ヒルダタバ伝記と理論



ヒルダタバ エストニアで生まれた優れた教育者でした。教育カリキュラムの計画に関する彼の仕事は重要な進歩を意味した。タバの教育プロセスへの取り組みは革命的でした。彼の調査は、以前のアプローチである行動的観点からヒューマニズムへの実質的な変化を意味していました。.

また、この教育者は、教育モデルは文化的ニーズと社会的ニーズの両方から始めるべきだと考えました。この教育方法は、戦後の社会情勢の結果としてさまざまなグループの統合に焦点を当てた彼女のモデルで革新的でした。.

これは、異なる起源の学生の平和的共存を確実にするために不可欠でした。そのモデルは、家族が農村部出身で、戦後のデトロイトなどの工業都市に統合された学生に適用されました。タバの究極の目標は民主主義の原則に基づく教育でした。彼の傑作は カリキュラム開発 （1962）.

索引

  • 1伝記
    • 1.1アメリカの居住地
    • 1.2実験的研究
    • 1.3統合プロジェクト
  • 2理論上の仮定
  • 3参考文献

伝記

ヒルダタバは1902年12月7日にエストニアのコラーステの町で生まれました。.

1921年、タバは学校を卒業した後、教育職を選択しました。しかし、その瞬間に彼の人生の短い期間が始まり、それは不安定で経済的な困難によって特徴づけられました。.

Tartuの講義セミナーで学校教師としての免許を取得した後、彼女はTartu大学で経済学への短期的なアプローチを始めました。この試みはほとんどすぐに彼女を残しました.

それから彼は哲学学部に入学し、そこで1926年に歴史と教育の分野に重点を置いて卒業しました。この間にタバはプライベートレッスンを行う彼の研究に資金を供給しなければならなかった.

アメリカ在住

1926年に彼はロックフェラー財団から奨学金を受け、彼はブリンマー大学で修士号を取得し、そこでアメリカに引っ越しました。 1927年に彼はコロンビア大学で教育の博士号を取得しました。これは1932年に取得した学位です。.

彼女の修士課程および博士課程の研究が続いた間、ヒルダタバは教育界および知的界の著名な人物と結びつきました。.

これらの中には、とりわけE. L. Thorndike、G. C. Gounts、Ralph Tyler、およびJohn Deweyがいました。しかし、これらの最後の2つはおそらく彼らの作品の主な影響でした.

彼の博士号を卒業した後、タバの人生で最も逆説的な出来事の一つが起こりました。彼女はタルトゥ大学の教授として入ろうとするためにエストニアに戻りました。これと彼らのレベルで仕事を得られないという事実を考えると、彼は北アメリカに戻りました.

実験的研究

アメリカに戻り、彼は教育カリキュラムの改革のための研究に関する重要なプロジェクトに関与するようになりました。これは8年間の実験的研究でした.

この実験はダルトン学校の後援のもとに行われ、当時の新しいカリキュラム計画を19世紀の伝統的な計画と比較することができました。.

このプロジェクトへのHilda Tabaの参加は研究者として与えられました、そしてこれは彼女が彼女の仮定の首都であった局面のいくつかに注目することを可能にしました.

これらの側面の中には、教育プロセスが文化的ニーズに焦点を合わせることを必要とし、そしてこのシステムがその改革をその基盤から始めなければならない民主主義的本質を持たなければならないという事実があります.

この事例では、Tabaが出会い、Ralph Tylerによって注目されました。彼は彼女を前述のプロジェクトの社会的分野のカリキュラム評価チームのコーディネーターとして雇いました。タバの作品はタイラーの仮説の続きだったと言われてきた.

統合プロジェクト

1945年から1947年の間に、彼は彼の研究の中心的分野の一つに深く関わってきました：異なるグループからの学生の統合. 

仕事を求めて都市環境に移動した集団の移動性のため、これは戦後の時代には非常に関連性がありました。.

グループの教育を目的としたこのプロジェクトは、ニューヨーク市を拠点とし、タバの指導の下で行われました。.

社会的反乱の先例はこれらの研究を必需品にしました。教育は社会と文化のニーズに応えなければならないという意味で、ヒルダタバの研究の実質的な仮説の1つを証明しています。.

1948年から1951年の間に、研究者はシカゴ大学のグループ間教育の中心をニューヨークの大学と同じように指示しました。最後に、1951年からヒルダタバのキャリアの最後の期間が始まりました.

この段階で、彼はサンフランシスコのコントラコスタ郡に定住しました。この期間に開発された主な仕事は、この分野の社会的な分野のためのカリキュラムの準備に焦点を当てていました。ヒルダタバは1967年7月6日に早く亡くなりました.

理論的仮説

Hilda Tabaにとって、教育は三つの目的を達成します.

- それは文化の伝達、人間の精神の伝達を可能にします.

- 個人を社会的実体にするための貢献.

- それは社会が首尾一貫した方法で構造化されることを可能にします.

また、教育アプローチは全体に対応しなければならず、単なるデータの伝達ではありません。個人は将来の状況について推論し推論することができなければならない.

タバによれば、教育は民主的な考えに刻まれた完全な個人を形成することが不可欠です。社会が全体主義に脆弱ではなく経済が繁栄するためには、これは不可欠です。.

教育は社会のニーズに応えなければなりません。同様に、教育は学生に固有のプロセスを中心にしなければなりません。さらに、伝えられる知識の本質に基づいたアプローチが必要です。.

教育カリキュラムを構築する際には、いくつかの要因を順番に検討する必要があります。.

第一に、文化に焦点を当てたニーズを確立する必要があります。その北を確立したら、私たちはこれらの必要性の目的に従って働きます.

これは、教える内容が首尾一貫した方法で選択され編成されている方法です。これらの内容に付随する経験の種類を選択し、評価の形式と背景を確立することも重要です。.

この研究者の仕事は彼女に世界教育の分野での特権的なランクを授けます。.

参考文献

  1. Galler、E. H.（1951）。子どもの職業選択に及ぼす社会階級の影響. 小学校ジャーナル, 439〜445 .
  2. Garduño、J。M.（1995）。アメリカにおけるカリキュラム理論の統合（1912 - 1949）. ラテンアメリカ教育研究ジャーナル（メキシコ）, 57-81.
  3. taba、H.（1962）. カリキュラム開発：理論と実践. ニューヨーク：ハーコート、ブレース＆ワールド.
  4. Taba、H.（1963）。発見による学習：心理学的および教育的根拠. 小学校ジャーナル , 308〜316 .
  5. Taba、H.、＆Havighurst、R.（1949）. 思春期の性格と性格. イギリスオックスフォード：ワイリー.