感情教育とは何ですか？



の 感情教育 これは、継続的かつ恒久的な教育プロセスであり、認知発達の本質的な補完として感情発達を強化することを目的とし、不可欠な人格の発達の2つの本質的な要素の両方を構成します。. 

一方、Fernández（2016）はそれを「...感情教育は、正確に言えば、私たちが求めるその個人的および社会的幸福に向かって私たちを導いている」と特徴付けています。.

歴史を通して、教育は基本的な柱として家族に対応してきました。純粋に正式な知識の実質的な手段と源としての知識の移転は、主に学校に落ちましたが.

しかし、今日では、学生の最も身近な環境との関係の重要性から、教育は根本的に変化し、主に学術的だけでなく社会的なトレーニングにも傾いています。家族、友人、同僚、とりわけ）.

これらすべては、彼の周囲との人によって確立された関係の有効性にスポットライトを当てるために、優秀で申し分のない学術記録から目をそらすことを含みます.

それは人間の幸福感を観察することであり、幸福感は前の数十年以来ユートピアと見なされていた.

私たちが上で示した幸福感に答えて見つけるために、私たちはそれを達成するために必要なものについて尋ねなければなりません.

幸せのレシピによってもたらされる必要な要素を観察すると、それを達成するために必要と考えられる、これらの要素の弱点や長所、あるいはその両方を持ついくつかの要因を見つけることができます。.

これらの要素は、感情的な自己認識、感情の規制、感情的な自律性および社会的スキルによって形作られています.

これらを手に入れると、期待される結果、幸福を見つけることができます（Fernández、2016）.

幸福は突然空から落ちる贈り物ではありません。幸福は私たち一人一人の建設責任と言われて、日々、構築されているものです。コミュニケーションは、人間が恵まれた最高の道具の一つです（Muñiz、2016）。.

感情教育はなぜ小児期に重要なのですか?

感情教育を間に合わせて永続的な学習にすること、そしてこれらのスキルが学生に発達することは生涯学習を意味します.

そのため、学校のカリキュラムに不可欠なコンテンツとして、感情教育の学習を促進するためにできるだけ早く始めることが不可欠です。.

子供の頃に見られる急速な学習能力は、この内容を幼い頃の生徒に提供することが有益であることを示しています.

つまり、より早く学習を開始すると、より迅速に実行され、優れた結果が得られます。これは、生徒のライフコース全体を通して使用されます。.

これらすべての理由から、教えることは両親と教師の両方にとって疑いなく、それを解決するために多大な努力と献身を必要とする職業的で感動的な活動であるという考えは見逃せません。.

しかし、純粋に概念的な情報収集が実施されており、他の業績に対しては達成不可能な立場にあった、何十年もの間、教員養成は依然として同じガイドラインで実施されています。.

準備ができていないと考えているため、21世紀の教育スタイルを変える可能性を同化していない親や教師がたくさんいます。.

教師は自分自身の対人関係や対人関係から、すべての彼の生徒が従うべきモデルであるべきであるので、Fernández（2016）は社会的および感情的能力に関してより多くの訓練を選ぶ理由です。したがって、感情的、社会的、学術的レベルで目標を設定し管理することができる

感情教育の実践に役立つ戦略

前にも述べたように、家族と学校はあらゆる教育の執行において密接に関連する2つの基本的な柱です。.

だからこそ、今日では、情報技術とコミュニケーションを通じて、知識社会を提供する優れた教育メディア、メディア、社会集団などを念頭に置かなければなりませんそれは社会が絶えずさらされ​​ているコミュニケーションネットワークを構成する（Gutiérrez、2003 in Serrano、2016）.

次に、教師がそれを必要とするあらゆる手段を用いて、学生と家族の両方で働くことができる一連の側面を明らかにします（Fernández、2016）。.

このように、生徒が最初に示した幸福の状態に達するように学習のバランスをとる必要があります。それは、その実践と訓練から学校と家族の両方に貢献しなければなりません。言語、非言語、および準言語コミュニケーションの比較（Fernández、2016）.

学生の感情教育

まず第一に、私たちは教師が即興を引き起こすことなく、彼が学生に伝えなければならない社会的で感情的なスキルを習得する必要があることを指摘しなければなりません。教師は社会的感情モデルと学習プロペラでなければなりません.

社会的 - 感情的モデルとして、私達はそれが彼が後に彼の発達に印を残すであろう最も近い感情的な例を得るところから学生が彼自身を観察する鏡であることを指摘しなければなりません.

そして学習の推進力として、表現されたニーズ、個々の動機、自身/グループの興味、そして各生徒の目的を認識するものです。.

さらに、それは各子供が提案すべき目標を設定するのに役立ちます。意思決定プロセスにおける適時の選択を促進するための理想的な人物であり、個人のオリエンテーションに影響を与える（Fernández、2016）.

したがって、それは学生の自尊心と自信を高めるための支援を与える前向きな感情的な風土を確立します（Fernández、2016）.

したがって、Albendea、Bermúdez、およびPérez（2016）によれば、優れた感情教育は、以下のような自分自身の社会感情的発達において多くの利益を子供に提供することに注意すべきです。

  • 高レベルの自尊心.
  • あなた自身の感情を検出する能力.
  • アイデアを特定し、感情を表現する.
  • 彼らの権利と彼らの社会的関係を擁護する能力.
  • 否定的な状況を学習として同化する能力.
  • 感情的な自己規制戦略

同様に、それは薬物などの物質の消費の防止を得、共存の良い環境を促進し、暴力と鬱病の最小パーセンテージを持つことに加えて、その仲間とその教師の間の適切な関係に頼ります.

公開されている文献を考慮して、生徒の感情的な自主規制に取り組むためのいくつかの戦略を指摘しなければならない（Fernández、2016）。

ロールプレイング

  • 否定的な感情を自然と仮定し、言い換えれば、「一生懸命働かなくてはいけない」「私の声を上げるつもりはない」「話す前にリラックスする」などの積極的な内部メッセージを支持する。など.
  • 状況の肯定的な観点を採用し、否定的な要素を特定し、それらを肯定的で実りあるものに変える方法を模索する.
  • 最初は、問題への反応としての感情的な反応を排除します。それはポジティブな面を探して、感情的に否定的で変化した反応を与えることなく、適時の反応を生み出すまで待つことです.
  • 口頭および非言語コミュニケーションの正しい使用を使用して、日常生活の中で積極的な反応を正規化する.
  • 否定的な感情は悪くないことを知っていることに加えて、それらを持つために必要です。彼らはそれを外在化することが有益であることを受け入れなければなりません。これのためにそれは蓄積された緊張の解放として身体運動を推薦することは適切です.
  • これらの感情を外部化するために仲間の支持を得てください。問題を外部化し、問題が抽出されて内部に残ることがないようにするには、特定の状況でのサポートが必要です。.

リラクゼーションテクニック

このようにして、感情教育も促進することができます。実行するには、筋肉と感覚のレベルで休息があるのが適切です.

海の波のようにリラックスした音楽を使い、身体の論理的な順序でリラックスする.

家族の感情教​​育

すべての感情的関係において、学校であろうと家庭であろうと、感情的なバランスがとれていなければならず、ほとんどの場合、それに対する意識はありません。.

言葉による症状は常に感情的な意味合いを持って行われ、子供がある特定の状態を認識し、解釈し、経験するという感情的なメッセージを伝えます。.

このため、家族の環境の観点から、感情的な関係はコミュニケーションスキルの実践において特に重要であることを心に留めておく必要があります。.

家族との効果的なコミュニケーションは、極端な感情の枯渇を招き、最小限に抑えることは個人の価値観と人間の質の多くを失うことを意味するため、極端に達することなく感情的知性を有利に高めます。人（フェルナンデス、2016年）.

すべての議論を考慮に入れると、教師と家族の関係はクラスメートや学校との学生自身の関係よりも乏しいことを強調しなければなりません。したがって、家族の参加が欠かせません。センターがこのような文脈で持っている治療法が学生に非常に近いことに関連している.

これらの関係は、時には、教師の仕事と家族の仕事との間に互恵関係がないときに、専門家が行っている仕事のためのコラボレーションを示さずに、問題のある状況を引き起こす可能性があります。.

両当事者間の関係と理解がなければ、素晴らしい結果は期待できません。.

したがって、私たちは教師が自分の仕事を家族に近づけるために使うべきであるといういくつかの指摘を心に留めなければなりません。 （フェルナンデス、2016年）：

  • 生徒が成長する周囲の家族の文脈を分析する. どこに住んでいますか？あなたの社会経済的地位は何ですか?
  • 家族と生徒の愛着の絆を知る. あなたはあなたの家族に関わっていますか？家族のひとときを分かち合うことなく日々の生活をしていますか？家族全員で同じ治療を受けていますか?
  • 教師と生徒の両親の間に共通の優先順位の目標を設定します。. 両親は感情教育を必要と考えていますか？教師として家族と私の間に共通の利益がありますか?
  • 両当事者によって設定された目的に基づいて、家族と学校の間の協力を奨励する. 家族の存在が必要とされる活動に参加できますか？両者のコラボレーションを実行するためのアイデアを提案できますか?
  • 情報の相互性. 両当事者間で常に情報交換を維持し、教師は情報の相反性が認められるところで報告をしなければならない、学生の学び、そして子供によって達成される目標を分析する.
  • 起こりうる問題や状況に直面しても平穏を示す. 信頼の風土を確立する可能性は、より調和のとれた仕事の風土と両当事者間の共同作業につながります。それは感情的な知性を教えることなので、落ち着いて動いて信頼のきずなを作り出すために落ち着いて落ち着いた状況を取ります.
  • 提起された質問に対して断定的な答えを与える.
  • 行われた作業に対する感謝の意を表し、提供されたコラボレーションに感謝します.

参考文献

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