シェア:
知的能力の高い子供たちの13の兆候
子供たちと 高い知的能力 （AACC）は、幅広い分野でより高いレベルの知的能力を持ち、多くの分野で素早く簡単に学ぶことです。.
しかし、現在、「高機能」の概念と才能の概念との違いをめぐる論争があります。.
伝統的には、才能の定義は知的商（IQ）に直接関係しているので、標準化された知能テストで130から得点した子供たちを表しています。.
AACCに関しては、国際的に合意された定義はありません、そして同じスペインの領域でさえ、それぞれの自治コミュニティによって、用語の使用に関して違いがあります.
例えば、他の専門用語では、才能のある人という概念は、標準化された知能テストで130以上の得点をした人や、この数字に到達せずに120を超えた人の能力が高い人に使用されています。.
ただし、スペインで最も一般的な定義は、IQの130にも関連しているため、この記事では、用語のあいまいさを考慮して、両方の概念を区別せずに使用します。.
AACCを持つ人々は通常、上記の数字の周りにICとして配置されているという事実にもかかわらず、平均的な学生との違いは量的な性質よりも質的なものであることを理解しなければなりません。そして特定のタスクを解決する.
このように、Renzulliのような作者はパフォーマンスの観点からAACCの定義にアプローチしようとしました.
1978年にこの作者によって実行された3つの指輪のモデルは、才能を持って主題を定義する3つの複雑な変数を確立します。平均を超える知性、創造性、そして仕事に対するコミットメントまたは動機づけ.
これら3つの要因が、簡単な方法で、AACCの難しい概念を定義するのに役立ちます。 Renzulliによれば、知性は単位ではなく複数の要因であるため、大容量を説明するのに十分ではないでしょう。.
高い知的能力の検出のための13の重要なシグナル
AACCの子供たちは非常に異質な集団なので、それらを定義する一連の特性を詳述することはかなり複雑な作業です。.
私たちが言ったように、これらの子供たちは高いIQによって特徴付けられるだけでなく、創造性、柔軟性、タスクへの関与などのような他の側面で強調することによって特徴付けられます。.
次に、私はあなたが能力の高い子供と向き合っていることを示すことができる13の兆候をあなたに提示します.
1-彼らは興味を持っているときはいつでも彼らは素早くそして簡単に学ぶ
特定の条件が与えられるならば、高能力を持つ子供はより速い学習とこれにおけるより大きな容易さを持ちます.
これまで見てきたように、神話の一つは、才能のある子供たちは常にあらゆる科目でより早く学ぶということであり、これは真実ではありません.
この側面は、他の学生と同様に、学習への鍵である動機に直接関連しています。.
しかし、私たちは彼らの興味やニーズが聞かれて対処されているときはいつでも、私達はこれらの学生の非常に高いレベルのパフォーマンスを観察することができます。.
2-初期段階からの複雑な言語構造を使用して、彼らの年齢のための高度な語彙を提示します
言語というテーマは、能力の高い子供を早期に発見するための最も印象的な側面の1つです。.
能力の高い子供は、その年齢の子供よりもはるかに豊かな語彙と言葉を持っています。.
これらすべてのために、会話の中で彼らのレベルに適応すること、そしてそれが子供であるという理由だけで言語の単純化を避けながら、彼らの表現と理解のレベルに基づいて対応することが重要です。.
3-抽象的で複雑なアイデアを例外的に理解する
シンボルと抽象化に関する彼の操作レベルには、人、出来事、アイデアの間の関係の処理も含まれます。.
様々なトピックに関する情報源を提供し、学業、対話、議論などを通して彼らの推論を明らかにする機会を彼らに与えることが重要です。.
4-学習を一般化する彼らの能力は高く、様々な科目で共通の原則を策定するのに優れている
学校環境では、彼が自由にそのような一般化を詳しく述べることができるように、可能な限り学生がグローバルな観点から主題を扱うことを許されることが重要です。.
教師はこれらの発見に近づきやすく興味を持っていなければならない.
5-アイデア、オブジェクト、ソリューションの制作において、高いレベルの創造性と柔軟性を提示
したがって、学校活動の構造化は可能な限り柔軟で、学生がさまざまな方法で同じ解決策に到達できるようにし、学習手段を多様化し、さまざまなレベルで自分の創造的可能性を探求する余地を残すことが必要です。.
6-彼らは特定の分野に深くそして時には情熱的な興味を持っています
特に才能のある子供の場合は、興味のある中心を通してさまざまな科目を学ぶために、カリキュラムに余裕を持たせる必要があります。.
この特別にやる気にさせる領域が、例えば宇宙空間である場合、子供がよりやる気を起こさせると感じるように、そのテーマで活動やガイドを学ぶことを設計することができます。.
7 - 作業記憶の現在の高レベル
彼らは多くの要素を維持することができ、アイテムを解決するために答えのセットを保存するのが得意です。.
私たちが言ってきたように、解決がかなりの数の要素に依存し、それらを推論と熟考に誘う複雑なタスクを提案することは適切です。.
8-社会問題に対する現実の感受性を分析するための優れた能力
それは人生の事実についての推論に関してはその成熟度のために、そして不正と社会問題を排除するためのその積極的な態度のために際立っています.
したがって、それは彼らにとって倫理的ジレンマ、異なる社会的側面についての議論などを非常に刺激的にすることができます。.
9-能力の高い子供たちは高いコミュニケーションスキルを示します
大容量は、彼らの偉大な言語能力だけでなく、彼らが文章、画像、音または身振りを通してアイデアを表現することの容易さにおいても限定されない。.
コミュニケーションや表現のさまざまな手段が関係するゲームや活動を提案することは良い考えです。.
10-彼らは素晴らしい完璧主義を提示し、卓越性を求めて
能力の高い子供たちは、仕事を見事に行い、一般的には他の同僚に対して強調したいと思うことがよくあります。.
私たちは自らと健康的な競争力を促進し、同時にチームワークの価値とそれぞれの能力を持つ一人ひとりが貢献できることを徐々に理解させる必要があります。.
11-彼らは高齢者の会社を好む
時々、同級生に関する非同期性は、能力の高い子供が自分の知的レベルにより適している人々と対話しようとすることを可能にします。.
私たちは才能のある子供が彼らの関係を多様化するように協力的な活動を通して異なるコースの学生間のコミュニケーションを奨励することができます.
12-彼らは自然のリーダーです
一般的に、能力の高い子供たちは通常リーダーシップスキルを発揮し、彼らのコミュニケーションスキルは他人に影響力を与えるのを助けます。.
協力的活動と組み合わされている限り、それをその開発を支持する要因に変えるためにうまく管理し、それをプロジェクトの指示、他の同僚への指導などの可能性を与えることは便利である。.
13-彼らは、責任感があり、自己批判的で、反省的です
才能のある子供たちは自分の行動や他の行動に疑問を投げかけて評価するすばらしい能力を持っています.
葛藤を解消したり、不適切な行動について話し合ったり、この反省的能力に余裕を持たせたり、理由を述べたり、行動の仕方について結論を出したりすることは、これらの分野で健全な発展を促進するために必要です。キッズ.
私たちが見ることができるように、私たちが能力の高い子供に直面していることを示すことができる多くの兆候があります.
これらの特徴は、最終目標が子供の調和のとれた発達である学校、家族、社会などでの正しい識別と介入のために私たちのロードマップに適合しなければなりません。.
このように、才能のある子供たちの評価は、彼らの知的レベルの決定だけでなく、高いレベルの学業成績だけでなく、複数の分野における適切な程度の適応を保証する彼らの弱点と長所の特定に焦点を合わせるべきです。開発の.
通常、特殊教育について話すとき、学校のカリキュラムの学習にアクセスするのに深刻な困難を示す学生に言及がなされます、そして、彼らの優れた能力のために、才能のある学生は注意を必要としないと思われます.
しかし、AACCを持つ学生は、能力や能力を適切に管理するために特別な注意を必要とします。これは、ほとんどの場合、正しく行われていません。.
才能のある子供たちが健康で幸せに成長するためには、知識、意識、資源の獲得、そして教育エージェントの訓練が不可欠です。.
大容量ではないものは何ですか？早熟、才能、そして天才について語ろう
多くの場合、私たちは何らかの形で際立っており、口語的に才能があると定義することができる人々を見つけることに注意すべきです。.
ただし、大容量を正しく識別するためには、他の関連概念について明確にする必要があります。.
正確さは、技術的には、知的現象ではなく進化的現象です。この用語は、見た目と統合に関して、より発達した子供を指します。.
一部の子供たちは特定の進化論的分野で早熟になる傾向がありますが、これは常にそうではなく、すべての早熟な子供たちがAACCを定義するすべての特徴を持っているわけではありません（たとえば創造性）。.
一方、才能とは、芸術や数学など、特定の分野を得意とする人々を指します。しかし、才能のある人々は他の分野では平均的です.
天才は、最後に、人類の利益のために革新的な何かを実行する「素晴らしい仕事」を実行する人です。したがって、天才は通常才能がありますが、才能があるすべてが天才であるというわけではありません.
大容量とそれらの検出で避けるべき期待についての神話
彼らを正しく識別するために才能のある子供たちを説明するとき、我々はこのグループについて存在する一般的な信念を避けて、科学的ガイドラインに頼らなければなりません.
したがって、才能のある学生を見つけるのに役立つ共通の特徴に取り組む前に、次の点を明確にする必要があります。
- 私たちは、能力の高い子供たちがすべての発達分野で優れているとは限らず、感情的に成熟し、自制心を示し、教師を喜ばせようとします。.
- この意味で、私たちは彼らが学校のカリキュラムのすべての分野で際立っているとは思ってはいけません。多くの場合、これらの子供たちはすべての科目で「明るい」仕事をすることが期待されます。.
- 最後に、能力の高いすべての子供たちが学校で優秀になるための大きな動機を持っているわけではありません。多くの場合、彼らは「退屈」し、学業活動に挑戦しない子供たちです。.
私たちが言ったように、これらの神話は私たちの評価を妨げることができるだけなので、それを知っていて可能な限りそれらを避けるのが便利です。.
ストリートバイオリニストの逸話
特に学校環境では、子供の知的能力の高さを発見することが特に重要です。発達の初期段階で子供たちについて話しているからです。.
しかし、その関連性にもかかわらず、高い知的能力を持つ子供の識別は正しくまたは適切なタイミングでは行われず、あまりにも多くの場合、彼らのニーズは十分に満たされていません。.
1月のある朝、匿名のバイオリニストがワシントンの地下鉄の駅で演奏を始めました。次の45分間、男はバッハの全6作品を演奏しました。.
ほとんどの通行人は次の電車に乗るために急いでいました、そして、聴くのをやめた人たちは、彼らが腕時計を見つめた後、しばらくの間そうしました。その日の総コレクションは$ 32でした.
彼が演奏している間に彼のそばを通り過ぎた人々は誰も、その音楽家が世界で最も優れたバイオリニストの一人であるJoshua Bellであること、そして彼が演技の2日前にボストンの劇場で演じたことに気づいた。すべてが新聞「ワシントンポスト」によって組織された社会実験の一部であった.
ヴァイオリニストの逸話は、私たちが予想外の文脈で例外的な能力を本当に認識することができるかどうか私たち自身に尋ねさせます.
参考文献
- 、G.、Diaz、E.、Luque、A.、Moliner、O.（2008）能力の高い学生の心理教育学的評価。インクルーシブ教育誌、vol。 １、ｐｐ。 （103-117）.
- Comes、G.、Diaz、E.、Luque、A.、Ortega-Tudela、J. M.（2012）スペインにおける能力の高い学生の現状の分析と評価。インクルーシブ教育誌vol.1 ５（２）、ｐｐ。 （129－139）.
- Gómez、M. T.、and Mir、V.（2011）男女の高い能力：学校と家族における発見、識別および統合。マドリッド：ナルセア.
- マルティネス、M。とギラド、A。 （coords。）（2012）高い知的能力。学校時代の行動、指導、介入および評価のためのガイドライン。バルセロナ：Graó.
- Tórrego、J. C.（coord。）（2011）高い能力と協調的な学習を持つ学生。マドリッド：SM.