シェア:
ヒューリスティック手法とは
の ヒューリスティックな方法 ヒューリスティックの概念の実用的な部分です。これは、最適または完全であることが保証されていないが当面の目的には十分である実用的な方法を使用する、問題解決、学習または発見へのアプローチです。.
つまり、口語的には、問題を見つけて解決するための一連の方法とさまざまな手法です。最適な解を見つけることが不可能または実用的でない場合は、ヒューリスティックな方法を使用して満足のいく解を見つけるプロセスを加速できます。.
ヒューリスティックは、決定を下す際の認知的負荷を軽減する一種の精神的近道として定義することもできます。.
科学分野として、ヒューリスティックは効率的な結果で提起された問題を結論づけることを目的としてあらゆる科学に適用することができます.
ヒューリスティックな方法
ヒューリスティックな方法は、与えられた問題の効果的な解決を達成するために、さまざまな経験的プロセス、すなわち経験、事実および事実の観察に基づく戦略の使用に基づいて構築されています。.
ハンガリーの数学者GeorgePólya（1887-1985）が、彼の本の1冊を出版してこの言葉を広めました。 それを解決する方法 （それを解決する方法）.
彼は若い頃、様々な数学的テストの研究と理解を通して、どうやってそれらのテストを解くようになったかを考え始めました.
この懸念は、彼がそれから彼がそれから彼の学生に教えた異なった発見的な手順を通して同じの主張に導きました。彼の戦略は次のとおりです。
- 問題の絵を描く
- 計画を見るために、その解決策を見つけるために問題の反対を推論しなさい.
- 抽象的な問題である場合は、計画を実行する具体的な例を検討してみてください。原則として、一般的な用語で問題に対処する
- 見直し
第一に、Pólyaは、これは明らかに明白で、しばしば言及されていないと主張します。しかし、生徒は問題を完全に理解していないため、あるいは部分的にさえ妨げられているのです。.
それから、その第2セクションで計画を見つけることに言及するとき、Pólyaは問題を解決するために多くの合理的な方法があると述べます.
適切な戦略を選択する能力は、多くの問題を解決することによって最もよく習得されます。このようにして、戦略の選択はより簡単になります.
3番目のステップは通常、計画を立てるよりも簡単です。一般的に、あなたはすでに必要なスキルを持っているので、必要とされるのはケアと忍耐力だけです。選ばれた計画に固執する。うまくいかない場合は、破棄して別のものを選択してください。.
4番目のステップでは、Pólyaは時間をかけて何が行われたか、何がうまくいったか、何がうまくいかなかったかを検討してみることによって得ることができると述べています。こうすることで、将来の問題を解決するためにどの戦略を使うべきかを予測することができます。.
教育における発見的方法
ヒューリスティックな方法は、教師とは無関係に科学を理解するための発見の方法です。彼の著作と教え。 City and Guilds Institute（London）の化学教授Armstrongは、学校での科学教育の推進に多大な影響を与えました。.
彼は特別なタイプの実験室訓練（ヒューリスティック訓練）を強く支持していました。ここでは、学生は独立して発見に進みます、したがって、教師はこの方法で助けや指導を提供しません.
先生は生徒たちに問題を投げかけ、答えを発見するまで脇に立ちます。.
この方法では、学生は一連の実験的な問題を解決する必要があります。一人一人が自分ですべてを発見する必要があり、何も言われません。学生は実験、小道具そして本の助けを借りて事実を発見するように導かれる。この方法では、子供たちは研究者のように振る舞います.
段階的に実行される発見的方法では、最小の指示を有する問題シートが学生に与えられ、彼は問題の問題に関連する実験を実行することを要求される。.
あなたは指示に従い、あなたがしたことと達成された結果の説明をあなたのノートに入力しなければなりません。彼はまた結論を下さなければならない。このように、彼は観察から調査に連れて行かれます.
この科学教育方法には、次のようなメリットがあります。
- 学生間の育成と研究の習慣を身に付ける.
- 自己学習と自己指導の習慣を身に付ける.
- 彼らが真の実験によって決定に達する方法を学ぶように彼らを真実かつ誠実にすることによって彼らの間で科学的態度を発展させる.
- それは格言「することによる学習」に基づいているので、それは心理的に健全な学習システムです。.
- 学生への勤勉さの習慣を身に付ける.
- この方法では、ほとんどの作業は学校で行われるため、教師は宿題の割り当てについて心配する必要はありません。.
- 教師による個人的な注意とより密接な接触の可能性を提供します.
- これらの連絡先は、教師と生徒の間に親密な関係を築くのに役立ちます。.
特定の科学の教育における発見的方法の適用の不利な点として、我々は強調することができる：
- この方法は、教師に大きな効率性と努力、経験と訓練を期待しています。.
- 測定や定量的な作業を伴わず、したがってそれほど適切ではない主題の重要な分岐を無視して、ヒューリスティックな扱いに向いているそれらの分岐および主題の部分を強調する傾向が教師の側にあります。.
- 初心者には不向きです。初期の段階では、学生は十分な指導を必要とします。.
- この方法では、学生が全体として科学の本質についての誤解を形成する可能性がある実用的な仕事にあまりにも重点が置かれています。科学は実験室で行わなければならないものであるという信念の中で成長します.
参考文献
- GPólya：（1945）「どうやってそれを解決するか」、スペイン語に翻訳するHow to it it（1965）.
- Moustakas、Clark（1990）。発見的研究：デザイン、方法論および応用.
- ヒューリスティックな教授法studylecturenotes.com.
- "発見的意思決定"。心理学の年次レビュー（2011）.
- 「ヒューリスティックとバイアス」 - 直感的判断の心理学 - Thomas Gilovich編.
- ポリアの4段階問題解決プロセスstudy.com.