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視覚的学習機能、テクニックとエイド
の ビジュアル学習 それは、グラフィックオーガナイザーを使用して情報を表現し、概念やアイデアを扱い、学生にとってより効果的でわかりやすくなり、学習を促進し、考えるように促す教授法です。.
多くの人々は、ダイアグラム、ダイアグラム、スライド、デモンストレーションなどによって、自分が聞くものよりも自分が見るものをよく覚えています。.
視覚的表現手順を使用する人々は、覚えたり学んだりしやすくするための画像やグラフィックを通して物事を再現します。彼らが視覚的な方法で情報を解釈するために提示する容易さは創造的な仕事のより良い機能と社会的学習の環境の素因となります.
視覚的な情報を扱うことによって、あなたはより効果的な方法で学び、情報のパターンを視覚化しながら、コミットされているエラーをより意識するようになります。これはすべて、知識の解釈、理解および内在化に必要です。.
視覚学習とは?
いわゆるグラフィックオーガナイザーに基づくこの教育戦略は、より効果的な学習を達成することを目的としています。グラフィックオーガナイザーは、情報を整理し、アイデアや概念を扱い、学習を促進するあらゆる視覚的方法を理解しています。.
グラフィック表現、アイデアや概念の手がかりに基づくこの種の学習では、教えること、思考の明確化、学んだことへの反省の増加を促進することを目的としています。.
これは、新しい情報を保持し統合し、エラーを検出し、私たちの思考を自己指示するための高次思考スキルを身に付けることを目的としています.
グラフィックオーガナイザーの例としては、コンセプトマップ、ダイアグラム、スキーマ、タイムラインなどがあります。.
この種の学習を使用する人々は、自分自身を表現するために多くのジェスチャーを実行し、とりわけ多くの方式、図、画像、スライド、記号、およびグラフィックの使用に頼る人々です。.
クモの巣と呼ばれるビジュアルマップは、いくつかのカテゴリと他のカテゴリとの関係、構造の提供、情報の優先順位付け、および概念または主要概念が中心に配置され、詳細が主要概念とリンクした外部への情報の整理を示します。.
アイデアマップはブレーンストーミングを促進し、視覚的思考の発達を促進します。言葉やアイデアは、線形シーケンスに従う必要がないキーワード、シンボル、および色によって関連付けられます。.
いくつかの研究は、この種の学習は思考スキルに関する最良の教育戦略の1つであることを示しています。ビジュアルダイアグラムは関係のパターンを明らかにし創造的思考を刺激する.
視覚的学習スタイルを持つ人々の特徴
- 説明が口頭であるとき、彼らは困難を提示します.
- 彼らは観察者です.
- 材料が視覚的に表現されているとき、彼らは最もよく学びます.
- 視覚的なパターンを使って記憶する.
- 多くの人は音をフィルタリングするときに困難を抱えています.
- 彼らは考え、画像を使って情報を保存します.
- 特定の素材のメンタルイメージを取り込む.
- 彼らは悪い口頭テストを行います.
- 表示内容を覚えやすくする.
- 彼らは聞くよりも読み書きを好む人々です.
- 彼らは言葉の情報を思い出すのに問題がある.
- 状況が注意を必要とするとき、彼らは集中力を失います.
- 彼らは芸術に対する芸術的才能を提示します.
- 彼らはしばしば素晴らしい想像力と強い色彩感覚を持っています.
- 視覚情報のより良い処理と管理.
ビジュアル学習戦術
- 概念図を使用する。これは、学生に彼らに提供されている教材を理解することができるようにキーポイントとつながりを提供することができます。.
- 彼らが2つ以上のステップで構成されている口頭での指示を与えるつもりなら、それは計画または他のタイプのグラフィック表現によって助けまたは支持する.
- あらゆるトピックの説明の前に、それらを導き、そして導くための要約または概要を提供する.
- コンピュータを使って概念的な地図を自分で作成し、資料を見たり自分で管理したりできる.
- 電子資料またはCDへのアクセスを提供して、自分たちにもっと視覚的な練習を提供する.
- スライド、グラフ、概念図などを参考にしながら、説明された内容を確実に理解できるようにクラスを指導する。.
- キーポイント、ボックス、矢印の付いた概念図を使用して概念間の関係を説明し、視覚的に必要な学生にガイドラインを提供します。.
- メモや重要なデータが主な関連性のあるものに集中していることを確認しながら、視覚的な学習を奨励する.
視覚学習者のための学習テクニック
- カラーシステムを使って教材を整理する.
- 議題を整理するための概念図の作成.
- 環境の気を散らすものを最小限に抑える.
- あなたが暗記し、あなたが学んだことを思い出すのを助けるために重要な側面を持つメモリカードを作ります.
- 視聴覚素材の使用.
- 学習を容易にするために手でメモを取ってください.
この最後の点は、コンピュータや他の電子機器を使用する代わりに手でメモを取ることがより多くのことを学ぶので学生にとってより良いことを意味します。これは、プリンストン大学とカリフォルニア大学で行われた研究によって実証されています.
手書きで書くことはより良い情報を取り込むでしょう、なぜならコンピュータで書くこととタイプすることは異なる認知活動を伴うからです.
1つ目は、情報が理解され処理されているため、覚えやすくなり、2つ目は、情報のみが転写されます。.
さらに、彼らは感情と感覚を含んで、構造がそれが情報を獲得した内容と文脈の両方を固定するので、手で彼らのメモを作った人がより良い資格を得たことを保証した。.
学習におけるビジュアルの重要性
視覚資料は、学習過程において非常に影響力のある役割を果たし、思考を教えるための最も適切な方法の1つであることが研究によって示唆されています。それらを通して学生は提供された新しい情報を処理し、構造化しそして好みを与えるのを助けられる.
グラフィック表現は創造的思考を促進するのに役立ち、アイデアがどのように関連し関係しているのかを見ながら、それほど明確ではなかったそれらのエラーや概念を理解し認識するのに役立ちます。.
コンセプトマップ
多くの研究者は、意味のある学習を達成するために、概念図などのグラフィック表現スキルの開発を研究することに焦点を当てています。.
概念マップは、前の2つを結合することになる命題とリンクする単語を構成する、主要概念の表現に使用されるスキームとして定義されます。.
その基本的な特徴は、概念の階層化です。つまり、最もグローバルな概念は最初に行き、より具体的には後で行きます。さらに、それらは要約または特定のスキームであるため、単語の選択は重要であり、簡潔でシンプルかつカラフルである必要があり、人々に視覚的な影響を与えます。.
リンクする単語は、前置詞、動詞、接続詞、または概念を結合するのに役立つ任意のリンクです。.
それらを実現するためには、概念とは何か、命題とは何かを定義し、最も一般的なものから最も具体的なものまでの概念を表現し、概念を首尾一貫した方法で関連付けながら学習を確実にする.
教える際には、学習を容易にし、確実にし、特定の問題を識別し、関連付け、説明することを可能にする効果的なツールであるため、それらはますます使用されています.
それらは、教育プログラムの計画、最も重要なものを反映したスキームを通して教えるべき主題を表すために使用され、習得したスキルを評価するためのツールとして、そしてすべての中で共同作業を達成します。学生による自己評価.
その構成は、重要な概念に到達し、重要な学習に到達するために、その人が持つ概念に対する理解を深め、そして学生が持っている誤解を明確にするために、様々な方向で.
視覚補助
視覚教材は、私たちが伝えたいことを理解するのを助ける支持と支持です。そのためには、何が主な目的であり、私たちが伝えたい知識は何かが明らかでなければなりません。.
どんなプレゼンテーションの前にも、情報の伝達のためにそれらすべての中の一連の主要な要素を考慮に入れて、スライドのような視覚補助に頼るのが普通です。.
例えば、同じものの正しい表示、注意をそらすことを避けるためにスライドの背景があまりにもロードされていない、内容の一般的な構成、グラフィック、表、画像など.
ビジュアルエイドは、特定のコンテンツを明確にし、言語をビジュアル情報に変更し、説明されるコンテンツの伝達を容易にすることであり、その主な目的は理解度を向上させることです。.
これらはコミュニケーションをよりよく理解し、問題解決のための手順を導き、社会的能力を向上させ、人々に安全を提供するのを助けます。.
写真メモリ
写真の記憶またはeidetic記憶は何人かの人々が一般的に鮮やかに画像を思い出すために持っている能力です.
どちらの用語も区別なく使用できますが、いくつかの点で区別されます。幻想的な記憶に関しては、あたかもそれが画像であるかのように記憶を見る能力について言及されている。一方、写真の記憶は、以前に視覚化された特定の詳細、単語、または数字の徹底的な記憶を指す。.
概念を区別する場合、幻想的記憶にはそれが実際に存在することが証明されているが、写真記憶は実証されたことがない大衆文化の神話であると考えられている。.
幻想的な記憶を持つ人々は、一度だけそして一瞬だけそれを知覚したにもかかわらず、彼らが見たことも聞いたことも同様に覚えていることができます。このタイプの記憶は通常、完全な絵を再構築することができる子供たちに起こります.
一方、この写真の記憶は実在する、あるいは単なる神話であり、すべての技術が基本記憶の向上に適しているとの説明はできませんでした。.
私たちは皆、ある種の写真記憶を持っています。つまり、ほとんどの人は他の方法よりも視覚的な方法で提示された資料を覚えて処理するのです。.
写真の記憶が意味するものに近いと思われる視覚的記憶でさえ、本当にその種の記憶であるとはほど遠いものであり、勉強と材料との親密さを組み合わせた先天的能力の組み合わせの結果であると思われる.
この記憶は、私たちの遺伝学、私たちの脳の発達、そして私たちの具体的な経験などの一連の要因に左右される.
発達の初めから現れる記憶力を興味と訓練を通して発達したものと分離することは困難です.
この記憶と注意深い記憶のためのこの能力を明らかにした人々は彼らの生涯を通してそれらを持っているようであり、練習を通してさらに洗練されました.
さらに、子供たちは大人よりも写真の記憶を持っている可能性が高いですが、彼らは情報をより抽象的に処理することを学ぶので、6歳以降では容量を失い始めます。心理学者はなぜ子供が能力を失うのかわからないが、この能力の喪失は機能的であるかもしれないと思われる.
参考文献
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- ナバラ大学視覚的な学習innovavemos.wikispaces.comから抽出しました.
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