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エミリア・フェレイロの伝記、理論と本
エミリア・フェレイロ 彼女は教育への貢献、特に子供たちが読むことを学ぶ方法の彼女の理論のためによく知られている教育学、心理学者そして作家です。彼は1937年にアルゼンチンで生まれ、書記体系の心理学における参考文献である多数の作品を発表しました。.
エミリア・フェレイロは出身地のブエノスアイレス大学の教授として勤務し、ジュネーブ大学の国際遺伝認識センターの研究員でした。彼の貢献は、AndrésBello Order of Venezuelaのように、数々の賞や表彰を受賞しています。.
さらに、ブエノスアイレス大学とリオデジャネイロ大学は、彼女の博士をHonoris Causa博士と名付けました。彼が本を出版したとき、文章の精神形成に関する彼の仕事の始まりは1979年でした。 子どもの発達における書記体系. フェレイロはまた、教育に関連する他の分野で異なる貢献を発表しました.
索引
- 1エミリア・フェレイロの伝記
- 1.1研究
- 1.2亡命
- 1.3プロとしてのキャリア
- 2理論が発展した
- 2.1識字習得のフェーズ
- 3その他の貢献
- 3.1教育
- 3.2方法論と教育者
- 4主な本
- 4.1子供たちは書くことを考える
- 4.2識字能力、理論および実践
- 4.3 Jean Piagetの有効性
- 4.4文字から書くことで語る。子供たちを文学に近づける
- 5参考文献
エミリア・フェレイロの伝記
研究
1937年にブエノスアイレス（アルゼンチン）で生まれ、彼女のフルネームはEmilia BeatrizMaríaFerreiro Schaviです。彼は彼がスイスのジュネーブ大学で行った遺伝心理学の博士号で彼の研究を終えた.
彼の論文の監督は、その論文に基づく本のプロローグの著者でもあったJean Piagetでした。 子供の言語における時間的関係.
フェレイロは1971年に彼女の故郷に戻りました。そこで彼女は大学で教えることに加えて、識字率を研究することを専門とするグループの創設者の一人でした。アメリカのグッゲンハイム財団は翌年彼に奨学金を授与し、1974年に彼は彼の教育の仕事を辞めるでしょう.
追放する
1977年にアルゼンチンで起こったクーデターは彼女を追放のために去らせた。フェレイロはスイスに定住し、それからメキシコに引っ越しました。この国で彼はモンテレー市で学習障害のある子供たちの研究を始めました.
1979年に彼女は夫と子供たちと共にメキシコシティに住み始めました。そこでは、彼は国立ポリテクニック研究所の研究と高度研究のためのセンターで教えました.
プロの軌跡
エミリアフェレイロは非常に豊かで多様な職業生活を送ってきました。疑いなく、彼は幼年期の書記体系の心理発生に関する彼の研究を強調しています。彼女は1974年に彼女が教師だった頃からこの分野で働き始め、それが就学前と就学前の子供たちにどのように影響したかを研究しました。.
ジュネーブ大学で、彼女は遺伝的認識のための国際センターの研究者であり、そしてブエノスアイレス大学で彼女は数年間教えました。.
1995年から1998年の間に、彼はメキシコの国立研究者制度の評価を担当する委員会の一員でした。また、アルゼンチン科学技術研究評議会、W.K.ケロッグ財団およびグッゲンハイム財団、そしてユネスコのメンバーでもありました。.
彼女の研究が認められているにもかかわらず、フェレイロはラテンアメリカ諸国の社会生活にも関わってきました。この分野では、農村部と都市部の両方で、社会の最も恵まれない人々の識字率を向上させるための彼らの取り組みを強調しています。.
理論が発展した
エミリア・フェレイロの最も重要な貢献は、書く能力をどのように身につけるかについての彼女の理論です。多くの人が彼が新しい識字率の方法を発明したと思うが、真実は彼の仕事がはるかに理論的だったということである.
このようにして、彼は子供たちが書かれた言語を学ぶことによる進化の過程を調査し、そしてその過程に関する一連の教育的な推薦をしました。この分野の研究は、ライティングシステムの精神形成と呼ばれています.
識字率の習得のフェーズ
フェレイロは1974年にこの主題に関する彼の仕事を始めました。彼の理論では彼は5つの段階で識字能力の習得のプロセスを分けます.
象徴的なフェーズ
この段階では子供たちは落書きや絵を描くだけです。彼らは一般的な解釈をすることができますが、彼らは仮説を詳しく述べることはできません.
書き込みフェーズ
まだ非常に簡単な方法ではあるが、書く段階で子供たちは手紙を扱い始めます。彼らは一体となって、自分がしていることを百パーセント知っているよりもゲームのように書こうとします。.
音節ステージ
音節と呼ばれる第三段階は、子供の執筆の進歩です。この段階で、彼は音節を扱い始めます。仮説を引き、簡単で短い言葉を書くことができる.
この段階のもう一つの特徴は、子供が口頭と文章を結びつけ始めることです。彼はまた、指定されている実際の対象と書かれているものの間の関係を見ている.
アルファベット音節遷移期
それは執筆の発達における4番目のレベルです。子供は音と綴りを関連づけることができて、アルファベットの側面を働き始めます.
彼はまだ多くの間違いを犯すでしょうが、その時彼の能力は増加しています.
アルファベット順
この最後の段階では、小さな人はすでにすべてのキャラクターを理解しています。彼はまた、より多くの音節を持つ言葉で彼の語彙を拡張します。彼はまだ間違いを犯していますが、彼はまた音素の使用を理解し始めます.
子供が通常これらすべての段階を経ていれば、5歳から彼は問題なくより正式な方法で読み書き能力の指導に直面することができます。.
その他の貢献
教育
このテーマに関する彼の特別な関心を引き下げることはできないので、Emilia Ferreiroも教育に関して一般的な貢献をしました。思想家にとって、誰もが質の高い教育を受けられることが不可欠でした。そしてそれは、内容だけではなく、自由、連帯、尊厳といった価値観にも言及したのです。.
Ferreiroは、教育を基本的権利と見なしていると彼の著述で主張し、新しい技術を含むすべての可能な手段が使用されることを勧めます.
より理論的には、彼女は古い教育計画を克服することを提案し、そして彼女自身が肯定しているように、教室の外観を変えることを提案している。彼はまたそれが学校の失敗を避けるために必要であると言います.
方法論と教育者
フェレイロが教育を改善するために影響を与える他の側面は異なる方法論の使用と教員の準備にあります.
教員に関しては、フェレイロは次のように書いている。「彼は学生の訓練を超える決定を下すことができなければならない。学生の教育と訓練に役立つ教育の進歩に対する興味と技能を示す」
教室で適用される方法論に関して、教育学者は知識の伝達を改善するために様々な心理学理論を使用することを目指します。これらの理論は、とりわけ行動主義、構成主義または社会文化的アプローチであろう。.
主な本
子供たちは書くことを考える
それは、子供であろうと大人であろうと、識字プロセスの理論と実践を扱います。.
識字能力、理論および実践
現実の表現としての執筆についての考察。子供たちがどのようにして書かれた言語を概念化し、それを教育にどのように適用できるかに焦点を合わせる.
ジャンピアジェの有効性
ピアジェの生誕100周年に関するさまざまなテキストの編集.
文字から書面で語る。子供たちを文学に近づける
フェレイロは、魔女、王子、王女、継母などの物語の典型的な性格を取ります。古典的な物語を提供する代わりに、9歳から11歳までの子供たちは、主人公の一人と自分自身を識別し、それらの新しいビジョンを提供することによって書き換えられます.
参考文献
- 北海道先端科学総合研究センターエミリア・フェレイロ博士。 die.cinvestav.mxから取得
- カバールマガジン。エミリア・フェレイロ、次の教育への鍵。 revistacabal.coopから取得しました
- 他の学校協会も可能です。エミリア・フェレイロ他の学校から取得
- Oliveira Mello、MárciaCristina。読み書き能力に関するエミリアフェレイロの意見acoalfaplp.netから回復
- アングルカラバリ、ヌビアルビエラ。エミリア・ベアトリス・マリア・フェレイロ・シャヴィ。 bioemilia.blogspot.com.esから取得しました
- マルタコールデオリベイラ、テレサクリスティーナレゴ。ルリアの文化的・歴史的アプローチの現代的研究への貢献scielo.brから回復
- Paulo Freire、Donaldo Macedo、Ana Maria Araujo Freire。夢への大胆：未完成の教育学に向けてbooks.google.esから回復しました