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教育計画の要素と計画
の 教育計画 またはプログラミング教育は、教師が一連の決定を行い、制度的に確立されたプログラムを特定のおよび特定の教訓的な活動に適用する一連の操作を実行するプロセスです。.
このように、制度的に概説されたプログラムは、密接に適用されるのではなく、目的、学生の特徴、内容などを考慮に入れながら、特定の文脈や現実に適応しながら参考として役立つのです。.
カリキュラムプランニングでは、計画的かつ体系的な方法で実行する活動と目的を達成するための戦略を明確かつ具体的に記述しているので、教室で行われるプロセスを導く方法となります。.
各国の教育制度は、構造と機能の両面で異なった形で確立されています。各国では、許容される柔軟性、範囲、必要最低限の要素などの側面が異なります。このため、対応する国の教育計画に関連する法的根拠を考慮することが重要です。.
索引
- 1特徴
- 2教育計画の要素
- 2.1目的と内容
- 2.2仕事と活動
- 2.3学習の評価
- 2.4その他のセクション
- 3幼児の教育計画
- 4小学校における教育計画
- 5中等教育における計画
- 6参考文献
特徴
彼らがその目的を達成することができるように、教育計画は一連の特徴を持たなければなりません：
-それらは書面でなければならず、それらを実行するための目的と技術を構造化された方法で提示しなければならない。.
-彼らは常に制度的訓練プログラムまたは枠組みから始めなければならない.
-それは他の教師と調整されたやり方で行われなければなりません、それでそれは誰がうまくいくか、そしてどのように到着するかについての全てを知ることにおける不確実性を減らします.
-すべてが予想できるわけではないので、それは柔軟でなければならない道具であり、そしてそれはなされることができるどんな改善に対しても開かれていなければならない.
-それは特定の文脈に適応しなければならないので、それは現在の現実に従ってカスタマイズされなければなりません.
-それは現実的でなければならないので、そのアプリケーションは実行可能であることができます.
教育計画の要素
教授計画は、次のような一連の質問に答えようとします。
-学生はどのような能力を身につけるべきですか？?
-それらを達成するために私は何をすべきですか？?
-どのように計画すればいいですか？?
-自分の活動が目的にかなっているかどうかを評価する方法?
したがって、これらの質問に答えるためには、教育計画は少なくとも以下の点を持たなければなりません。
目的と内容
目的は教育プロセスの計画された成果を指す。つまり、計画された教え - 学習経験から学生が達成しなければならないこと.
例えば、目的は「自分の身体と運動の可能性を知り、この知識を他人の身体にまで広げる」ことです。不定詞で書くことをお勧めします.
その内容は教育 - 学習過程の目的です。つまり、提案された目的を達成することを可能にする一連の概念、手順、能力、スキルおよび態度.
例えば、前の目的に関連するコンテンツは、「身体とその運動能力」と呼ばれるブロックであり得る。.
タスクと活動
教訓的な活動は、生徒が能力に到達し、目的を達成するために必要であると私たちが説明した知識を習得するために計画されている実践的な行動です。.
学習の評価
評価には、提案されたものが目的の達成に向けて機能している（または機能している）かどうかを判断する目的があります。このようにして、それは何を評価しようとしているのか、どのように評価されるのか、そしていつ評価が実行されるのかを記述しなければなりません。.
他のセクション
前のセクションに加えて、教育計画は他のポイントを持っているかもしれません。これは各教育機関に依存するか、または各教育システムで要求されるものによって制限されます。.
例えば、背景、計画が多様性への注意を考慮に入れる方法、学校に基づく計画の文脈化、および社会文化的現実などとして役立つ立法上の正当性として、他の点を明確にすることを要求することができる。.
就学前の教育計画
教育計画は各国の教育システムとそれぞれがどのように就学前教育（または幼児教育）を定義するかに依存しますが、この段階は異なる文脈で一般的であるかもしれないある特定のポイントを持ちます。.
一方では、就学前教育は初等教育の開始前に行われます。つまり、それはおよそ0〜6歳の間に発生します.
就学前の教育計画では、目的、内容、課題、および評価について説明する必要があります。.
目的は、感情的な発達、動き、コミュニケーションと言語、身体管理習慣（摂食、トイレトレーニング）、共存ガイドラインと個人的自治を目的としています.
これを達成するために、内容は愛情と信頼の気候の中で意味のある経験とゲームを通して組織されます.
初等教育計画
初等教育から始めて、子供たちはほとんど常に異なる基本的な技術の習得に関連する正式な科目を見始めるでしょう.
初等教育は7〜13歳の子供を対象としています。これらの能力は各教育制度の傾向によって異なりますが、一般的にスキルと知識は以下に関連しています。
-言語能力.
-数学的能力.
-技術に関する能力.
したがって、教授計画は基本的な要素（目的、内容、活動および評価）に基づいて行われ、これらのセクションは生徒の間で読書、書面による表現および数学に関する興味と習慣を奨励することを目的とします。.
中等教育教育計画
中等教育は学校の最終段階に相当し（一部の国では小分類されていますが）、通常14〜18歳の年齢が含まれます。.
残りの段階と同様に、教育計画では、目的、内容、実行する活動、および評価方法を明確に説明する必要があります。.
この段階では、教育計画は一次研究と二次研究の間の移行を容易にすることを目的とするべきです。さらに、小学校で学んだ基本的なスキルを強化し、強化する必要があります。.
中等教育では、能力は、より現実的な次元を取ります。これは、将来の成人期における発達と個人的自治を目的としています.
参考文献
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