シェア:
代行学習とは何ですか？
の 代行学習 直接指導ではなく、観察などの間接的な情報源から派生した一種の学習です。.
「vicar」という言葉はラテン語の「なるほど」から来ています。これは「輸送する」という意味です。スペイン語では、それは象徴的な意味を持っています。代行学習では、情報や学習は観察を通してある人から別の人に伝えられます.
私たちが成長するにつれて、私たちは学校に行き、そこで多くの科目で直接指導を受けます.
しかし、私たちは学校外での生活もしていました。そこで私たちは両親や兄弟、友人、隣人、そして親戚を観察することによって多くのことを学びました。積極的に探していなくても、毎日の仕事をし、趣味や興味を持ち、また学んだ肉体的スキルを身に付けるのを見ました。これは代理学習または観察学習と呼ばれます.
代用学習の先行者：社会学習の理論
代用的経験の役割は、Banduraの社会的学習の理論（1977年）で強く強調されています。.
Albert Banduraは、カナダの心理学者であり教育学者であり、60年近くにわたり、教育分野や社会学習理論から発展した社会認知理論を含むその他の心理学分野への貢献を担当してきました。.
彼はまた、行動主義と認知心理学の間の移行に非常に影響力があり、自己効力感の理論的構成を作成しました。.
彼の社会的学習の理論では、Banduraは古典的条件付けとオペラント条件付けに関する学習についての行動理論に同意します。しかし、彼は2つの重要な考えを付け加えます：
- 刺激（他の人に見られる行動）と反応（観察された行動の模倣）の間に仲介プロセスが起こります。これについては後で説明します.
- 観察学習の過程を通して、行動は環境から学ばれる.
Banduraは、他人を観察することによって学ぶ個人の能力は、彼らが彼らが実行しているタスクにおける不必要な間違いを避けることを可能にすると指摘しています。私たちは他人が自分自身の過ちを犯すのを見ているので、私たちは自分たちが自分たち自身を犯してしまうのを防ぎます。.
代理学習の基本的な要素は、次の文で説明されています。
「あなたが学びたい行動を実行するモデルを観察して、個人は新しい行動を生み出すためにどのように応答要素が組み合わされて順序付けされなければならないかという考えを形成します。言い換えれば、人々は自分たちの行動の結果に頼るのではなく、彼らが以前に学んだ概念によって彼らの行動が導かれるようにしました。」
代替学習を通して、私たちはすでに他のものを観察しているので、私たちは自分の過ちのために学習に時間を費やすことを避けます.
観察学習
子供たちは周りの人々が様々な行動をしているのを観察します。観察されたこれらの人々は「モデル」と呼ばれます.
社会では、子供たちは両親、子供向けテレビシリーズのキャラクター、同級生の友人、学校の先生など、多くの影響力のあるモデルに囲まれています。.
これらのモデルは、観察および模倣する行動の例を提供します。これは、たとえば、性別による役割の習得方法です。これらの人々を模した学習プロセスはモデリングとして知られています.
オブザーバとモデルに影響を与える要因
子供たちはこれらのモデルのいくつかに注意を払い、それらを模倣することによって彼らの行動をモデル化させます。行動が性別に適しているかどうかにかかわらず、子供はこれを行うことがありますが、子供が自分の社会が自分の性に適していると見なす行動を再現する可能性を高めるプロセスは多数あります。.
子供は彼が彼自身と同じように感じる人々に出席し、模倣する傾向があります。その結果、同性の人々によってモデル化された行動を模倣する可能性が高まります.
観察されたモデルの性質は、観察者が将来の行動を模倣する可能性に影響を与えます。 Banduraは、対人関係の魅力があるモデルはより模倣されており、拒絶されたり無視されたりする傾向がないモデルは注目しています。.
モデルの信頼性、および観察された行動の結果の成功または失敗は、行動が模倣されるかどうかを決定する際にも影響する要素です。.
オブザーバの特定の特性は、モデリングプロセスにおいても重要な役割を果たします。.
観察する個人の特性は、モデリングプロセスによって変更される可能性があり、それが次にモデリングの効果に影響を与える可能性があります。たとえば、タスクの実行に成功しなかったモデルに晒されている個人は、後で同じタスクを実行したときに永続性が低下する可能性があります。.
この点に関して提案されている説明は、代行経験を通して、人々は自己効力感に対する期待を下げることができ、したがって、逆境に対処するときにはそれほど持続的ではないということです。.
行動のモデリングはどのようにして生み出されるのですか？正と負の補強
さらに、子供の周りの人々は彼が強化または罰で模倣する行動に反応します。子供がモデルの振る舞いを模倣し、その結果が強化で構成されている場合、子供はその振る舞いを実行し続ける可能性があります。.
父親が自分の娘が自分のテディベアを慰めているのを見て「なんて素敵な女の子」と言ったら、これはその女の子にとっての報酬であり、この行動を繰り返す可能性が高くなります。彼の行動は強化されました.
補強材は、外側にあっても内側にあってもよく、そして正および負の両方であり得る。子供が両親からの承認を望んでいる場合、この承認は外部の強化ですが、この承認を取得したことに満足しているか満足していると感じることは内部の強化です。子供は、他人から承認を得られると信じているように行動します。.
プラスまたはマイナスにかかわらず、外部から提供される強化が個人のニーズに関連していない場合、強化はほとんど影響を与えません。強化は正または負にすることができますが、最も重要な要因はそれが通常人の行動の変化につながるということです.
他人の過ちを見て学ぶ
子供は、学習時に、他の人の行動をコピーするかどうかを決定するときに、他の人に何が起こるか（彼らの行動の結果）を考慮に入れます。.
人は他の人の行動の影響を観察することによって学びます。例えば、ある姉が特定の行動に対して報酬を与えられているのを観察した家族の妹が、後でこの行動を模倣する可能性があります。.
これは代行強化として知られています.
モデルで識別
子供たちは彼らが彼ら自身を識別するいくつかのモデルを持っています。彼らは彼らの両親や年上の兄弟のような彼らの身近な環境からの人々であることができます、あるいは彼らは素晴らしいキャラクターやテレビからの人々であることができます。特定のモデルと同一視する動機は、通常、子供が持ちたい品質を持っていることです。.
識別は他の人（モデル）と起こり、子供が識別されている人の観察された行動、価値観、信念および態度を採用することを含みます.
社会的学習理論で使用される「識別」という用語は、エディプスコンプレックスに関連するフロイトの用語に似ています。例えば、どちらも他人の行動の内在化または採用を伴う.
しかし、エディプスコンプレックスでは、子供は同性の親としか識別できませんが、社会学習理論では、子供は他の人と識別することができます。.
識別は模造とは異なります。模造とは通常、単一の動作をコピーすることからなりますが、多数の動作が採用されることを意味するからです。.
調停プロセス
社会的学習理論は、伝統的な学習理論（例えば、行動主義）と学習への認知的アプローチとの間の「架け橋」としてしばしば説明される。これは、精神的（認知的）要因が学習にどのように関わっているかに焦点を当てているからです。.
Skinnerとは反対に、Bandura（1977）は、人間は彼らの行動とその結果との関係について考える積極的な情報処理装置であると信じていた。.
認知過程が機能していなければ、観察学習は起こり得ない。これらの認知的または精神的要因は、新しい反応が得られるかどうかを判断するために、学習プロセスに介在（介入）します。.
したがって、個人がモデルの動作を自動的に観察して模倣することはありません。模倣の前に考えがあり、これらの考慮事項は調停プロセスと呼ばれます。これは行動の観察（刺激）とそれの模倣または欠如（答え）の間に起こります.
Banduraは4つの調停プロセスを提案しました：
1-注意
それは、私たちがモデルの振る舞いにさらされている程度を指します。模倣される行動のために、それは最初に私達の注意を引かなければなりません.
私たちは日常的に多数の行動を観察しますが、これらの多くは私たちの注意に値するものではありません。したがって、行動がそれを模倣する他の人々に何らかの影響を与えるためには注意が非常に重要です。.
2-保持
保持はそれが記憶されている品質と関係があります。人は他の人の行動に気付くかもしれませんが、それは常に覚えられているわけではなく、それは明らかに模倣を避けます。だから、それが後にオブザーバーによって発行されるように振る舞いの記憶が形成されることは重要です.
社会的学習の多くはすぐには行われません。このような場合、このプロセスは特に重要です。見た直後に行動が再現されても参照するための記憶があることが必要です.
3-生殖
これは、モデルが示した動作を実行する機能です。何度も、私達は私達が模倣したいと思う日々の行動を観察しますが、私達はいつもそれができるわけではありません.
私達は私達の肉体的および精神的能力によって制限されています。これは、行動を模倣するかどうかに関係する私たちの決定に影響を与えます.
4-動機
それは観察された行動を実行したいという願望を指します。行動に従う報酬は、オブザーバーによって考慮されます：知覚された報酬が知覚されたコストを超える場合（その行動がいくらかのコストを必要とする場合）、その行動はオブザーバーによって将来模倣される可能性が高い.
観察された人によって得られた代用強化が十分に重要であると見なされないならば、その行動は模倣されないでしょう.
代理学習の理論に対する批判
社会的学習へのアプローチは、思考過程と行動が模倣されるかどうかを決定するときに彼らが持っている役割を考慮に入れて、そして仲介過程の役割を認識することによって人間の学習のより完全な説明を提供します.
しかし、それはいくつかのかなり複雑な行動を説明することができますが、それは思考や感情を含む行動の範囲を開発する方法を表すことはできません.
私たちは自分の行動に対して多くの認知的コントロールを持っています。例えば、暴力的な経験をしたからといって、それらの行動を再現しなければならないという意味ではありません。.
これがBanduraが彼の理論を修正し、1986年に彼が私たちの社会経験からどのように学ぶかのより良い記述として「社会認知理論」に彼の社会学習の理論の名前を変更した理由です。.
社会学習理論に対する批判のいくつかは、行動への主な影響として、人々を取り巻く環境へのコミットメントから来る.
自然のみまたは社会的環境のみに基づいて人間の行動を記述することは非常に限定的であり、そうすることを試みることは人間の行動の複雑さを過小評価する.
人の性質や生物学と彼らが発展する環境との間の相互作用が、さまざまな形態の人間の行動のせいである可能性が高いです。.
社会学習の理論は、すべての行動の完全な説明ではありません。これは、特に、明らかに特定の行動を学び、模倣するためのモデルではない人々の場合です。.
最後に、ミラーニューロンの発見は社会的学習の理論に生物学的支援を提供した。ミラーニューロンは、霊長類で初めて発見されたニューロンで、動物が自分で何かをするときと、別の動物によって実行される同じ行動を観察するときの両方で活性化されます。.
これらのニューロンは、模倣を説明する神経学的基礎を構成します.