アスペルガー児童のための9つの活動（作業感情）

この記事では私たちはあなたを紹介 アスペルガー児のための9つの活動 一般的な生活のために働くスキルと有利なスキル.

アスペルガーを持った人々にとって環境や周囲の人々と対話することは非常に難しいので、彼らを助ける活動を実行し、彼らが異なる状況でどのように行動しなければならないかについて手がかりを与えることが必要です.

感情に慣れるための活動

この活動と次の活動で、私たちは子供たちに基本的な感情と彼らの概念に慣れるようにします。その一方で、私たちはまた、顔の顔の特徴とこれらの間の関連付けを確立したいと思います。最後に、それは子供が感情的な感情を識別する方法を知っていることを意図しています.

感情とは?

手順： 私たちは子供と向き合い、喜びや悲しみなどの基本的な感情を示すさまざまな絵文字を彼に見せます。私たちがそれらのうちの1つを提示するたびに、私たちは子供たちに対応する感情を彼らに伝えて、イメージの中の概念を識別します.

感情とその顔の特徴のいくつかを説明することが重要です。セッションが進むにつれて、私たちは感情に名前をつけるとき私たちにピクトグラムを与える人になろうとします.

材料：喜び、恐れ、悲しみなど、基本的な感情を何らかの形で見せている人に関する絵文字や画像。

ミスターポテトと遊んだ

手順： 新聞からじゃがいもを作り、水と混ぜ合わせて、好きなようにペイントしましょう。これは、眉毛、目、鼻、口で構成されているさまざまな感情に関連付けられているさまざまな顔の機能で補完されます。この人形を使った作業をはるかに簡単にするために、私たちは人形とプラスチックの顔の両方の機能をマジックテープで行います。.

このようにして、私たちはまず、私たちが顔のさまざまな部分を使って子供に感情を示すことになります。その後、私たちは彼に感情と名前を付けますそして彼はカードで遊ぶでしょう。例えば、私たちが幸せそうな顔が欲しいならば、その感情に対応するいくつかの眉、目、そして口を置きます。.

材料： 前のアクティビティで使用したピクトグラムを使用してこのアクティビティを実行できますが、それらをマジックテープと接着して交換できるようにすることをお勧めします。.

一方、人形を作成するために理想は使用することです：風船、のり、水、ブラシ、茶色のペンキ、新聞、ボール紙、のりとベルクロ.

基本的な感情を識別する活動

私たちが以下に提示する活動3と4で、子供は顔の特徴を通して基本的な感情を識別することができます。その一方で、あなたはまた感情を関連付け、これらの感情的なスキルが生み出される状況を説明するようになるでしょう.

3. 3回続けてプレーする

手順： 最初の3つに似たゲームを続けてプレイしますが、この場合は感情に基づいています。この活動は、アスペルガーのある子供だけでなく、一般のクラスでも行うことができます。このために、子供は対応する感情が何であるかを知り、それを彼らの仲間と関連付ける必要があります。.

そもそも、私たちは彼にカードに現れる感情の名前を付けさせ、それから私たちはゲームのルールを尊重しながらプレーを始めます。他の子供たちに関連するように異なるシフトを確立することができます.

材質： あなたが働きたいと思う異なる感情を示す3つの行とチップ.

4.私はどう感じますか?

手順： このゲームを作るために私たちは誰から始まるのでしょうか？そして、私たちは異なる感情を示す顔を持つカードを作ります。最初に、私たちはあなたが幸せなとき、怒っているとき、悲しいときなど、感情の状況や特徴について説明します。.

その後、子供は何人かのクラスメートとペアで遊ぶことができます。どのような感情を持っているのか覚えておく必要があることと、それについて相手に話すことはできないことを説明することが重要です。彼らが見つけることができるまで彼らの間で介入シフトを確立するイラン.

材質： 感情ピクトグラム.

感情のツイスター

手順： このアクティビティは、子供が他の4〜5人のクラスメートと一緒にできるようにデザインされています。それは私達の場合それが2つのサイコロを伴う色ではなく感情になるということだけが、元のゲームに基づいています。一方では手または足のどちらかが、そして別の感情では表されるでしょう。.

最初は、あたかもそれがオリジナルのゲームであるかのように、異なる感情でのみ遊ぶでしょう。つまり、私たちは異なるダイスを投げます、そしてそれは私たちがプレイしている間にサイコロの上に行くものに応じて表示されます.

私たちが終わったら、私たちは子供たちに彼に異なった感情を感じさせる異なった歌を与えます、それで彼はそれらを認識するだけでなくそれらを内面化することもできません。次に、あなたは歌があなたが感じさせたものを言語化しなければならないでしょう.

遊び続けるために、私たちは感情からサイコロを取り除き、体の部分だけを残します。このようにして、私たちは子供たちに彼らが以前聞いたことのある歌を入れ、その歌が生み出す感覚で手や足を置かなければならないサイコロを投げます。.

材料： 感情のツイスター。このゲームを持っていない場合は、ボール紙と絵を使って作成できます。.

感情を表現する活動

次の2つの活動で、私たちは彼らの基本的な感情を表現する能力を生徒に身につけさせようとします。その一方で、それはまた彼らの基本的な感情を知らせることができるという可能性を提供することを意図しています.

6.感情の本を作ります

手順： このセッションを実行するために、学生は自分の好みに合わせて飾るカードを使って、パーソナライズされた本を作ります。本の表紙には彼の名前とその中に何が含まれているかを反映したタイトルが書かれています。.

この本は、子供が日常生活で感じる感情を集めることを目的としています。したがって、この目的が達成されることを確実にするために、後で子供に与えられるであろう紙の上に特定の質問が定式化されるでしょう.

この活動をより効果的にするために、子供は彼らが感じていたという感情の絵と共に彼らの答えを伴うべきです.

材料： 段ボール、色鉛筆、はさみ、のり.

感情を制御する活動

これらの活動によって、子供たちはそれぞれの瞬間に基本的な感情をコントロールすることができるでしょう。彼らはまた、それぞれの瞬間に感じる感情を区別し、彼らの行動をコントロールするように教えられます。.

7.信号機を作ります

手順： それは段ボールで作られるでしょう。黒のカードに赤、黄、緑の3つの円が描かれます。黒い十字も作られます、そしてそれは子供がその時どのようにいるかによって、それらに固執することができるようにそれぞれの円のように背中にマジックテープを持っているでしょう。.

この信号機は、生徒がそれぞれの瞬間の様子を知るのに役立ちます。この作成とともに、各色の意味を説明するガイドも作成されます。あなたが怒りや怒りのような感情をコントロールできないときのために、色赤は停止を示します.

後で、行く色は黄色です、ここで私たちが欲しいのは、私たちが抱えている問題について考え、考える理由であることを子供に知らせることです（赤い色）.

私たちがやめて（赤い色）そして私たちが問題（黄色い色）について考えると、私たちは緑色になります。この色は、子供によって提示された問題に対する解決策の検索に割り当てられています。だから、あなたはこの時点であなたは与えられることができる最善の解決策について熟考しようとするでしょう.

材料： 色付きのカード、クレヨン、のり、はさみ、マジックテープ.

行動を分類する

手順： 2番目のアクティビティでは、さまざまなアクションを持つボードが作成されます。これらの行動のうち、子供は自分が良い行動であると信じるものとふさわしくないと信じるものをカタログ化しなければなりません。.

これらは、クラスメートがいる教室から、休憩時間に遊び場で起こるかもしれないものまで、学校の中で起こるかもしれないことに関連しています。例えば、私はクラスメートと物事を共有します。先生の指示には従いません、など。.

材料： 色付きのカード、クレヨン、のり、はさみ.

アニメキャラクターの感情を識別する活動

この活動では、子供は物語やあらゆる物語や映画に登場する各キャラクターの感情を識別する方法を知っていることを意図しています。その一方で、それはまたそれらのそれぞれの状況に置かれるように質問をすることによって子供の共感をやる気にさせることを意図しています.

物語を読む

手順： クラスのこのセッションでは、ストーリーを読みます。この物語の特徴は、物語の開発を通して登場人物すべてが異なる感情を持っているという事実に基づいています。この考え方から、子供は他人の感情を理解し、認識するという考えです。.

物語が見られると、彼らはキャラクターの感情に関する一連の質問を与えられます。これらの質問への答えと共に、学生は考え、それらの人々の代わりに自分自身を置かなければならないでしょう.

子供は交通信号の扱い方をすでに知っているので、彼は物語のキャラクターを使ってこのテクニックを練習し、自分が似ていると思う色と自分の感情でそれぞれを識別します。.

材料：セマフォとストーリー.

結論

自閉症やアスペルガーのある人との共同作業は、それを構成する特徴を考慮に入れないと複雑になる可能性があります。.

したがって、この障害について学ぶことに加えて、問題の子供を提示する可能性がある特殊性にも注意することが望ましいです。.

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