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教育戦略は何ですか？
の 教育戦略 それらは、包括的な読書の開始など、面倒な教えに適用できる技法です。そしてそれを達成するために、読書における自律性の獲得など、優先的かつ一般的な目的が確立されています。.
彼らは伝統的な訓練に代わるものとして浮上しています。ほとんどの場合、義務付けられています（子供、小中学校）。.
現在、多くの教師は教育 - 学習プロセスを容易にする革新的な方法論を使用することを懸念しています。.
どのような教育戦略が使われていますか？?
社会の要求に注意を払って、学校はコミュニティが生み出している問題を解決するために彼らの主な目標の中になければなりません。そのため、有能な学生が自分の日常生活で教室で学んだことを適用するように訓練する必要があります。.
これらは、意思決定に関連する問題、問題の解決、教室で教師が教師を使用した、または使用すべきであるという結果に基づいています。.
戦略は、この新しい教育の主軸であり、目的が設定された目標に到達するために従うべき方法であるため、活動が主な柱となる学習方法です。.
ただし、使用されるグループによって異なる特性が考慮される必要があるため、使用するグループに応じて同じ戦略を変更できます。.
したがって、戦略には学習の発展を示す能力があり、知識を最適化し、それを制御し、それを調整し、積極的に使用する一連の活動を実行することで、学生の学習に有利に働くことができます。あなたが働きたいと思う主題によって必要とされる能力.
特定の教授法を実行するためのスクリプト、具体的な構造はありません。この手順は教科の選択から生まれます、そして一度決まったら、教科で使われる戦略、利用可能なテクニック、そして教師が自由に使えるリソースを区別することが必要です。.
したがって、教訓的な戦略を確立するためには、前述の内容に加えて、アプリケーションのレベル、文脈、先の道を考慮に入れた文脈を考慮に入れる必要があることを明確にする必要があります。戦略の終わり。それは面倒な仕事であり、それにもかかわらず、非常に有益です.
教育戦略の例：読書
それらをより正確に定義するために、主題スペイン語および文学で使用されている教訓的な戦略を典型的な例としてとることが可能です。.
読みに基づく戦略は、テキストの読みの理解を把握するための基本です。同様に、それは一般に学生や読者である人々の他の能力やスキルを支持します.
この例を通して、読書は人のいくつかの認知機能が働き始める手順であることを指摘しなければなりません。理解（聞くことと読むことによって）と生産（書くことと話すことを通して）.
したがって、使用した教訓的な戦略を使用した後に期待される結果を得るためには、教師がこれらすべての機能を果たすことが非常に重要です。.
この場合、読書は生徒に解釈し、興味を示し、そして日々の目的として彼らの進歩を理解することができる可能性を呼び起こします。このため、目的として継続的な読書を達成することを検討するためには、他の文脈で問題を再考し、直面し、そして克服することを支持する。.
また、最も適切な利点は、生徒が効果的にコミュニケーションをとることを学ぶことです。.
教室でどうやってそれを実行することができますか?
読書に基づく戦略は、厳密には組織と計画から設計されなければなりません。.
そのためには、以下のミッションを再考する必要があります。
- 明示的と暗黙的の両方で、読書が持つ目的を理解する.
- 教育戦略を実行し始める前に前の知識を習得する.
-最も重要でないものに注意を向け、関連性が最も低いものは脇に置きます。.
-実行されている行動と活動の内容との関係を促進する.
-提案された短期目標の範囲を継続的に評価する.
教訓的な戦略、この場合は読むことは、すべての人が彼らの興味を示し、コミュニティに貢献する学生の動的な活動を通して、創造性と工夫が必要なオブジェクト/材料、本を必要とします.
建設的ではあるが有意な学習を提供することは、教育戦略の使用後により大きな成功を得る可能性を与える。また、振り返りは大きな味方でなければなりません、なぜならその促進は最初に意図されたものを超えて大きな利益を提供するからです。.
また、他のコンテンツと同じようには機能しないため、教師が何を教えるつもりなのかを考慮する必要があります。そしてもちろん、この選挙から達成することを目的としている目的を確立する.
ただし、教師はイベントがどのように発生しているかを評価し、グループ内に存在する多様性に対処する必要があるため、プロセスと密接に関連している必要があります。.
それは事実ですが、目的は提案されていますが、その開発中に、教師は彼らが満たされているかどうかを観察し、戦略を正しく使用するために必要なすべてを修正しなければなりません.
最後に、それは革新的で人目を引く、すなわち魅力的として提示されるべきであるところで構成主義的学習に囲まれているものとして教訓的な戦略を振り返ることが重要です。さらに、カリキュラムが主題が満たすことを要求する内容を含まなければなりません.
教育戦略を使用することの利点
カリキュラムの中で読むことのような教育戦略を導入する可能性は、学校環境、学生本の使用、学生自身と彼らの家族の間の良好な関係の促進に良い影響を与えるでしょう。.
我々の例の場合、読書は、例えば教室のような特定の場所／文脈の中で、グループ全体と教師の間の相互作用の可能性のような多くの要因を含む課題である。後者は家具自体の明るさと快適さを通して、タスクへの伝達を促進するはずなので、後者は非常に重要です。.
学生に関しては、それが伴う利点は次のとおりです。
- 彼女は自分の行動や仕事を担当しています。.
- 教師は実行するための指示を提供する単なるカウンセラーになるので、それはその自立性を発展させるでしょう。.
- 彼は自分の学習において積極的な役割を果たすでしょう。.
その部分では、教師は以下のものを入手しなければなりません：
- 「ファシリテーター」の役割を開発する必要があります.
- それは単なる評価者としての彼の役割を脇に残して、学生を導きます.
- それは学生が解決しなければならないであろう複雑な状況を示し、そして彼は期待された結果を得るための支持者となるでしょう。この学習を日常生活に集中させる可能性を示す.
- 生徒に以前の知識との関連で学んだことと対比させる.
- 生徒に以下のことを勧めます。
- 啓発の指示.
- 学生の年齢や状況に応じた言語.
- 各行動の優先目標として目標を設定する.
- 学んでいることをすべての会員に認識させる.
それはどのように教育戦略の誤用を害するのか?
他の手順と同様に、指導戦略を使用することからは悪い結果が得られる可能性があります。以下でそれらのいくつかを見てみましょう。
- 記憶：戦略は、問題に対処する学生の能力、実用的なイベントに基づいています。したがって、質問に対する答えを暗記するのは無駄です。.
教師は問題を解決し、熟考を促すという点でやる気を起こさなければなりません.
- 乏しい教員養成：生徒は先生を鏡として見ています。しかし、不適切な反省として示されている訓練が不十分な教師がいるので、時々、この例は完全に前向きではありません.
この一例は、教師が持っているコミュニケーション能力のレベルです。.
- コピーの推進：クラスメートのメッセージ、または他人の仕事をコピーする可能性は、その学生が学ばないことを意味するかもしれません。したがって、教師は与えられたすべての答えが有効であることを奨励しなければならず、したがって、それぞれが独自のそして個々のものを持っています.
- 家の不備：学生が家に着いたときに自分自身を見つける経済的および社会的要因は、教訓的な戦略が提案した目的から学生を減少させ、遠ざけることができます.
時々、この状況は学生がコンピュータのような適切な教材を持っていないときに観察することができます。または、両親の支援がないなどの感情的な困難.
結論
最後に、私達は私達が私達自身の学習の構築の前に、前に述べたように、自分自身であることを考慮に入れなければなりません。.
教訓的な戦略は、学生の自立性を促進するために教室に取り入れられ、彼ら自身の学習の構築を支持します。したがって、生徒の興味は感情から始めて自分自身の最も近い文脈、すなわち家族を巻き込むまでに奨励されるべきです。.
それゆえ、この教育学習方法論が用いられる重要な学習が疑いなく、学生の特性に従ってあらゆる戦略が修正されなければならないことを検証することは可能であり、活動の実行は学生自身の興味に基づいている。これに基づいて修正されます.
そして最後に、戦略は学生の基本的な知識に基づいていることに注意する必要があります。つまり、新しい知識は、あなたがすでに知っているものを中心に展開します。なぜなら、私たちはあなたの快適ゾーンから離れているからです。.
参考文献
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