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共同学習の原則、著者および活動
の 共同学習 二人以上の人が一緒に何かを学ぼうとするどんな状況でも起こります。個人学習とは異なり、共同学習をする人は他の人の能力やリソースを利用することができます。.
このタイプの学習の主なアイデアは、知識はそのメンバーの何人かの相互作用を通してグループ内で創造できるということです。これは、グループ参加者の事前知識に違いがあっても発生する可能性があります。.
共同学習の研究は、どのような環境と方法論がこの種の経験を助長する状況を引き起こすことを可能にするかを発見する責任があります。この種の学習は、実際の生活の中（教室やワークグループなど）とインターネットの両方で起こります。.
共同学習の典型的な活動には、グループプロジェクト、共同執筆、ディスカッショングループ、研究チームなどがあります。.
索引
- 1共同学習の基本原則
- 2共同学習の主な利点とリスク
- 3人の注目作家
- 3.1ソクラテス
- 3.2チャールズ・ギド
- 3.3ジョンデューイ
- 3.4ヴィゴツキーの協調学習理論
- 3.5 Jean Piagetによる投稿
- 4構成主義教育モデルにおける協調学習
- 5共同学習活動の例
- 5.1 "あなたのパートナーに尋ねる"
- 5.2「共有」
- 5.3 "模擬議論"
- 6教室で共同学習を促進する方法?
- 6.1グループ目標を作成する
- 6.2中規模グループの設立
- 6.3学生間のコミュニケーションを促進する
- 6.4経験後の結果を測定する
- 6.5現在の問題に関する議論を作成する
- 7参考文献
共同学習の基本原則
共同学習の理論は、近位発達のゾーンの理論を提案した20世紀のロシアの心理学者、Lev Vygotskyの仕事から初めて生まれました。この理論は、私たちが個人的に学ぶことができないことがある間、私たちが外部の助けを借りればそれらを達成することができるという考えを提案しました。.
近位発達のゾーンの理論は現代心理学の発展、特に教育と社会心理学の分野において非常に重要であった。それは共同学習の基本の1つを上げました：より効果的に学ぶことに関してはコミュニケーションと他人との相互作用の重要性.
何人かの著者によると、共同学習は2人以上の人々の間で相互作用があるときはいつでも起こり得る。この種の学習に見られる利点のために、現代の教育はそれが起こり得る状況の出現を促進しようとします。.
Lejeune氏によると、共同学習の主な特徴は次のとおりです。
- 学習過程に関わるすべての人々のための共通の課題の存在.
- グループメンバー間の共同作業の素因.
- 相互依存関係つまり、ある人の仕事の結果は他の人がすることにかかっています.
- グループの各メンバーの個々の責任.
共同学習の主な利点とリスク
共同学習は現代の教室で非常に重要になってきました。それはすべてのタイプの学習のための完全な解決策ではありませんが、それは特定のタスクをより効率的かつ建設的に実行するのを助けます.
共同学習が正しく行われる場合、これらはそれが生み出す主な利点のいくつかです。
- 批判的思考と推論の発展を助けます.
- 学んだことの記憶を増やす.
- 学生の自尊心の向上を促進する.
- 学習経験で生徒の満足度を高めます.
- 社会的、コミュニケーション的、そして感情的な管理能力を向上させる.
- 各生徒の仕事が他の人の仕事に影響を与えるので、個人的な責任の発達を刺激します.
- 同僚間の関係を改善し、作業グループの異質性を助長する.
- 自分の仕事の結果に対する生徒の期待を高める.
- それは多くの学習状況で起こる不安を軽減します.
共同学習がもたらす大きな利益のために、新しい教育システムはあらゆる可能な状況でそれを使用しようとします。ただし、すべての生徒が同じように学習するわけではないため、クラスのすべての構成要素に対して最も効果的な方法とは限りません。.
例えば、より内向的な学生は、共同学習の方法論が彼らと一緒に適用される場合、それほど多くの利点を見ないでしょう。これは、他のパートナーとの交流が彼らを疲弊させ、彼らが学習プロセスに利用できるエネルギーを減らすからです。.
したがって、どの時点でどの学生と共同学習戦略を使用するのが適切であるかを判断するのは教育者の仕事です。正しい文脈で使われると、それらは教育プロセスのための非常に貴重なリソースになることができます.
注目の作者
チームワークの重要性は古くから知られています。実際、何人かの歴史家や人類学者は、人間の進化の主な原因の1つがまさにこの共同作業能力であると考えています。.
ソクラテス
歴史を通して、共同学習の様々な分野が開発されてきた。例えば、ソクラテスは彼の学生を少人数のグループで教育したと言われました。そして、古いギルドでは、最も先進的な見習いが経験の少ない人を教えることを担当していました.
チャールズ・ギド
しかし、正式な教育におけるこの傾向が適用され始めたのは16世紀までではありませんでした。共同学習の側面を気にかけた最初の教育者の一人は、共同システムの基盤を確立したCharles Gideでした。.
ジョンデューイ
その後、19世紀になって、特に米国では、チームラーニングが特別な関連性を帯びました。例えば、アメリカの哲学者ジョン・デューイは、コラボレーションに基づいて教育システムを作成しました。.
この思想家は、個人は社会に貢献するために教育を受けなければならないと考え、この考えに基づいて彼の教育システムを設計しました.
20世紀になると、科学的および学術的心理学は、グループ内で発生するさまざまなプロセスについて心配し始めました。その中で、共同学習もありました.
ヴィゴツキーの協調学習理論
グループ内で学習を研究した最初の心理学者のうちの2人は、ヴィゴツキーとルリアでした。これらのロシアの学者たちは、人の発達に対する社会の影響に関するマルクスの仕事に彼らの理論を基づいたが、彼らの考えをより小さなグループに適用した.
VygotskyとLuriaは、人間は他人との関係で構築されている社会的な動物であるという考えに基づいて共同学習の彼らの理論を開発しました。したがって、学習プロセスは、グループコンテキストで行われるとより効果的であり、より多くの利点があります。.
ヴィゴツキーの著作のいくつかは、学習過程における社会的関係の重要性を強調しており、個人的要因と集団的要因のバランスを模索しなければならないと述べている。構成主義的学習という非常に典型的な考え方に従って、生徒はグループでも自分自身でも自分自身の学習を創り出すと思いました.
Vygotskyは、おそらく著者の最もよく知られているものの1つである、近位発達の分野に関する彼の理論を用いて、他の人の助けを借りてしか実行できない特定の教訓があると述べた。このようにして、特定の学習状況では、最大限の知識開発を可能にする相乗効果が生み出されます。.
ヴィゴツキーにとって、教師の役割はガイドでもあり管理者でもあります。状況によっては、教師は自分の知識を直接生徒に伝えなければなりません。しかし他の人たちでは、あなたは彼ら自身の知識を一緒に築く過程で彼らと一緒にいることができるはずです.
Jean Piagetの貢献
Jean Piagetは、20世紀のフランスの心理学者で、子供の精神的および感情的発達の分野への貢献で知られていました。彼は前世紀の最も影響力のある心理学者の一人と見なされています.
彼の主なアイデアの一つは、社会的関係が人々の知的発達のための基本的な要素であるということです。彼によると、子供たちは自分自身で学ぶのではなく、彼らが彼らの社会的環境の中で観察することを内面化する.
この著者のために共同学習が開発される主な方法は、社会的および認知的葛藤によるものです。ピアジェによれば、子供たちは、自分とは異なる考えに晒されると、より複雑で安定した考えを構築することによって克服しなければならない不均衡を感じるでしょう。.
したがって、協調学習の主な利点は共同構築です。生徒間の協調プロセスの後に到達する新しい知識と学習です。.
構成主義教育モデルにおける協調学習
共同学習は、構成主義者モデルの最も重要な点の1つであり、より多くのフォロワーが現在持っている教育的アプローチの1つです。.
このタイプの教育システムでは、協調学習はコミュニケーション、協力そして学生の参加を促進するためのツールです。.
構成主義者の流れのほとんどの作者はまた共同学習を重視しています.
例えば、Crook（1998）は、学生が同僚の前で自分の考えを正当化しなければならないときに学習が起こると考えています。その一方で、ソレは他の人と情報を共有することは学生の自尊心を支持し、彼らの興味を高め、そして挑戦を提供すると信じています.
共同学習活動の例
このセクションでは、教室での共同学習を促進する活動の例をいくつか紹介します。.
"あなたのパートナーに尋ねる"
各生徒は、授業の内容と関係のある難しい質問について考える時間があります。後で彼らは彼らの隣の人にそれをしなければならないでしょう.
あなたが次のレベルに活動を取りたいならば、あなたは小さなテストを作成するためにいくつかの質問を集めることができます.
「共有」
サブトピックがクラス内で終了すると、レッスンは中止され、生徒は自分のノートを比較して理解できなかったことを自問するために小グループに集まります。.
数分後、答えられていない質問が大声で上げられます.
「模擬議論」
学生は3人のグループで集まらなければなりません。それらのそれぞれの中で、3つの役割が小さな議論を形成するために割り当てられます.
1人の生徒は1つのトピックに賛成でなければならず、もう1人は反対しなければなりません。そして3人目はメモを取り、誰が議論の勝者であるかを決定します.
話し合いが終わったら、生徒たちは話し合いの結果を他のクラスと共有するべきです。.
教室で共同学習を促進する方法?
私たちが見てきたように、共同学習は教師と教育者の兵器庫で最も有用なツールの1つです。この記事のこのセクションでは、教室でこの学習スタイルを促進するいくつかの方法を説明します。.
グループ目標を作成する
共同学習が起こるためには、グループの目標を設定し、それを達成するのに必要な作業を生徒間で分けることが必要です。.
中規模グループを設定する
いくつかの例外はありますが、生徒を4人または5人のグループに分けるのが最善です。小さいグループは、異なる意見が常に現れるわけではないという意味で、制限が多すぎる場合があります。そしてより大きなグループはカオス的すぎるので良い結果を生み出すことができないかもしれません.
学生間のコミュニケーションを促進する
共同学習を確立する際の最も重要な変数の1つは、安全で効果的なコミュニケーションです。.
これを達成するためには、生徒は自分の考えや意見を表現するのに快適に感じる必要があります。これはまた、教室内の関係、そして各生徒の自尊心を向上させることができます。.
経験後に結果を測定する
共同学習タスクが成功したかどうかを確認するのに良い考えはそれが起こる前後に扱われるべき主題の知識を測定することです。.
これを行うには、課題の前後に小さなテストを実行して、生徒がグループワークのおかげで本当に多くのことを学んだかどうかを知らせます。.
現在の問題に関する議論を作成する
専門家は、議論、議論、および未解決の質問を通してプロジェクトに取り組むことが学習を促進するための最良の方法の1つであると考えます.
この種の課題をもっと刺激的にするためには、現在の問題に関連する議論を提起することが最善です。.
このようにして、学生は自分の周りの世界についてもっと学びながら、自分のコミュニケーションスキルに取り組むことができます。.
参考文献
- ウィキペディアの "Collaborative learning"。取得日：2018年2月13日、ウィキペディアから：en.wikipedia.org.
- 「共同学習：グループワーク」の「イノベーション教育センター」にあります。取得：2018年2月13日、イノベーション教育センターから：cte.cornell.edu.
- 「思考を教える」の「教師のための20の共同学習のヒントと戦略」。取得日：2018年2月13日からの思想を教える：teachthought.com.
- で "共同学習"：カーティン大学。取得日：2018年2月13日カーティン大学から：clt.curtin.edu.au.
- グローバル開発研究センターの「44共同学習の44の利点」。取得：2018年2月13日、グローバル開発研究センターから：gdrc.org.