的要素について話す.
彼らは「なぜ？」という質問に答える責任があります。異なる言説と文脈の間の関係を確立することを模索する方法であること。この種のコミュニケーション能力は、メタセマンティックとインターテキストの面にあります。.
読解力または読解力の機能
解釈能力の出発点は、テキストの意味を理解することを可能にする質問の提起です。.
Van Dijkのような何人かの著者は、テキストはその意味を失うことなしに少数の命題に減らすことができると主張している.
一方、テキストの解釈は、その意味を理解する責任があるため、完全に読者に依存しています。.
この意味を理解することは、以前の経験によって影響を受けた、人が概念から成っている精神的表現に関連しています。.
この精神的な構造により、スペルミスの場合でも単語の意味を理解することができます。.
これは、解釈プロセスが複雑であり、さまざまな思考構造にリンクしているためです（Quindio、2013）。.
特質
解釈能力により、読者は言葉の意味を理解し、それらを関連付け、それらを以前の知識と統合することができます。.
この能力のもう一つの品質は、それが適用されると、読者が新しいアイディアや議論を生み出すことを可能にし、知識の創造と関連トピックの理解を進めることです。.
それは意味と後の使用を見つけるために、談話の批判的で自律的な分析を可能にします.
学校
今日では、内容を暗記することへの関心が低くなり、その意味を理解するための重要性が増しているため、通訳競技をより重要視しています。.
読解力は、他の精神的適性を強化し、論理を発達させ、言語感度を高めることを可能にする新しい重要性を獲得しました.
このため、どの生徒も通訳レベルで力量を発揮するには、まず通訳能力がどのようなもので構成されているのかを理解し、その後テキストの内容を分析する必要があります。.
学校レベルでは、解釈能力は読者の記号論的および認知能力に関連しています.
これらの能力は、学生が読んだものを理解し、読んだものに対する意味を見つけ、他のテキスト、グラフィック、地図などを作成するのに役立つかもしれないコンテンツのものを知的に使用することを可能にします（Manrique、2014）.
読者の種類
悪い：テキスト内の時間厳守情報のみを識別する.
通常：より複雑な情報を識別し、単純な推論を行い、セグメント化された情報を統合し、すべての関係者間の関係を確立することができます。.
良い：テキストに存在する暗黙の情報を識別し、さまざまなニュアンスを捉え、それらを批判的に評価します。仮説を立てることができます.
参考文献
- （2010年10月16日）. 読書スキル. INTERPEETATIVE COMPETENCESから得たもの：equipo3diplomadoiava.blogspot.com.
- Manrique、J. F.（2014）. 学生の相互競争力の発達. Bogotá、D.C。：UNIVERSIDAD LIBRE.
- 考えて、E。（2017）. 思考. 解釈能力から得たもの：educacion.elpensante.com.
- キンディオ、Ｃ。 （2013年10月28日）. キンディオクロニクル. 議論的で先を見越した解釈能力の開発から得たもの：cronicadelquindio.com
- Rastier、F.（2005）. 解釈意味論. パリ：21世紀.