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学習の4つの理論は何ですか？
の 学習の理論 彼らは、習慣による行動の変化について説明していますが、生理学的発達などの他の要因によるものではありません。いくつかの理論は前のものに対する否定的な反応として現れ、他のものは後の理論の発展の基礎として役立った、そして他のものは学習のある特定の文脈だけを扱った.
学習のさまざまな理論は、4つの一般的な観点に分類できます。
- 観察可能な行動に焦点を当てて.
- 純粋に精神的なプロセスとしての学習.
- 感情と感情は学習において役割を果たします。.
- ソーシャルラーニング人間は集団活動でよりよく学ぶ.
あなたの視点に沿った学習の4つの理論
行動の観点
John B. Watsonによって設立された行動主義は、学習者は本質的に受動的であり、周囲の環境の刺激にのみ反応すると仮定しています。見習いは Tabula rasa, 完全に空になり、行動はプラスまたはマイナスの強化によって形成されます.
両方のタイプの強化は、それらに先行する行動が将来再び繰り返される可能性を高めます。逆に、罰（正と負の両方）は、行動が再現する可能性を減らします。.
これらの理論の最も明白な制限の1つは、観察時に観察可能な行動のみの研究であり、学習時に非常に重要な精神的プロセスを別にします。.
この文脈における「ポジティブ」という言葉は刺激の適用を意味し、「ネガティブ」とは刺激の撤回を意味する。したがって、学習はこの観点から学習者の行動の変化として定義されます。.
行動主義者の最初の調査の多くは動物（例えば、パブロフの犬の仕事）を使って行われ、人間に一般化されました。認知理論の前身である行動主義は、古典的条件付けやオペラント条件付けなどの学習の理論を提供した.
それを発見した人は心理学者ではありませんでしたが、「古典的条件付け」の概念は心理学の分野に多大な影響を与えました。ロシアの生理学者であるIvan Pavlovは、彼の犬の消化器系を用いた一連の実験を通してこの概念を発見しました。彼は、飼育される前に、彼らが実験室の助手に会うとすぐに犬が蘇生することに気付いた。.
しかし、古典的条件付けは学習をどのように正確に説明しているのでしょうか。 Pavlovによれば、学習は、以前は中立だった刺激と自然に起こる刺激との間に関連が形成されたときに起こる。.
彼の実験では、パブロフは食べ物を構成する自然な刺激をベルの音と結び付けました。このようにして、犬は食物に反応して唾液を吐き始めましたが、複数回の会合の後、犬は鐘の音だけで唾液を吐きました.
一方、オペラントコンディショニングは、行動心理学者B. F. Skinnerによって最初に記述された。スキナーは、古典的条件付けがすべてのタイプの学習を説明できるわけではなく、行動の結果が行動にどのように影響するかを学ぶことにもっと興味を持っていたと考えました.
古典的な条件付けのように、オペラントも協会を扱います。しかし、この種の条件付けでは、振る舞いとその結果の間に関連があります。.
行動が望ましい結果をもたらすとき、それは将来再び再発する可能性が高いです。アクションが否定的な結果につながる場合は、動作はおそらく繰り返されません.
研究者が行動の概念に問題を発見すると、いくつかの概念を維持しながら他の概念を排除しながら、新しい理論が生まれ始めました。新行動主義者は、後になって、学習の認知的観点と関連した新しいアイデアを追加しました。.
認知主義者の視点
認知主義者は、行動主義がそれに与えなかったことの重要性を心と精神のプロセスに与えます。彼らは、私たちが学んでいることを理解するために心が研究されるべきであると信じました。彼らにとって、見習いはコンピュータのような情報処理装置です。この見方は、1960年代の主なパラダイムとしての行動主義に取って代わった.
認知的観点から、思考、記憶、問題解決などの精神的過程を研究しなければなりません。知識はスキーマとして、あるいは象徴的な精神的構造として見ることができます。このように、学習は見習いの計画の変化として定義されます。.
この学習のビジョンは行動主義への反応として浮上しました。人間は単に環境刺激に反応する「プログラムされた動物」ではありません。それどころか、我々は学ぶために積極的な参加を必要とし、その行動は思考の結果である合理的な存在である.
行動の変化は観察することができますが、それはその人の頭の中で何が起こるのかを示す指標としてのものです。認知主義は心の比喩をコンピュータとして使用します。情報が入力され、処理され、行動に一定の結果をもたらします.
創始者がアメリカの心理学者ジョージ・A・ミラーであった情報処理のこの理論は、後の理論の精緻化に非常に影響力がありました。注意力や記憶力などの概念を含め、学習とマインドをコンピュータの操作との比較など、学習のしくみについて話し合う.
この理論は何年にもわたって拡大し発展してきました。例えば、CraikとLockhartは、情報は後から情報にアクセスする能力に影響を与えるさまざまな方法で（知覚、注意、概念のラベル付け、意味の形成を通じて）処理されることを強調しました。.
認知主義者の観点から見た学習に関連するもう1つの理論は、Mayerのマルチメディア学習の認知理論です。この理論は、人々が言葉だけからよりも画像と組み合わされた言葉からより深くそして有意義な方法で学ぶことを述べています。それはマルチメディア学習に関して3つの主要な仮定を提案します：
- 情報を処理するための2つの別々のチャンネル（聴覚と視覚）があります.
- 各チャンネルの容量は限られています.
- 学習は、事前の知識に基づいて情報をフィルタリング、選択、整理、統合する積極的なプロセスです。.
人間は、特定の時間にチャネルを通じて限られた量の情報を処理できます。私たちは積極的に精神的表現を作成することによって私たちが受け取る情報を理解します.
マルチメディア学習の認知理論は、脳は単語、画像、聴覚情報のマルチメディア表現を独占的に解釈しないという考えを提示します。それどころか、これらの要素は、論理的なメンタルコンストラクトを生成するために動的に選択され編成されます。.
ヒューマニストの視点
1960年代の心理学において浮上したパラダイムであるヒューマニズムは、人間の自由、尊厳、そして可能性に焦点を当てています。ヒューイットによれば、ヒューマニズムの主な仮定は、人々は意図的かつ価値をもって行動するということです。.
この概念は、すべての行動は結果の適用の結果であり、意味の構築と知識の発見に関する認識主義心理学の信念であると主張するオペラント条件付けの理論によって肯定されたものとは反対である。彼らはそれが学習になるとそれが中心と考えています.
ヒューマニストはまた、一人ひとりをひとまとめにして研究すること、特に彼が一生を通じて一人として成長し成長する方法を研究することが必要であるとも考えています。ヒューマニズムのために、 自己, 一人一人の動機と目的は、特に関心のある分野です。.
ヒューマニズムの最も知られている擁護者はカールロジャースとアブラハムマズローを含みます。 Carl Rogersによれば、ヒューマニズムの主な目的の1つは、自律的で自己実現的な人々の発達と言えるでしょう。.
ヒューマニズムでは、学習は学生に焦点を当て、パーソナライズされています。この文脈では、教育者の役割は学習を促進することです。情動的および認知的ニーズが重要であり、その目標は協力的で協力的な環境で自己実現的な人々を育成することです。.
彼の側では、人道主義的心理学の父と考えられているAbraham Maslowは、経験が人間の行動と学習の研究における主要な現象であるという考えに基づく理論を発展させました。彼は私たちを人間として区別する資質（価値、創造性、選択の能力）に重点を置いていました。そのため、このような還元主義者による行動的見解を拒否しました。.
Maslowは、人間のやる気がニーズの階層に基づいていることを示唆していることで有名です。最低レベルのニーズは、飢餓や渇きといった基本的な生理的ニーズと生存ニーズです。最高レベルにはグループへの所属、愛、自尊心が含まれます.
行動学者がしたように、環境からの反応に対する行動を減らすのではなく、Maslowは学習と教育に関する全体的な見方を採用しました。 Maslowは、個人のすべての知的、社会的、感情的、および身体的な資質を見て、それらが学習にどのように影響するかを理解するつもりです。.
教室で働くニーズの階層構造の応用は明白です。生徒の認知ニーズが満たされる前に、彼らの最も基本的なニーズが満たされる必要があるでしょう.
Maslowの学習理論は、彼が劣っていると考えた経験的な知識と観客の知識の間の違いを強調しています。体験学習は「本物の」学習とみなされ、人々の行動、態度、人格に大きな変化をもたらします。.
この種の学習は、学習する教材の種類が提案された目標を達成するのに役立つことを生徒が認識したときに発生します。この学習は理論よりも実践によってより多く習得され、自発的に始まります。体験学習の特性は次のとおりです。
- 時間の経過を意識せずに経験に浸る.
- 一瞬自己意識するのをやめる.
- 影響を受けずに時間、場所、歴史、そして社会を超越する.
- あなたが経験しているものとマージする.
- 批判することなく、子供のように無邪気に受容的になる.
- その重要性の観点から経験の評価を一時的に中断します.
- 抑制の欠如.
- 経験の批判、検証および評価を中断する.
- 先入観に影響されることなく、それが受動的に起こるような経験を信頼する.
- 合理的、論理的、分析的活動から切り離す.
ソーシャルラーニングの展望
カナダの心理学者で教育学者であるAlbert Banduraは、協会や直接の強化がすべての種類の学習を説明できるわけではないと考えていました。 Banduraは、人々が私たち自身の行動の結果にのみ基づいて行動する方法を知っているならば、学習ははるかに複雑になるだろうと推論しました.
この心理学者にとって、学習の多くは観察を通して行われます。子供たちは周りの人々、特に彼らの主介護者とその兄弟姉妹の行動を観察し、そしてこれらの行動を真似ます.
彼の最もよく知られている実験の1つでは、Banduraは子供たちが行動を模倣すること、たとえ否定的な行動でさえも持つことの容易さを明らかにしました。機会を与えられたときに人形を打つ大人のビデオを見たほとんどの子供たちはこの行動を模倣しました.
Banduraの仕事の最も重要な貢献の1つは行動主義の主張の1つを反証することでした。彼は何かを学ぶことが行動の変化をもたらす必要はないと指摘した。子供たちはしばしば観察を通して新しいことを学びますが、彼らは情報を使う必要性や動機があるまでこれらの行動を実行する必要はありません。.
次の文は、この観点の概要です。
「あなたが学びたい行動を実行するモデルを観察して、個人は新しい行動を生み出すためにどのように応答要素が組み合わされて順序付けされなければならないかという考えを形成します。言い換えれば、人々は自分たちの行動の結果に頼るのではなく、彼らが以前に学んだ概念によって彼らの行動が導かれるようにしました。」
参考文献
- http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/learningmap.html
- http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/gestalt/gestalttheory.html
- https://www.learning-theories.com/information-processing-theory.html
- http://www.simplypsychology.org/bandura.html
- http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/neobehaviorism.html
- https://www.learning-theories.com/behaviorism.html
- https://global.britannica.com/science/learning-theory
- http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/humanist/maslow.html
- https://www.learning-theories.com/cognitivism.html
- https://www.verywell.com/learning-theories-in-psychology-an-overview-2795082