ハワードガードナーの伝記と主な理論

ハワードガードナー アメリカの心理学者であり、マルチプルインテリジェンスに関する彼の理論、つまりインテリジェンスの単一概念に対する批判で知られています。.

ガードナーは発達心理学の分野に特化しており、ハーバード大学の高等教育学校の認知と教育の学長であるJohn H.＆Elisabeth A. Hobbsを務めています。彼はまた、この同じ学校で心理学の副教授を務めています。.

ガードナーの作品は心理学の分野において非常に学術的に重要です。彼は1981年のマッカーサー賞フェローシップ、1990年のルイビル大学のGrawmeyer賞を含む、彼のキャリアで数々の賞を受賞し、この賞を受賞した最初のアメリカ人となりました。.

2011年に彼はアストゥリアス王子基金によって授与された社会科学のカテゴリーでアストゥリアスの王子賞を受賞しました.

彼が医師に任命されたという事実は多数の賞に追加されています 名誉の原因 世界中に30以上の大学や学校がありますが、その中にはバルセロナのRamónLlull大学（URL）やマドリードのCamiloJoséCela大学（UCJC）などのスペインの大学がいくつかあります。.

彼は1967年に哲学者ネルソン・グッドマンによって設計された計画であるハーバード・プロジェクト・ゼロのディレクターであり、その目的は芸術の分野における教えを改善することです。また、Mihaly CsikszentmihalyiやWilliam Damonなどの心理学者と共同で、The Good Projectなどの他のプロジェクトも指揮しています。.

このイニシアチブの目的は、学生が社会の発展に貢献する良き市民になることを確実にするために、倫理、卓越性および教育への取り組みを促進することです。このプロジェクトを通して、学生は現実の倫理​​的ジレンマを徹底的に解決するためのリソースを与えられます。.

ハワードガードナーは、アメリカ芸術科学アカデミー、アメリカ哲学協会、または国立教育アカデミーなどの組織の一部です。.

また、73歳で、ハワードガードナーは開発の心理学のリーダーの一人であり、彼の経歴は30冊の本と他の言語に出版され翻訳された100以上の記事で非常に豊富であり続けています。.

伝記

ハワードガードナーは1943年7月11日、ペンシルベニア州スクラントン（アメリカ合衆国）で生まれました。ナチス運動の台頭により、1938年にドイツのニュルンベルクに住むことを余儀なくされたラルフとヒルデ・ガードナーによって結成されたユダヤ人カップルの息子.

この宗教の多くの家族がホロコーストの間に多くの愛する人を失うであろうように、彼のユダヤ人の経歴は彼の幼年期をガードナーとしてマークするでしょう。この事実は、彼の兄弟の偶然の死とともに、ハワードが彼の自伝的な物語のうちの1つで明らかにした2つの悲劇的な個人的状況です。.

彼の親密な生活よりも彼の職業的経歴によりよく知られている、教育学者や心理学者に知られている個人的な側面はほとんどありません.

私は子供の頃からすでに優秀な学生でピアノを上手に弾いていました。彼は公的な方法で彼の音楽的キャリアを続けなかったが、この分野は彼の人生の非常に重要な側面であり続けている.

彼は1961年9月に彼が社会的関係を研究するためにハーバード大学に入学するまでスクラントンの様々な地元の学校に通った。そこで彼は社会科学についての彼の知識を習得し、完成させました：歴史、心理学または社会学.

1965年、Gardnerは社会関係に関する研究を終えた後、ロンドンの経済学部で1年間大学院で勉強し、そこで哲学と社会学の分野で勉強し、講義を受けました。これは彼がハーバード大学で発達心理学の彼の研究を続けるように励ましました.

ハーバード大学在学中、ハワードは精神分析学者のエリック・エリクソン、言語心理学の専門家であるロジャー・ブラウン、そして認識論者のネルソン・グッドマン（ハーバード・プロジェクト・ゼロプロジェクトの父）を含む心理学の多くの人格と仕事をしました。彼はまた彼に強い影響を及ぼした認識主義者Jean PiagetとJerome Brunerの理論と直接接触した。.

1971年に彼は発達心理学に関する研究を終えました。博士号を取得した後、彼は神経内科医のNorman Geschwindと仕事をしました。.

研究者および大学教授としての彼の経歴は学術レベルで非常に関連性があります。.

1986年にハーバード大学教育学部の教育教授のようなクラスを与え始めました、同じ高等学校で認知と教育のジョンH.＆Elisabeth A. Hobbsの椅子を占領するとき、1998年に去った、そしてそれは現時点で占めます.

1991年に彼は同じ大学で心理学の非常勤教授に任命されました。.

多重知能論のスケッチ

これはハワードガードナーの最も有名な作品であり、エレンウィンナーによれば、それは心理学への根本的な貢献であったが、それは世界中の教育モデルに革命をもたらした教育の分野でさらに大きな影響を与えた。.

彼の作品には複数の知性の理論が登場します 心のフレーム：複数の知性の理論, 1983年に出版された.

この作品は、知能の単一概念を批判し、その代わりに、子供と大人の知的能力を形成する互いに関連した異なるグループがあることを提案します。.

したがって、ガードナーは、係数に基づいて知能を定量化しようとするテストベースの方法に反応し、これを単位実体として研究します。.

アメリカの心理学者で教育者によると、知性は定量化できるものではありません。したがって、それは学校で優勢であり、芸術や音楽のような他の分野の才能を重視しない教えに適応した一種の知性を評価する知的係数（IQ）に基づくテストを拒否します。.

対照的に、Gardnerは、互いに関連している8種類の知能または自律スキルがあると述べています。生来の才能はそのスキルの成功を保証するものではありませんが、人々はそれらをある分野または別の分野でより際立たせる一連のスキルを持っています、トレーニングは必要です.

ある種類の情報や他の種類の情報に与えられる有病率もまた、文化や社会的背景などの要因によって異なります。これらの知性や能力は互いに関連し、お互いに力を与えることができます。このように、ハワードガードナーは8種類の知性を区別します。

1-論理数学知能

シンボルを概念化し、問題を論理的に解決する機能を指します。それは合理的、数学的または科学的知性であり、ガードナーが不完全であると批判しているIQテストを測定するものです。この種の知性は科学者や数学者に優勢です.

2 - 言語知能または言語知能

それは言葉の意味、順番を理解し、自分自身を正しく表現したり文を作ったりする能力であり、リズムと測定基準を確立します。それはまた修辞学や説得の使用を指します。それは作家や詩人で優勢な一種の知性です.

論理数学的知能と言語学の両方とも、他のスキルよりも規制された教え（学校や大学で教えられているもの）の方が優れています。.

ミュージカルインテリジェンス

音楽的知能とは、リズムをマークしてそれに従うか、または音色、強さ、または音色などの側面を区別する能力です。この分野を得意とする人は、音からメロディを作成することがより簡単になります。それはミュージシャンやオーケストラのディレクターで優勢な一種の知性です.

個人間の情報

周囲の人々の気持ちや気分を区別する能力において、他者との共感を強調します。コマーシャルまたは教授の職業を実践することは非常に重要です.

宇宙インテリジェンス

それは、自分自身を空間に向ける能力、それを組織する能力、そして他人、彼らの顔を認識するか、または細部を区別する能力を指します。この種のインテリジェンスが最も必要とされる職業の1つは、建築または室内装飾です。.

ナチュラリストインテリジェンス

それは自然の要素、植物の種類、自然のプロセスなどを区別する能力です。これはGardnerが付け加えた最後のタイプの情報であり、それはとりわけ生物学に献身的な人々に入ります。.

個人内インテリジェンス

それは自分の考えを認識し理解する能力、それらに優先順位を付ける能力、そしてそれらの経験や感情に基づいて行動を導く能力です。心理学者でそれを見つけるのは普通です.

麻酔知能

それは、例えばダンスを通して、問題を解決したりそれを使って創造するための身体の使用を指します。それはダンサーや体操選手の知性です.

私たちは皆、ガードナーが区別する8つの知性を持っていますが、私たちが受ける刺激や経験するような生物学的適性や外的要因のために、他よりも多くの種類の知性を発達させます。.

その他の作品

Ellen Winnerは、Howard Gardnerの研究活動の他の側面を強調しています。これは主に子供時代に関連しています.

これらの作品のいくつかは芸術に対する子供の知覚能力や感受性を分析します。 Judy Gardnerとのコラボレーションで、彼女は子供が模倣する能力を分析したり、Dennie Wolfと分析したり、子供がシンボルで作ることの使用を分析しました.

これは彼の履歴書から抜粋した、ハワードガードナーの作品の一部です。.

個々の作品

- 心の探求：Jean Piaget、Claude Levi-Strauss、そして構造主義運動（1973）
-芸術と人間開発（1973）
- 粉々になった心（1975）
- 発達心理学入門（1979）
- 巧妙な落書き：子供の絵の意味（1980）
- 芸術、心、そして脳：創造性への認知的アプローチ（1982）
- 心の新しい科学認知革命の歴史（1985）
- 心を開くために：現代教育のジレンマへの中国の手がかり（1989）
- 美術教育と人間開発（1990）
- 子供の気持ちと学校の教え方（1991）
-多重知能：実際の理論（1993年）
- 心を創造する：フロイト、アインシュタイン、ピカソ、ストラヴィンスキー、エリオット、グラハム、ガンジーの生涯を通して見た創造性の解剖学（1993）
- 一流の心：リーダーシップの解剖学（1995） - Laskinとの共同研究、E.
- 並外れた心：並外れた個人の肖像と私たちの異常さの検討（1997）
- 規律の精神：すべての学生が理解すべきこと（1999）
- 再考した知能：21世紀のための多重知能（1999）
- 心を変える：私たち自身や他の人々の心を変えるアートと科学（2004）
- 多重知能：新しい展望（2006）
- ハワードガードナー（2006）
- 未来への5つの心（2007）
- 真実、美しさ、そして善意の再考：21世紀の美徳のための教育（2011）
- 真実、美しさ、そして善意の再考：真実とさえずりの時代の美徳のための教育（2011）

ハワードガードナーが共同制作者である作品：

- 男と男：グロサックと社会科学としての社会心理学（1970）、M.
- インテリジェンス：Kornhaber、M.＆Wake、Wによる複数の視点（1996）.
- Williams、W.、Blythe、T.、White、N.、Li、J.＆Sternberg、Rと一緒に学校での実用的な情報（1996）.
- 良い仕事：優秀さと倫理がCsikszentimihalyi、M。とDamon、Wと会うとき（2001）.
- 善を成し遂げる：フィッシュマン、W、ソロモン、B＆グリーンスパン、Dと共に、若者が職場での道徳的ジレンマにどう対処するか（2004年）.
- 若者、倫理、そして新しいデジタルメディア：ジェームズ、C、デイビス、K、フロレス、A、フランシス、J、ペッティン、L、ランドル、Mとのグッドプレイプロジェクト（2009年）からの統合.
- アプリケーションの生成：今日の若者はどのようにデジタルの世界でアイデンティティ、親密さ、そして想像力をナビゲートしていますか（2013）。.
- 心、仕事、そして人生：ハワードガードナー生誕70周年の記念日、ハワードガードナー（2014）による回答。 Kornhaber、M。＆Winner、Eによって編集.

参考文献

1. Moon、B.＆Shelton、A.（1995）。オープン大学中学校での授業と学習.
2.ハワードガーナーの公式ウェブサイト。 2017年1月16日に取得.
アストゥリアスの王女賞。アストゥリアス財団の王女。 2017年1月16日に取得.
4. Gardner、H.（1983） 『心のフレーム：多重知性論』.
5.勝者、E。ハワードガードナーの歴史[PDF] 2017年1月16日アクセス
6. 2017年1月16日に取得した、複数の情報に関する公式の正式なサイト.