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子供のためのモンテッソーリ法6練習のための原則
の モンテッソーリ法 生から成人までのデータを収集する科学的観察に基づいて、学生を中心とした教育的アプローチです。.
この方法論によれば、子供は、自分がいる場所の環境が注意深く整えられていれば、自発的に学習を始めるという先天的能力を持っていると考えられます。.
このシステムでは、論理的 - 数学的および合理的能力の学習だけでなく、社会的スキルと非常に関連している社会的 - 感情的および認知的 - 身体的発達が評価されている。満腹.
モンテッソーリ法の歴史
この種の教えはとても完成度が高く、様々な分野で知識を持っていた女性のおかげで生まれました。彼女の名前はMaria Montessoriで、その名前はメソッドの名前です。イタリア生まれのマリアは、1870年夏に生まれました。.
この女性は多数の取引でクレジットされています。教育者、教育者、科学者、医者、精神科医、哲学者、心理学者？実のところ、彼の知識は豊富だったので、さまざまな分野から知識を収集する方法を作成する方が簡単でした。.
その方法の誕生は1900年の時に起因する、なぜならそれはその時に、医学の規範によれば、マリアが精神的に邪魔されていると考えられた子供たちと働き始める時であるからである。マリア、彼女は、これらの子供たちは本当に可能性を秘めていること、そして彼らが適切に発達すれば、彼らはより最適な人生を送ることができるだろうと気づいた.
これは、マリアが施設に収容された何人かの子供たちを観察したときに起こります。この行為を目撃すると、彼女は、これらの子供たちにとって、彼らが必要としているのは、コンクリートと現実のものに触れ、活性化し、接触すること、そしてこのようにして彼ら自身の知性と潜在能力を伸ばすことができることを発見した.
それはその時にマリアモンテッソーリが子供たちに彼女の人生を捧げることに決めたのです.
マリアは彼女の教育的キャリアを発展させる上で、彼女自身と同じような教育と発展のビジョンを持った他の専門家の仕事を発見したので、何人かの人々もこの物語において重要です。
- 子供の観察の重要性を確立し、子供が学ぶことを強制され得ないことを理解しているJean Itard.
- 子供が自然にそして自分の段階に応じて自分のペースで自分の能力を伸ばすことができるようにエクササイズと材料を作成するEduardoSéquin.
- ヨハンハインリッヒは先生の準備を強調しました、それで彼は他人の変化を成し遂げるためにその人が最初に彼自身の変化を経験しなければならないだけでなく彼の仕事と一緒に働く子供たちに愛を持つ.
モンテッソーリと伝統教育の違いは何ですか?
主な違いは以下のとおりです。
- 方法はすべてを通して学習を強調します 身体感覚, 伝統的な教えのように、聞くことや見ることに限定されない.
- 子供が学ぶ あなた自身のペースとあなた自身の選択 活動の.
- の クラス 彼らは 3歳の範囲でグループ化, つまり、3年から6年、6年から9年、9年から12年などです。年長の子供たちは小さな子供たちと自発的に知識を共有する傾向があるため、このように構成されています。.
- 教えることは、子供に知識への先天的な飢餓を刺激し、子供に感じさせることを意図しています。 学習が大好き それを個人的なプロセスにすることによって.
- 先生は ガイドと伴奏, 教室で学ぶべきことを課していません.
- グレードやグレードはありません.
モンテッソーリ法の原理
この方法を左右する基本原則は次のとおりです。
1-子供への主な敬意
この原則が、残りの4つの原則を支える柱です。.
モンテッソーリは、大人が彼らが下す決定に関して子供たちを尊重しないことを非常に知っていました。私たちは、何度もこれらの子供たちが持っているニーズを考慮に入れることなく、彼らに私たちが彼らにとって最善だと思うことをやらせるように強制します。.
大人として、規律と権威主義に基づく教えから、私たちはこれらの子供たちが服従的に、そして大人にふさわしいと考える行動で私たちと反応することを期待します。.
モンテッソーリによると、彼らの開発が最大限の可能性に達することができるように、そして最適で安全であるように、繊細さと敬意を持ってそれらを扱うことが最善です。したがって、彼らが提示された選択肢の決定のおかげで学習することができ、したがって彼ら自身のスキルと能力を伸ばすことができるので、彼らの学習環境において子供の決定を尊重し、それらを信頼することが必要です。.
さらに、私たちが彼らに決定を下させ、支援を得て学ばせるという事実は、彼らの自尊心と自信を強めます。大人が私を信頼しているのなら、私は自分を信頼していないから
2-子供は心を吸収する
人間は環境との接触の知識を身につけると言えるでしょう。経験的学習はずっとよく保持され処理され、長期記憶への保存はより効果的です.
子供たちは彼らが自然に学ぶことを可能にする品質を持っています、我々は自発的に吸収する知識を獲得する能力について話しています。動詞を吸収することで、無意識のうちに学ぶものはほとんどなく、意識的になることを徐々に学ぶことを学んでいます.
確かに、子供はスポンジのようだと聞いたことがあるので、スポンジの吸収能力は限られていますが、子供はそうではありません。.
存在するという単純な事実のために、子供たちは彼らの環境から学ぶということを覚えておくことは重要です。これはあなたがあなたの文脈に存在するものから何を学ぶのか、環境が愉快で不快な刺激を含んでいるかどうか、あるいは前向きな行動または敵対的な行動があるかどうかに関して覚えていなければなりません。
3-敏感な期間を考慮に入れる
それは子供が他の段階よりもはるかに簡単にスキルを習得する可能性が高い時代を指します。これらの段階は規範的かつ生物学的な方法で決定され、そして軌跡は進化過程に基づいています.
すべての子供は同じ敏感な時期を経験しますが、順番と時間は子供ごとに異なることを知っておくことは重要です。この能力は子供が彼らが彼らの環境と文脈の他の側面について学ぶことを可能にする一定の品質を獲得することを可能にします.
モンテッソーリによると、敏感な期間は特定の形質の獲得に限定された一時的な性質を決定します。この機能が取得されると、特別な感度が消えて、新しい機能が使えるようになります。.
これらの期間を検出するには、成人は観察者でなければなりません.
4 - 環境を整えます
モンテッソーリは、子供たちがこの目的のために用意された環境の中で、より良くそしてより良い学習をしていると信じました。それはまたこの環境で子供たちが彼ら自身のために物事をすることができることがそれが関連していると考えます.
文脈は、自由が本質的な特徴である能動学習に焦点を当てています。.
彼らが探求するときより自信を持って感じるように、そして学ぶために材料の選択に関して彼ら自身の決断を下すので、自由は重要です.
5-自己教育
マリアモンテッソーリは言った 子供たちは、自分自身を教育する.
学習コンテキストに積極的に参加し、スキルを伸ばす方法を自由に決めることができる子供は、自己教育の実践を楽しむことができます。.
大人に関して、モンテッソーリは、これは子供があまり感じずに子供を導くべきであると強調しました、大人は子供に彼らが必要とする援助を提供するために常に利用可能であるべきです、.
自宅でのモンテッソーリ工法の練習方法?
次に私はあなたが家の子供たちに学ぶための別の方法を提供することができるようにあなたにいくつかのガイドラインを与えます.
1-整然としたアクセス可能な環境を作る
必要なものを見つけ出す方法や使い終わったらどこに置いておくべきかを知っているので、それぞれのもののための場所を持つことは子供たちにとって有利です。これは自治と自立を促進します。すべてがその場所を持っている環境を持っていることは、気を散らすことを少なくし、子供が遊ぶことになる仕事に集中するようにします。.
たとえば、あなたは彼のためにスペースを調整し、彼が届くところに棚を置いたり、彼からアクセス可能な狭い場所に冷蔵庫からの食べ物を置いたりすることができます。アイデアは、子供が問題なく開発するために使用する必要がある材料に問題なくアクセスできるということです.
2-実生活のスキルを教える
モンテッソーリ法が実践されている学校では、生徒は自分自身と自分のいる空間の面倒を見るように教えられ、自律性と他者への有用性に関連する積極的な自己概念を身に付けるようになります。.
これらの子供たちは、テーブルを洗い、そしてそれらの材料を整理するのに役立つそれらの家具。彼らは自分たちの食べ物を準備し、最も大きいものは小さいものを助けます。これにより、彼らは実生活に役立つスキルを身につけるだけでなく、コミュニティにとって価値があると感じます。.
それで、あなたはあなたの息子に家で共同作業をさせることができます。あなたは子供の年齢を考慮に入れることと、あなたがその仕事がどのように行われているかを教えるために忍耐力であなた自身を武装させることが重要です.
3-集中を促進する
学ぶためには、その仕事に関わっていることと、行われていることに集中することが必要です。大人として、私たちはどのような刺激が子供の興味と学習材料にそれらを関連づける動機を目覚めさせるべきかを見るべきです。.
子供はそれぞれ異なること、そして特定のタスクを実行するために家の異なる部分を好むことがあることに留意してください。あなたの選択に耳を傾け、あなたが実行しようとしている仕事とあなたの年齢であなたが選ぶスペースを適応させてください。子供が自分のしていることに集中できるように、子供に合わせて環境を調整することが重要です。.
4-内部の動機を養う
仕事に本質的な価値があると感じれば、どんな人、子供、大人でもより積極的に仕事に関わってくるでしょう。それはそれは自分のためにタスクを実行することは個人的に理にかなっている場合です。外部の報酬が子供たちと一緒に使われるならば、行われた仕事のための喜びは切り捨てられるでしょう、そして動機はより少なく持続し、小さい子供たちにとって意味があるでしょう。.
子供におもちゃ、お金、その他の外的刺激などの報酬を通して学ぶように励まさないでください。この方法が使用されている場合の正しいことは、タスクが各子供に対して持っているという感覚を促進することです。あなたは、子供がそれを手に入れるためにした努力を称賛し、彼に従うよう奨励し、そして彼の決定において彼を支持することができます。.
5-子供を自由に動かそう
動きと認識は密接に関係しています。これは子供が学ぶために動く必要があることを意味します。それを空間や地域に限定しないでください、子供は学ぶために経験と文脈の刺激を持っていなければならないことを覚えていてください.
6-意味のある学習が深まる
子供が現実の文脈で有意義に学ぶとき、知識は抽象的な文脈で習得されたものより深くそしてより豊かであり、そこでは課題は紙で説明されます.
つまり、クッキーの作り方について話すのではなく、お子様が自分でクッキーを準備できるようにするということです。?
参考文献
- アメリカのモンテッソーリ協会：http://amshq.org/
- http://www.education.com/reference/article/principles-montessori-method/
- http://www.montessori.edu/FAQ.html
- https://es.wikipedia.org/wiki/Maria_Montessori
- http://digital.library.upenn.edu/women/montessori/method/method.html
- http://ageofmontessori.org/