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学習と参加への7つの障壁
の 学習と参加への障壁 学生が概念を学び、教育界に統合し、その内外で参加し、対話することができなければならないすべてのそれらの落とし穴と困難です。.
これらの障壁はあらゆる種類のものであり得る：社会的、文化的、物質的、態度的等、そして個人の生活に影響を与える状況および社会的および経済的問題によって生まれる。.
それゆえ、それらは学校の文脈にまで広がり、学生、教師、機関の間の相互作用における問題あるいは「障害」を提示し、さらに社会的な文脈にまで及ぶ。.
学習と参加への障壁は単なる教育の範囲を超えていることが理解され、それが彼らが触れ、教師、行政職員、家族そして国家にも影響を与える理由です。.
この概念は2002年にTony BoothとMel Ainscowによって導入されました。これはいわゆるインクルーシブ教育の研究対象として、最も脆弱な人々の学習ニーズを考慮に入れることを目的としています。.
これらの障害を克服するためには、教育センターによる評価が必要かつ不可欠であり、これらの落とし穴を絶えず改善し排除するために、プロセスを円滑にし、十分な予算を提供し、実践をフォローアップするための首尾一貫した包括的方針を作成しなければならない。.
学習と参加への主な障害
インクルーシブ教育という用語を理解して適用するには、各個人がユニークでユニークであることを理解し、認めなければなりません。,.
これに加えて、非常に重要な方法で影響を与える社会的および経済的環境（文脈）を考慮に入れてください。そのため、教育戦略を実践する際には後者を考慮に入れなければなりません。.
たとえば、ある都市の中流階級の学校は、社会的地位が低く、親の教育が不十分な田舎の学校と同じ戦略を実行することはできません。.
一般に、文脈的要因を最初に考慮に入れる必要がありますが、次に社会的、個人的および個人的要因も評価して、さまざまなタイプの障壁を決定する必要があります。.
参加と学習に対する8つの主な障害
1-方法論的障壁と実践
それらは指導の仕事に直接関係していて、すべての学生が彼らの特性と条件を考慮して学ぶように教師が実行しなければならないすべての調整、計画、実行、資源の使用、戦略、組織です。教師がそれを実行しない場合、それは方法論的または実践的な障壁です。.
2-社会経済的障壁
ここでは、経済的レベル、学生が抱えている可能性のある重大な欠陥について説明します。.
例えば、教材の購入、ユニフォームの購入、さらには適切に給餌できるようにするための十分なお金がない.
障壁を確立することができる他の社会経済的要因は、家と教育センターとの間の距離、それは移動することの難しさ、早起きまたは帰るのに長い時間を遅らせる必要性、これが意味する疲労などを含み得る。.
教室外での活動を開発することの困難さも考慮に入れる：図書館へのアクセス、インターネットへのアクセス、グループワークをするための集会の可能性、様々な情報源の調査など。.
3-態度の障壁
この分野には、近年非常に広く行き渡っている社会経済的または地理的レベルを差別化しない一連のひねりを加えた慣行を含めることができます。.
それは拒絶、分離、そして排除についてです。私たちは人気のあるいじめについて話しています。これはあなたの習慣と同じくらい広まった英語の用語です.
すべての学校コミュニティでは、歴史の中ではいつでも自然な分離があり、それは生徒自身の間でも、そして誤った慣習や教師の側の偏見によってさえも行われてきました。.
このように、人種による差別、経済的地位による、肉体的な見た目、異なる種類の性格や態度、あるいはより高いまたはより低い知的資質もしくは学ぶ能力によって、それは見られてきました。.
しかし、この古い問題は慢性化し、風土病になり、ますます残酷で根絶するのが難しくなっています.
4-インフラ障壁
多くの場合、教育用建築物は学習と包含を促進するための理想的な条件を持っていません.
それは、建物の劣化、照明の乏しさ、衛生状態の悪さ、障害のある学生のためのアクセスを容易にするための必要条件の欠如、または特別なニーズに言及することができます。.
研究や実験のための資料が不足していることや、サイトにアクセスするための地理的な問題（遠隔性、通信経路の悪さ、貧弱な、高価な、または交通手段の不足など）を挙げることもできます。.
5-実用的な障壁
これらの障壁とそれを克服する責任は教育制度により対応しており、おそらくそれは彼らと戦うためにより大きな重点と研究が置かれたところである.
それは多目的で、柔軟で、そして各学校コミュニティそして特に各個人にさえ適応可能であるカリキュラムプログラムの設計と関係がある。生徒の能力を向上させる方法論的実践、学校のカリキュラムの近代化、管理上および評価上の変更など.
6-コミュニケーションの障壁
これらの障壁の中で、私たちは生徒と教師の間のコミュニケーションの質について言及することができます。わかりやすい言葉で話すこと、主張すること、動機づけすること、そして生徒と共感すること.
それはまた、コミュニケーションの量と関係があります：それは皆のために同じではないので、皆のための時間を持つことと彼らに必要なものを皆に与えること。それぞれのケースに合わせて内容を調整し、適切なペースで移動するなど.
彼らはまた、生徒が話している言語であれば固有の言語でのコミュニケーションから、生徒が聴覚障害者であればメキシコの手話を知り、生徒が盲目であれば点字で知り、コミュニケーションをとることから、生徒のニーズにも関係します。学生が口頭または手話によるコミュニケーションを妨げるような状況にある場合は、コミュニケーションボードを作成して実装してください。
7 - 社会文化的障壁
教育は教室の壁を超え、学校、家族、そして国家の間の学際的な仕事でなければならないことはよく知られています。.
この場合、時間の不足、家族との関係の喪失、やる気の欠如により、家族が参加して生徒の学習を支援することが困難になるなど、さまざまな方法で障壁が提示されます。言語的な障壁（外国人、先住民など）もあります。.
他方では、学習を促進し、極を結びつけ、社会における社会的および文化的格差を結集するために、乏しい、または場合によっては存在しない州の政策が含まれる可能性がある。.
参考文献
- ミゲルロペスメレロインクルーシブスクールを妨げる障壁除外せずに学校を建設するためのいくつかの戦略。 ciequilmes.comから回収.
- Bertha Esperanza Monroy Martin（2015）。ユニバーサルデザインの学習tecnoayudas.comから回復しました.
- フアナメンデスピネダとフェルナンドメンドーサソセド。 UASLPへの参加と参加への障壁を排除する。 XI全国教育研究会議で講演しました。メキシコcomie.org.mxから回復しました.
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- 文脈を変えて教育を変える。 contextualizarparaintervenir.blogspot.com.arから回復しました.
- 特殊教育の用語集。 esducacionespecial.sep.gob.mxから回復しました.