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テーマ別ユニット（教育）の特徴、計画、例
の テーマ別ユニット, 教育では、それらは学習経験を計画し組織するための基礎として機能し、トピックを統一することを考慮に入れた参照の枠組みです。.
テーマ別ユニットの主な目的は、学生がトピックに近づくことができるようにすることを可能にすることですが、科学、言語発達、芸術および/または数学などの学習のさまざまなスキルまたは領域に頼ることです.
いくつかの作家にとって、この要素はテーマ別指導とプロジェクトベースの学習（またはABP）の一部であることに言及する価値があります。そして、それはプロセスに焦点を合わせた教育方法論として考えられます。知識の習得.
索引
- 1特徴
- 2計画
- 3テーマの単位を教えるために適用される活動
- 4テーマ別単位の実施のための段階または段階
- 5例
- 6参考文献
特徴
テーマ別ユニットのいくつかの特徴は次のとおりです。
-この方法は、いくつかの分野の知識を包含する単位または統一テーマに焦点を当てています。.
-情報へのアクセスが分割され、すべての生徒が簡単にアクセスできるように検索する.
-これは、生徒に有意義な経験を生み出すために、内容を提示するための階層的かつ体系的な方法を構成します。.
-一部の著者にとっては、テーマ別単位はテーマ別指導の一部であり、これはプロジェクトアプローチまたはプロジェクトベース学習と呼ばれます。.
-それは数学、科学、芸術、運動能力（細かいと粗い）そして言語と体の言語発達のような学習の領域を扱います.
-トピックは数日間あるいは数週間あるいは数ヶ月間探求されます.
-それは異なる知識能力に基づいているので、結果は個人が将来問題を解決するのに必要な道具を持つであろう不可欠な教育です。.
-到達したスキルは探求されなければならないので、主題の単位は客観的な評価（例えば、試験）の対象となることはできません。そのため、動的でやる気のある評価方法が推奨されます。.
-この要素は、生徒がコンテンツを自分自身で処理して変換するためにコンテンツを取得する必要性を奨励しようとする新しい教育トレンドの一部です。.
計画中
テーマ別ユニットを実装する際、一部の専門家は以下を推奨します。
-子供たちの傾向や経験に応じてトピックを選ぶように家族や他の代表者を招待する.
-生徒のやる気を高めるために周りにある要素を使ってください。これは、教師または講師がテーマ提案に近いイベントを使用できることを意味します。.
-子供の傾向と興味を考慮することもこのプロセスの最優先事項です.
-最後に、先生やインストラクターもまた、生徒に伝えるために自分の好みを表現しなければならないでしょう。.
これらすべての側面は、すべての生徒が利用できるようにし、またさまざまな分野の知識に役立つことを可能にする戦略の作成につながるはずです。.
テーマ別ユニットを教えるために適用される活動
-本の読み方.
-フィールドトリップの企画.
-踊りの準備、演劇化またはオブジェクトの構築.
-授業中の特別ゲストとのプレゼンテーションと交流。これらは、主題に関する専門家、あるいは両親や学生代表者にさえなり得ます。.
-概念的または精神的な地図を作成する。これらの教材は、すでに運転している学生の情報を把握したり、授業中に学んだ内容を説明するために使用できます。これらの材料は、数学や化学などの実用的なコンテンツにも有用であることに言及する必要があります。.
-特定の現象について観察する.
-テーマに関する議論を促進する。このツールは、すでに使用されている知識を調べたり、教師と生徒の間で結論を共有したりするのに役立つので、最も使用されるツールの1つです。.
テーマ別ユニットの実装のための段階または段階
-テーマは、学生によってすでに提示された懸念に従って提示されます。これは問題のアプローチを介して行われます.
-生徒が何を知っていて、提示されるコンテンツについて知っておく必要があるかを判断するためのブレインストーム.
-生徒と先生の両方がその主題についてもっと学ぶために研究を使うべきです。この場合は、テクノロジとインタラクティブな方法の使用をお勧めします。.
-この段階の後、学生は研究されたことの結果として製品を生み出す機会を得るでしょう。これは、教科が適用するのに便利であると考える主題と知識の分野によって異なります。.
-評価はプロジェクトの最後の部分ですが、この同じ単位を別のプロジェクトの研究に使用することができるため、コンテンツの用語とは見なされません。重要なことは、学んだそれぞれのスキルがもっと多くのことを学ぶのに役立つことを強調することです。.
例
1 - 教師や講師はテーマ別の単位としてウミガメの研究を提示することができます。生徒はこの種についての歴史的レビューを読むことができ、それからテキストから理解したことを説明することができます（この部分では口頭言語能力が強化されます）。.
このコンテンツのもう1つのフェーズは、地理的に異なる場所にあるウミガメの誕生を計算することです。これは、生徒によってマークされ、最終的にこれらの動物のライフサイクルを調べるためのものです。この機会に、数学、地理、生物学に関する知識がそれぞれ深まります。.
2-生徒による試作品のその後の構築のためのモデルの提示を通して橋の構築について話す.
このプロセスの間、教師はこの点についての指示を含めることによって、そして学生が主題について研究をするべきであることを示すことによって補完することができますそしてそれから残りのクラスメートと彼らの調査結果を共有すること。.
この種の構造に見られる幾何学的形状の識別を促進することによって、被験者は数学的に強化することができます。最後に、建築家や土木技師が橋の建設について話すことができます.
参考文献
- テーマ別ユニットプランとは何ですか？ （２０１８）。 Geniolandiaで。取得：2018年10月3日。geniolandia.comからgeniolandia.
- プロジェクトベースの学習（Ｓ．Ｆ．）。ウィキペディアで。取得：2018年10月3日。es.wikipedia.orgのウィキペディアで。.
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- ガレアナ・デ・ラ・O、ルルド。プロジェクトベースの学習（Ｓ．Ｆ．）。 Ceupromedで。取得：2018年10月3日。ceupromed in ceupromed.ucol.mx.
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- テーマ別ユニット（Ｓ．Ｆ．）。アリカンテサーバーで。取得：2018年10月3日。glosarios.servidor-alicante.comのServidorアリカンテに.