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ヴィゴツキーの社会文化論
の ヴィゴツキーの社会文化論 それは、社会が個人の発達に与える重要な貢献に注目する心理学の新理論です。この理論は、人々の発達と彼らが住んでいる文化の間の相互作用を強調しています。それは人間の学習は非常に社会的プロセスであることを示唆しています.
Lev Semyonovich Vygotsky（1896-1934）は、ソビエトの心理学者であり、人間の文化的・社会的発展の理論の創始者です。彼は歴史の中で最も影響力のある心理学者の一人と見なされています.
彼の主な研究は進化心理学の分野で行われ、特に数十年の間、認知発達に関連する多くの調査とその後の理論の基礎として役立ってきました。 ヴィゴツキーの社会文化論.
索引
- 1社会的背景の重要性
- 2文化の影響：知的適応ツール
- 3認知発達に対する社会的影響
- 4近位開発のゾーン
- 4.1近開発ゾーンの例
- 5ヴィゴツキーの理論を実証する証拠
- 6ヴィゴツキーとその言語
- 7ヴィゴツキーの作品に対する批判
社会的背景の重要性
ヴィゴツキーの理論は、コミュニティが「意味を与える」過程において中心的な役割を果たすと確信していたので、認知の発達における社会的相互作用の基本的な役割を強調している。.
子どもの発達は必然的に彼らの学習に先行しなければならないと主張していたピアジェとは反対に、ヴィゴツキーは学習は文化的に組織された発達の過程において、特に人間の心理的機能に関して普遍的かつ必要な側面であると主張する.
言い換えれば、社会的学習は開発の前に行われるのです。.
ヴィゴツキーは、認知成長に対する社会文化的アプローチを開発しました。彼の理論は、スイスの認識論者であるJean Piagetとほぼ同時に作成されました。.
ヴィゴツキーの問題は、彼が20歳から自分自身を詳しく述べ始め、38歳で亡くなったため、彼の理論は不完全であるということです。さらに、彼の著作のいくつかはまだロシア語から翻訳されています.
ヴィゴツキーによれば、個人の発達は、それが没頭する社会的および文化的文脈なしには理解できない。個人の優れた精神的プロセス（批判的思考、意思決定、推論）は、社会的プロセスに由来します。.
文化の影響：知的適応ツール
ピアジェのように、ヴィゴツキーは子供たちが知的発達のための基本的な材料と技術で生まれていると主張しました.
ヴィゴツキーは「基本的な精神機能」と言っている：注意、感覚、知覚、そして記憶。社会文化的環境との相互作用を通して、これらの精神機能はより洗練された効果的な戦略と精神的プロセスへと進化します。.
例えば、幼児の記憶は生物学的要因によって制限されています。しかし、文化は私たちが開発する記憶戦略の種類を決定します.
私たちの文化では私たちの記憶を助けるために通常メモをとることを学びますが、文学以前の社会では特定の数を覚えるために紐で結び目を作る、覚えておきたいことを大声で繰り返すといった他の戦略を使うべきです。.
ヴィゴツキーとは、文化的に決定される、子供が基本的な精神機能をより効果的かつより適応的に使用することを可能にする戦略を記述するための知的適応ツールを指す。.
この心理学者は、認知機能は、各人が成長する文化の知的適応の信念、価値観、およびツールによって影響を受けると固く信じていました。したがって、これらの適応ツールは文化によって異なります.
認知発達に対する社会的影響
ピアジェのように、ヴィゴツキーは幼い子供たちは好奇心が強く、自分たちの学習や新しい理解スキームの発見と発展に積極的に関わっていると考えていました.
しかし、ヴィゴツキーは発達過程への社会的貢献をもっと重視し、ピアジェは子供自身によって始められた発見を強調した。.
Vygotskyによると、子供たちの学習の多くは家庭教師との社会的交流を通じて行われます。この家庭教師は子供たちの行動をモデル化して、彼らに口頭での指示を与えるものです。これは「協調的対話」または「協調的対話」として知られています.
子供は家庭教師（通常は両親または教師）によって提供された行動や指示を理解しようとし、それから自分の行動を導いたり規制したりするためにそれを使って情報を内部化します。.
最初のパズルが彼女の前に置かれている女の子の例を見てみましょう。そのままにしておくと、その少女はパズルを完成させるというタスクにおいてうまく機能しないでしょう。.
彼女の父親は彼女と一緒に座って、端や角のすべての部分を見つけるなど、いくつかの基本的な戦略を説明または実証し、適切に行うときに励ましながらいくつかの部分を組み合わせて女の子に提供します。.
少女がパズルを完成させるというタスクにもっと有能になるにつれて、父親は彼女がより自立的に働くことを可能にします。 Vygotskyによれば、協調的または協調的対話を含むこの種の社会的相互作用は認知発達を促進する.
近位発達のゾーン
ヴィゴツキーの社会文化理論における重要な概念はいわゆる近距離開発地域（ZPD）であり、これは次のように定義されてきた。
「問題を独自に解決する能力によって決まる実際の開発レベルと、大人の指導の下、または他のより有能なパートナーとの協力の下で問題を解決することによって決定される潜在的開発レベルとの間の距離」.
Lev Vygotskyは、スキルや戦略を開発するための効果的な方法として、仲間との交流を考えています。教師は、能力開発能力の低い子どもたちが近距離開発ゾーンのより熟練した学生の助けを借りて発達する学習演習を使用するべきであると提案.
生徒が特定のタスクの近距離開発ゾーンにいるとき、適切な援助が提供されていれば、子供はそのタスクを完了するのに十分な勢いを感じるでしょう。.
ZPDは、文学では、足場という用語の同義語となっています。しかし、1976年にウッドによって導入されたので、ヴィゴツキーが彼の著作にこの用語を使ったことがないことを知っておくことは重要です。.
Woodの足場理論は、教育と学習の相互作用において、教師の行動は学習者のスキルのレベルに反比例すると述べています。つまり、学習者にとっての課題が困難であればあるほど、教える人にとってより多くの行動が必要になります。.
学習者の難しさを教えモニターする人の介入の調整は知識の習得と構築において決定的な要素のように思われる.
足場の概念は、教師による足場の使用を指すメタファーです。知識が築かれタスクがよりうまくできるようになると、足場は取り除かれ、それから見習いはタスクを完了することができます。.
「協調学習」、「足場」、「ガイド学習」という用語は、あたかもそれらが同じ意味を持つかのように使用されていることに注意することが重要です。.
近開発ゾーンの例
ローラは今学期から大学に入学し、入門テニスコースに申し込むことにしました。あなたのクラスは毎週違うショットを学び練習することから成ります.
数週間が経ち、彼女とクラスの他の生徒は適切な方法で後退することを学びます。彼らが右手を打つことを学ばなければならない週の間に、モニターは彼女のすべての右の打撃がネットに向かってまたはベースラインから遠くに行くのでLauraが非常にイライラしていることを理解します.
モニターはあなたの準備と順番を調べます。彼は彼の完璧な姿勢が間もなく準備されていることを理解し、胴体を適切に回転させて正しい高さで正確にボールを打つ.
しかし、彼は自分がバックハンドをしていた場合と同じ方法でラケットを持っていることに気づいたので、彼は右手を作るために自分の手を再配置する方法を彼に示します。ラケット.
モニターはそれをローラに見せるための良い動きをモデル化し、それから彼女を助け、彼女がラケットをつかむ方法を変えるときに助けます。少しの練習で、ローラはそれを完璧にすることを学びます.
この場合、ローラはフォアハンドを成功させるために次の開発ゾーンにいました。私は他のすべてを正しくやっていました、私はちょうど彼女がそれを正しくするのを手伝うために彼女より多くを知っていた誰かからの少しのサポート、トレーニングと足場を必要としました.
その援助が提供されたとき、彼は彼の目標を達成することができました。適切なタイミングで適切なサポートが与えられていれば、残りの生徒も、それ以外の場合は困難すぎる作業を達成することができます。.
ヴィゴツキーの理論を実証する証拠
Lisa Freundは、1990年にヴィゴツキーの理論を検証した進化論的心理学者および認知神経科学者です。このために、私は子供たちのグループが彼らがドールハウスの特定の領域にどの家具を置くべきであるかを決定しなければならなかったという研究を実行します.
何人かの子供たちは自分自身で仕事をすることを試みる前に同様の状況で母親と遊ぶことを許されました（近位発達のゾーン）、他の子供たちは初めから一人で働くことを許されました.
後者は「発見による学習」として知られており、子供たちが積極的に物事を探求して行うことによって子供たちがよりよく学んでいくという考えを定義するためにピアジェによって導入された用語です。最初の試みの後、子供たちの両方のグループは一人で二度目の試みをしました.
フロイントは、以前に母親と一緒に働いたことのある子供たち、すなわち近位発達の領域で働いたことのある子供たちが、タスクの最初の試みを2番目の試みと比較して大きな改善を示したことを発見しました.
初めから一人で働いていた子供たちは、タスクに関してより悪い結果を得ました。この研究の結論は、近位発達の領域内でのガイド付き学習は発見による学習よりも課題のより良い解決につながったということです。.
ヴィゴツキーとその言語
ヴィゴツキーは、コミュニケーションの目的で、言語は社会的相互作用から発達すると考えていました。私は言語を人間の最良の道具、外界とのコミュニケーションの方法として見ました。 Vygotskyによれば、言語は認知発達において2つの重要な役割を果たします。
- それは大人が子供に情報を伝える主な手段です.
- 言語自体は非常に強力な知的適応ツールになります.
Vygotskyは3つの言語形式を区別します。
- 社会的スピーチ, これは、他の人と話すために使用される外部コミュニケーションです（通常は2歳のとき）。.
- プライベートスピーチ （典型的には3歳の時）自分自身を対象とし、知的な機能を持っています.
- 内部スピーチ, それは聞こえにくい個人的なスピーチであり、自己調整機能を持っています（典型的には7歳の時）.
ヴィゴツキーにとって、思考と言語は最初は人生の始まりから切り離された2つのシステムであり、それは約3歳の年齢で団結するようになった.
この時点で、スピーチと思考は相互依存的になります：思考は口頭になり、スピーチは表象的になります。これが起こると、子供たちの独白は内面的な演説になるために内面化されます。言語の内在化は、認知発達につながるので重要です。.
Vygotskyは、プライベートスピーチの重要性を文書化した最初の心理学者であり、それを社会的スピーチと内部スピーチの間の転換点、言語と思考が一緒になって言葉の思考を形成する瞬間と見なしました.
このように、ヴィゴツキーの視点から見た私的スピーチは、内部スピーチの最も初期の現れです。間違いなく、プライベートスピーチは社会的スピーチよりも（その形式と機能において）内部スピーチに似ています。.
ヴィゴツキーの作品に対する批判
ヴィゴツキーの作品は、ピアジェの作品と同じレベルの徹底的な精査を受けていません。.
また、このロシアの心理学者の社会文化的見方は、ピアジェの理論として証明できるような多くの具体的な仮説を提供しておらず、不可能ではないにしても彼の反論を困難にしている。.
おそらく、ヴィゴツキーの作品に対する主な批判は、彼の理論がすべての文化に関連しているという仮定と関係がある。足場がすべての文化で同じ方法で使用されていない、またはそれがそれらのすべてで同じように有用ではないことは可能性のあるです.