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カリキュラム理論の背景、特徴、Franklin Bobbit
の カリキュラム理論 学術カリキュラムの内容を検討し、形作る責任がある学問分野です。すなわち、それは学生が特定の教育システムの中で何を勉強するべきであるかを決定するために責任がある主題です.
この分野には多くの解釈があります。例えば、彼らの見方で最も制限されているのは、学生がどんな活動を行うべきであり、彼らが特定のクラスで何を学ぶべきであるかを正確に決定する責任があります。それどころか、最も広いのは、正式な教育システムの中で生徒がたどらなければならない教育の道筋です。.
カリキュラム理論とその内容は、教育、心理学、哲学、社会学などのさまざまな分野から学ぶことができます。.
この主題を担当する分野のいくつかは、学生に伝えなければならない価値の分析、教育カリキュラムの歴史的分析、現在の教えの分析、および将来の教育についての理論です。.
索引
- 1歴史的背景
- 1.1理論の発展
- 2つの特徴
- 2.1学術的な構想
- 2.2人文主義の概念
- 2.3社会学的概念
- 3フランクリンボビット
- 4参考文献
歴史的背景
教育カリキュラムとその内容の分析は、20世紀の最初の20年間から関連性のある問題でした。それ以来、多くの作者がその開発と出現した変種に貢献してきました.
この問題の出現はアメリカ合衆国で1920年前に始まった。今年は、全国の全学校の研究内容を均質化することを試みた.
とりわけ、これは工業化のおかげで進歩が見られたことと、同国に到着した多数の移民のせいであった。このように、主題の学者は等しく尊厳のある教育を国のすべての市民に与えようとしました.
カリキュラム理論に関する最初の研究は、1918年にFranklin Bobbitによって出版された彼の著書 ""カリキュラム「彼は機能主義的な潮流に属していたので、彼は単語の2つの意味を説明しました.
最初の課題は、一連の具体的な作業を通じて有用なスキルを伸ばすことでした。 2番目のものは、この目的を達成するために学校で実行されなければならなかった活動に言及しました。このように、学校はインダストリアルモデルを模倣しなければなりませんでした、それで学生は彼らの将来の仕事に備えます.
したがって、Bobbitにとってカリキュラムは単に生徒が達成しなければならない目的の記述であり、そのために一連の標準化された手順が開発されなければなりません。最後に、これに関してなされた進歩を評価する方法を見つけることもまた必要である。.
理論の発展
後に、Bobbitのカリキュラム理論は異なる流れからの多数の思想家によって開発されました。このように、例えば、ジョンデューイは、教師が子供たちの学習の促進者であると考えました。そのバージョンでは、カリキュラムは実用的であり、子供たちのニーズを満たすのに役立つはずです.
20世紀を通じて、現在の機能主義者の支持者たちは、教育カリキュラムは主に子供たちが何を必要としているのかについて考えるべきであると主張する人々と議論していました。その間、教育のこの側面を実行する方法は時代が変わったと同時に変わりました.
1991年には、カリキュラム：危機、神話、そして展望「哲学および教育科学の博士であるAlicia de Albaは、カリキュラム理論をより深く分析した。.
この研究で、彼は、カリキュラムは社会によって課された一連の価値、知識、信念、そしてそれが発展する政治的現実に他ならないと主張しました。.
この医者によると、教育課程のさまざまな構成要素は、アイデアの強制または他の現実の否定などの道具を通して、生徒に世界のビジョンを伝えることを主な目的としています。その一方で、それはまた労働生活のために学生を準備するのに役立つでしょう.
特徴
次に、カリキュラム理論の3つの主な流れ、すなわち学術、人文、社会学の特徴を分析します。.
学術構想
このバージョンのカリキュラム理論によると、教育の目的は各学生を特定の知識分野に特化させることです。それゆえ、それはますます複雑になっている問題を研究することに焦点を合わせています、それで各人は彼らが最もそれらを打つものを選ぶことができるように.
カリキュラムの構成は、各「専門家」が自分の仕事を正しく実行するために習得しなければならない特定の能力に基づいています。科学と技術に重点が置かれています.
この変形における教師の役割は、学生に知識を提供し、彼らが問題や疑問を解決するのを助けることです。一方、生徒は自分が専門としている科目について調査し、新しい学習を適用できるようになるべきです。.
人文主義的な概念
このバージョンの理論のカリキュラムは、各生徒に最大限の満足を提供するのに役立ちます。したがって、研究はその人が最大限の可能性と長期にわたる精神的幸福に達するのを助けなければなりません.
これを達成するためには、生徒と教師の間に心のこもった安全な風土を築く必要があります。後者は、カリキュラム理論の他の2つの分野のように直接知識を伝えるのではなく、カウンセラーとして行動しなければなりません。.
したがって、学ばれる知識は柔軟で、各学生の好みやニーズによって異なります。習得した知識に実用的な用途がなくても、勉強すること自体が有益で有益な経験として理解されます。.
社会学的概念
最後に、社会学的概念（機能主義者としても知られている）は学生を仕事の世界に備えるための方法として研究を理解しています。したがって、社会が彼らに要求する役割を果たすように彼らを準備する責任があります。.
したがって、教師の役割は、規律を与え、若者が優秀な労働者になるために必要となるであろう理論的および実践的知識を伝達することです。.
フランクリンボビット
カリキュラム理論について話した最初の著者、フランクリンボビットは、アメリカの教育者、作家、そして教師でした。.
1876年にインディアナ州で生まれ、1956年に同じ州内のシェルビービル市で亡くなりました。彼は教育システムの中で効率を達成することに集中しました。.
カリキュラムに対する彼のビジョンは、社会学的現在のそれに属し、教育は良い労働者を生み出すために役立つべきだと理解していました。このような考え方は産業革命後に広まった.
参考文献
- ガイドの「カリキュラム理論」内訳：2018年6月7日ガイドから：educacion.laguia2000.com.
- 中の "カリキュラム理論"：専門教育学。に投稿されました：プロフェッショナル教育学の2018年6月7日：pedagogia-profesional.idoneos.com.
- ウィキペディアの "カリキュラム理論"。ウィキペディアから2018年6月7日に取得された：en.wikipedia.org.
- "カリキュラム理論の歴史的背景"：Scribd。取得日：2018年6月7日、Scribdから：en.scribd.com.
- "John Franklin Bobbit" in Wikipediaウィキペディアから2018年6月7日に取得された：en.wikipedia.org.