身体障害者および精神障害者向けの14のゲーム



次にリストを作成します。 障害者用14ゲーム 肉体的および精神的、子供と大人の両方。あなたが教育者であるか、またはあなたの子供が障害を持っているならば、これらのゲームは役に立つことができます.

障害を持つ子供とそれを持たない子供の両方がおもちゃを遊んでアクセスする権利を持っています。この権利にもかかわらず、前者は市場で多くのゲームや玩具を使うことが難しいと感じています.

身体障害者用のゲームで考慮する以前の考慮事項

身体障害があるという事実は、子供が彼または彼女のクラスメートまたは友人と遊ぶことを妨げるべきではありません。身体障害者のためのゲームは非常に重要です。なぜならそれは彼らの環境により密接に参加する手段を提供し、あなたがあなたの暇な時間に楽しいひとときを過ごすのを助けるからです（Costa et al。、2007）。.

ほとんどの場合、活動は自分のニーズに適応していないため、これらの人々は遊ぶことができません。他の場合には、それらが活動に参加することができるように、形態、ゲームの複雑さ、目的、または規則を変えることだけが必要である（Housing and Asturias、2003）。.

ゲームや運動障害に関連して：

  • 私たちは子供の障害からではなく、彼の能力から、すなわち彼ができることから始めることはできません。.
  • たとえその人が身体的な障害を持っていたとしても、その適応を悪用することは便利ではありません。必要なときに必要な手段とサポートのみを提供する必要があります。.
  • 子供の特性のパフォーマンスに影響する量が多かれ少なかれ、さまざまな種類のゲームを組み合わせると便利です。これはゲームの楽しさに関係していますが、学習に注意を払う必要がなくなるにつれて増加します。.
  • 子供がコントロールすることが知られている活動を実行しようとしている場合、それは何の助けも提供される必要はありません。時にはそれはペースを遅くする焦りと感情を生成することができます.
  • 時々、それはパートナーが助けることが必要であるかもしれない従ってモニターは装置、時間、リズムをいかに同等にするべきか知っていなければならない.
  • それがゲームを適応させることが不可能であるならば、モニター/ aは彼らの移動性の問題と両立する役割を子供に割り当てなければなりません.

身体障害者のためのゲーム

これは、小規模および大規模グループで使用できるいくつかのゲームです。

1-顔とクロス

役職顔と十字架
主な内容 基本的な運動能力とスピード.
材質： 活動を行う必要はありません.
参加人数：最大で10人の選手からなる2チーム.
開発：
10人の選手からなる2つのチームが形成されたら、それらは各学生の間に1.5から2 mと1 mのおよその距離で列を隔てて配置されるべきです。.

それから先生は各グループに名前、「顔」または「クロス」を割り当てます。その活動は、呼ばれているチームを率直に言うと、以前は安全であるとされていたエリアに到達する前に他のグループのメンバーを捕まえようとしなければならないということです。.

各生徒は隣同士で相手を捕まえようとしなければなりません.

適応：
  • カップルに同質性があることを考慮に入れなければなりません。さらに、教師はトラップがどのように実行されるべきかに細心の注意を払う必要があります。そうすれば、彼らは彼らの肉体的な完全性を危険にさらすことはありません。場合によっては、ボールなどの材料が追加され、身体障害者がそれを捨てるだけで相手を捕まえることができるようになります。.
  • また、同僚がどのようにあなたを捕らえているかを考慮に入れる必要があります。そのためには、その方法と存在する方法を知っておく必要があります。一つの方法は肩を叩くことです。.

2-彫刻家

役職： 彫刻家
主な内容 身体の知識とリラクゼーション.
材質： このアクティビティを実行するために必要な資料はありません.
参加人数：  20人から22人（ペア）の参加が必要です.
スペース所要量：できるだけ平らな空間.
開発：
子供たちはペアを形成しなければなりません、そして、それらのうちの1つは彫刻家であり、もう1つは彫刻です。最初のものは彼のパートナーの体で彫刻をしなければなりません、これのために彼は体の他の部分と同様に腕と脚の両方を動かさなければならないでしょう.

彫刻をするパートナーは、活動が行われている間は動けないことを考慮に入れなければなりません。.

彫刻家が完成したら、他のパートナーはどのような数字なのかを推測する必要があります。彼らは役割を変えることができます.

適応：
  • 身体障害のある子供がいる場合は、できるかもしれないしないかもしれない動きを考慮に入れるべきです。.
  • バランスの問題を抱えている人々がいる場合、それはまた考慮に入れられなければならないでしょう、この場合彼らは座っている活動をするでしょう.
  • 一方、四肢に大きな問題を抱えている子供がいる場合は、他のクラスメートに彫刻をするように先生に命令して参加します。.

3-巨大ボール

役職： 巨大ボール
主な内容 基本的な運動能力と触覚.
材質： 各グループに巨大なボール.
参加人数：  10人のグループがあるでしょう.
初期の状況 部屋のさまざまな場所にいるグループによるまとめ.
開発： ボールが地面に落ちるのを防ぐためにボールを動かしている間、ゲームは成ります。最初に、あなたはあなたが服用しようとしている場所に同意しなければなりません.
適応：
- 身体障害のある人が参加する場合、彼らは彼らが動いている間彼らのチームメイトがするのと同じように、彼らは常にボールに触れているふりをしなければなりません。.

4-離婚した

役職： 離婚した
主な内容 基本的な運動能力と空間構成.
参加人数： 最大10人まで.
開発：
子供たちは夫婦を形成しているので、一方のパートナーは迫害者として、もう一方のパートナーは迫害された者として行動します。 2番目は、彼が別のカップルの別のメンバーを手で握って彼を探しに行くときに節約できます。追跡者が彼を捕まえるまで、残りの仲間は追跡されるようになるでしょう。.
適応：
- 時には彼らが握手をすることができないことが可能であるので、それは彼らが互いに近くにいることが有効であると考えられる.

5-地球、海と空気

役職： 陸、海、そして空気
主な内容 空間知覚.
参加人数： 15〜20人まで.
材質：  ベンチとマット.
開発：  先生は地球、海または空を叫びます、そして、それぞれの単語のために子供は特定の場所に行くべきです。あなたが「土地」という言葉を叫ぶならば、あなたは活動が行われている空間を走ることができます。反対に「海」と叫ぶならば、マットの方へ行くべきです。最後に、あなたが「空気」という言葉を叫ぶならば、あなたは銀行に行って、あなたの足を上げようとするべきです.
適応：
  •  身体障害者が参加している人々にとっては、マットの場合のようにベンチに触れて脚を上げるなどの行動が代わりになるでしょう。彼らの使命はできるだけ早くそれに触れることです。.

6-王

役職： 王様
主な内容  基本的な運動能力と視覚.
材質：  この活動を実行するために、資料は必要ありません。.
参加人数： 5人のグループを作ることができます.
開発： 開始する前に、プレイヤーは特定の方法で自分自身を配置する必要があります。彼らは1メートルのそれらの間の距離を残して上下に並んでいる必要があります。次に、各列の最初の列が王になります.

各グループの仲間は彼らの行動を真似なければならず、失敗した行動は排除されます。王の役割はグループのメンバーの間で交代するでしょう.

適応：
  • 原則として、この活動を実行するために適応は必要ありません。心に留めておくべき唯一のことは、王の役割を果たす人は、あなたのパートナーが不快感を引き起こさないためにできることとできないことを考慮に入れることです。.

7-糸を切る

役職： 糸を切る
主な内容 空間構成と基本的な運動能力.
材質： 材料を使用する必要はありません.
参加人数：  20〜25人.
開発：  生徒は部屋に配布され、そこでアクティビティがランダムに行われます。プレイヤーはチームメイトを止め、彼らが追求しようとしている人の名前を指定することを担当します。.

訴えられた者は逃げなければなりませんが、残りの仲間は彼が迫害し追求している想像上の直線で交差するのを助けます。あなたがこれをしたら、追跡者は糸を切った人を追うべきです.

適応：
  • この活動を実行するために適応する必要はありません。なぜなら、学生は移動する敏捷性を持っているだけでよいからです。教師が適切であると判断した場合には、生徒はより簡単かつ迅速に動くためのアシスタントを持つことができます。.

知的障害者のためのゲームにおけるこれまでの考察

一般に、知的障害のある人は他の人よりも情報の取り扱いが遅くなります。これは彼らの反応が遅くなります.

彼らは脳の機能を形成し、学習を容易にする実質的かつ永続的な変更の両方を引き起こす可能性があるため、ゲームはこれらの人々のために非常にお勧めです。.

さらに、それは彼らを刺激し、彼らが他人と関係を持つのを助け、彼らに心理的利益を与え、そして新たな学習を生み出すことができるので（Antequera and others、2008）.

（Costa et al。、2007）によると、レジャー活動や自由時間、そしてモニターの介入を考慮に入れるためのいくつかの特徴と意味。

  • 知的障害のある人々は主導権がなく、統制力がないため、一般的な方法で監督と支援を必要としています.
  • 彼らは物事からの距離をマークし、抽象化をするのに苦労しています...彼らはコンクリートに固執します.
  • 子供が劣っている、保護されている、または他の同僚と異なると感じるような、父性主義的な関係は避けなければなりません。.
  • メッセージを理解したことを確認する必要があります.

知的障害者のためのゲーム

ここでは、教室で知的障害者と一緒に使えるゲームをいくつか紹介します。

1-ダンス、ダンス

役職： ダンス、ダンス
主な内容 仮設.
材質： スカーフやファブリック、ダンスや動きを促す曲の入ったCD.
参加人数： 最大10人.
開発： 誰もがハンカチを持っているべきです。彼らは活動が行われるサイトによって彼らが望むように配布されるべきです。音楽が流れ始めると、彼らは望むようにハンカチで動いたり踊ったりすることができます。.

先生は体の部分を引用しなければならないでしょう、そして学生は同時に踊ることに加えてハンカチで彼らを指して行くべきです.

適応：
- 必要な場合には、クラスメートのように、学生がストレスなく体の部分を識別できるように、よりリラックスしたタイプの音楽が使用されます。.

2-銀行のゲーム

役職： 銀行のゲーム.
主な内容 基本的な運動能力と聴覚.
材質： 銀行とオーディオプレーヤー.
参加人数： 最大12人のグループが作られます.
開発： その活動は、音楽を聴くときには誰もが起きて銀行を時計回りに向けるべきであるということにあります。.

それが止まったとき、彼らは最後のものであることを避けてすぐに座らなければならないでしょう。最後に到着した人は誰でも排除されます.

適応：
- 前の活動のように、あなたは行動する時間を与えるために、あまり速くないリズムの音楽を使うべきです。.

3-空間に描く

役職： 空間に描く
主な内容 基本的な運動能力
材質： 新体操で使用されるものと同様のリボン.
開発： すべての子供たちが自分のテープを手に入れたら、彼らは活動が行われる空間に自由に配置する必要があります。.

  それから、彼らはテープを動かして動かさないで動かさなければならないでしょう。彼らはまた他のクラスメートの動きを模倣することができます.

適応：
-          必要に応じて、モニターは子供の腕の動きを助けたり、子供と一緒に活動をしたりします。.
 

4-飛んでいる気球

役職： フライングバルーン
主な内容 調整スキル.
材質： 大きな風船とバレーボールネットなど.
参加者：  12人のグループ.
開発： 参加者が2つのグループに分割されたら、各チームは反対側のグループに送信しながらバルーンを維持する必要があります。バルーンは手で触れることで送ることができます.
適応：
-          障害を持って参加している人々のために、あなたは他のチームにそれを送る前にあなたがバルーンに触れなければならない回数に関するガイドラインを与えられることができます.

5-ポンプ

役職： 爆弾
主な内容 スピードと基本的な運動能力
材質：  渡すことができるボールまたは任意のオブジェクト.
開発： 子供たちは円の中に置かれ、人はその円の真ん中にとどまります。それを形成する仲間は時計回りの方向にボールを通過しなければならないでしょう、中間のものは1から10まで数えるでしょうが.

10番に達すると、ボールを保持していた人は円の中心に移動するとペナルティを科されます。.

適応：
  • 高度の障害を持つ人々が活動に参加する場合、ゲームがどのように進行しているかを理解するための時間を与えるために、アカウントは20から30に拡張されます。.
  • あなたがそれを理解することができない場合には、あなたは必要ならばパートナーあるいはモニターさえもの助けを必要とするでしょう.

6-家に帰る

役職： 家に帰る
グループの内容  反応率.
参加人数： 12人から15人の間の2つか3つのグループ.
材質： この活動を実行するために、資料は必要ありません.
開発：  子供たちはペアで配置されます。サイズの異なる2つの円が最初に形成され、最小の "A"が互いに非常に近くに配置されます。彼らの "B"パートナーは彼らからの平均距離で他の円を形成しますが.

「B」だけが移動できるので、教師が「家に帰る」と叫ぶまで部屋の周りを移動します。これが起こるとき、誰もが彼らが以前に形成した小さな円の中で彼らのパートナーを探す必要があるでしょう.

適応：
  • 中等度の障害の場合は、カップルを構成する両方の人が同じ色の衣服を着用するので、両方のメンバーを識別できます。それが衣服を使用することが可能ではない場合、活動を妨げないあらゆる材料は使用されるかもしれません.

7-ボールとネットの雨

役職：  ボールとネットの雨
グループの内容 運動能力が発達する協調ゲーム.
材質： バレーボールネットとあなたができる限り多くのボール.
開発：  ネットは選手の上約50 cm〜1 mの高さに配置されます。ボールが部屋全体に散らばっている間。参加者はすべてのボールをキャッチし、ネットに対してそれらを投げなければなりません.

2つのチームに分かれているため、以前に各グループに1色ずつ割り当てられていたすべてのボールを先にキャストした人が勝ちます。.

適応：
- この活動に適応は必要ないでしょう。何か問題があれば、先生は適切な適応をしなければならない人です.

結論

障害の有無にかかわらず、すべての人が正しい身体的、社会的および心理的発達をするためには仲間と遊ぶ必要があります。両親や教育者としての私たちの義務は、彼らの能力に基づいてこれらの活動に参加し、必要に応じていつでも彼らのニーズに適応させることです。.

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参考文献

  1. Antequera、M。、Bachiller、B。、Calderón、M。T.、Cruz、A。、Cruz、P。L。、Garcia、F。J。...およびOrtega、R。（2008）。知的障害に由来する特定の教育的支援を必要とする学生のためのハンドブック. 文部省フンタ・デ・アンダルシア.
  2. ；コスタ、Ｍ。ロメロ、Ｍ。マレブレナ、Ｃ。 ； Ｆａｂｒｅｇａｔ、Ｍ。 ； Ｔｏｒｒｅｓ、Ｅ。 ； Ｍａｒｔｉｎｅｓ、Ｍ．マルティネス、Ｙ．サラゴサ、Ｒ。 Torres、S. andMartínez、P.（2007）。ゲーム、玩具、身体障害ユニバーサルデザインの重要性AIJU
  3. Housing、C.、＆de Asturias、B. S. D. P.（2003）。権利の行使および障害者の社会参加を促進するための原則と勧告。幸いなことに[メール保護].
  4. Hernández、M。R.、およびRodríguez、A。B（1998）. ゲームと障害を持つ学生 （４３巻）。編集ペイドトリボ.
  5. Pereda、C.、Prada M.A著., 障害と社会的インクルージョン. コレクティブ・ロエ社会科コレクション、ヌム。 33. Obra Social La Caixa。 2012年.