学校のモチベーション9学習を奨励するための戦略



の 学校のやる気 学習のためには、学生が自分の知識を伸ばし学習するための努力に注ぐ関心があります。それは個人の生存を促進するので、それは人の最も重要な基盤の一つです。.

モチベーションと注意が学生の成功のために現在使用されているツールであるので、学習方法としての記憶は後部座席を取っています.

動機づけはそれをそれが学生の中で起こるようにする一連の要素を運びます。したがって、タスクの開発に直接影響を与える個人的な要因があります。それは、影響がそれが提案する目的と目標から来るためです。努力の意味、提案された目標に到達するための確立された道筋を探しながら生じる困難を克服することの意味.

何か新しいことを学ぼうとする意欲は、素因ややる気と一緒に、達成することができるスキル、能力、戦術、戦略に関連しています.

どのような動機がありますか?

本質的な動機

その目的について、生徒は自分自身の感覚で何かに向かってポーズをとります。この場合、それは外的なものには依存せず、競争と、その人がマークされるという個人的な目的のみ、時には個人的な改善のために左右される.

例えば、テレビシリーズのキャラクターの名前を知っている場合のように、それは喜びのために生じるという動機です。.

見てわかるように、学生は報酬を期待していません、彼は彼自身の利益のためにそれをします.

外的動機

この場合、アクションは賞品として海外からのものを待つことによって実行されるため、何らかの外部賞品を受け取るか、または何かを避けることを目的としています。.

たとえば、子供が家事を行い、親がそれを認識し、路上で早く外に出すことによってそれに報酬を与えるようにする場合.

記事「心理学に従った動機の種類」で、この興味深いセクションについてもう少し詳しく説明します。.

学生の興味に影響を与える要因?

直接利益に影響を与える多くの要因があります。例えば、先生によって示された熱意.

この要因は教室で容易に観察することができます。何故ならば、教科書が教える方法以外に何も指摘されずに被験者が何度も私たちを驚かせたのでしょうか。やる気が牧歌的であるとき、動機は伝えられます。平等と私が教室で持つことができる良い天気の間の関係に加えて.

もう1つの大きな影響は、やる気を起こさせる参加型で適切な方法論と、やる気の源としてのICTの使用からもたらされます。私たちは、さまざまな刺激を通して創造性を強化し奨励するための機会ツールについて話します。.

学習の意義については、学生が自分の機能に意味を与えている瞬間に、動機が変化することを確認することができます。それが難しく実用的ではないことを学ぶために、学生は毎日何回知識と出会いますか？また、日常的にそれを実行に移すことができると気づいたとき、すべてがどう変わるのでしょうか。?

そして最後に、もう1つの関連要因は成功の可能性です。行動の中で優れた結果を得る可能性の間を熟考することは、優れた動機を熟考することと同じです。このため、失敗を目指す生徒は目標を達成できない可能性があります。.

動機は学習にどのように影響しますか?

動機は彼が提案した目標から学生に干渉する。それが悪いことであるかのように、優れた結果を得ることは、それが低下する可能性があるのと同様に、回転および機械学習の両方においてかなりの増加をもたらす。.

それは否定的な行為によって攻撃されたり、人が表す動機に影響されたりする可能性があるため、自尊心もこのプロセスと関係があります。知識の習得のための基本的な軸として自尊心に頼ることができるのは学術活動そのものです。.

同様に、関心と努力も同時にモチベーションに影響を与えます。両方の要因と生徒が自分の課題を遂行しなければならない動機との間には相関関係があります。つまり、義務が受け入れられるかどうかに関連しています。.

動機づけは同時に、エンジンとして定義することもできます。これは、特定の状況で見られる動機から、その人が自分の行動や自分のやり方を修正したことを見ることができることを意味します。つまり、生徒が自分の目標を達成しなければならないのは性格についてです。.

多くの状況と同様に、経験はどのような動機が関係しているかという点で関連性があるので、それは学んだことと学んだことにもよります。ある行動で成功したのと同じことが起こらないのであれば、それと同じような状況が発生した場合に高い動機を示すことは同じではありません。.

そして最後に、学生が感じることの受け入れ。教師がそれを受け入れ、自分自身を感じるようにする傾向がある場合は、それに応じてモチベーションを高めることができます。.

この例としては、先生が生徒の名前を知っているということです。というのは、彼の名前でその人に電話をかけるという行為は自尊心を高め、それを考慮すれば、何かをする動機づけを高めるためです。.

生徒のやる気を引き出すための教師の役割は何ですか?

まず最初に、教師は生徒のやる気を引き出すために一連の目標を考慮しなければなりません。やる気を引き出すという目的が達成されると、教師の行動はこの動機を維持することに関連します。そして最後に、最初に習得するために確立されたスキルを習得するという動機付けによって.

したがって、やる気を起こさせることは、教師が演技の最初に実行しなければならない行動であるだけでなく、どんな勝利のようにも一定に保たれなければならないものです。さらに、そのプロセスが肯定的な結果をもたらした場合、おそらく新しいプロセスに対しては、動機づけはすでに学生の中で始まっており、したがって、それがより低くなる努力.

しかし、人間を含むすべての状況でそうであるように、すべての人々は異なるので、動機はすべての学生で同じではありません。したがって、同じ活動または同じ目的は、それぞれの生徒に異なる反応を引き起こします。.

したがって、グループの各構成要素のパーソナリティに影響を及ぼしすぎるため、それぞれに関連したパーソナリティを作成しないと、集団的動機が制限されると主張する著者が数人います。.

しかし、その動機は、目的に焦点を合わせた活動そのものに没頭しなければならないことを強調しなければなりません。動機づけが目的に没頭しており、これが参加型であれば、それは継続的かつ恒久的なものですが、完全にやる気のあるメッセージは限られた方法で生徒の注意を引くようになるでしょう。.

モチベーションを向上させるための9つの戦略

以前は、それがネガティブなのかポジティブなのかという観点から、動機が何であるかを分析してきました。しかし、教師は生徒のやる気の向上を通して介入しなければならない状況に遭遇するかもしれません。次に、私たちはあなたがそれを働かせることができる一連の戦略を提示します：

  1. グループワークにおける他人の否定的な批判を排除する.
  2. みんなが平等に協力するための手段としてグループワークを使う.
  3. グループのメンバー間の関係とそれぞれの特性を前向きに評価し、彼らの良い仕事を強化する。.
  4. 起こりうる失敗の原因と成功した成功を分析する.
  5. 意味のある学習はより速い学習を意味するので、教室で行われるすべての学習に対する属性の重要性.
  6. 彼らはより多くの注意を必要とし、モチベーションを高めるものであるので、それらの低いレベルを忘れずに、すべてのレベルで学習を適応させる.
  7. 意思決定を利用して、学生の自治とグループワークを促進する.
  8. それはやる気を高め、自尊心を高めるための最善のテクニックであるため、教室の主要なツールとして対話を使用してください.
  9. 彼らは主観的なものとして特徴付けることができ、学生が自分のスキルや能力を実証することができるので動機を好むので、グループ内の創造的な活動を奨励する.

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