教育心理学 - ページ 12
妊娠初期のリスク、原因および結果
の 妊娠初期, それは通常、施設によって異なりますが、幼い頃や若さで11から19歳の間の範囲に位置しています.間違いなく、これは話すことに関しては非常に難しいトピックです。タブーとは言わないでください。時期尚早の妊娠によってスキャンダルに陥ったり、逆にそれを正常化したりする可能性のある人はたくさんいます。それは妊婦が関係している人々の精神性と性格、そしてとりわけ社会経済的状況に左右される. 妊娠初期のデータこのセクションではデータは啓発的です。私たちの国でのみ、そして国立統計研究所によれば、2000年から2008年の間に、14歳以下の女の子で合計1209の妊娠があった.15年に移行すると、同じ期間に合計で4119の10代の妊娠を伴い、ほぼ4倍になる数が急増するのがわかります。.このデータが記録されている昨年に関して、14歳以下の女の子で177人の出生、そしてすでに15歳であった人々で537人の出生がありました。.数年後に引っ越して国際レベルに焦点を合わせることにした場合、2011年に若者の出生率が最も高かった国はニジェールで、1000人当たり合計206人の出生率が続いています。表彰台の3位はドミニカ共和国に対応し、前任者より2人少ない.2008年のデータを考慮した旧大陸では、Hollandは出生率が1人当たり7.8で手のひらを取り、前述したようにスペインは7.5で2位に続きました。. 妊娠初期の原因心理学的観点から、若い思春期の若者は、驚異的な速さで多くの変化や変容がある段階で、新しい経験や感覚を求め、自立しようと努力します。.10代の妊娠の原因となる可能性があるものを指摘して特定します。コンドームなしでセックスを実践するそれが主要かつ最大の問題の1つであると我々が話すとき、疑いの余地はない。予防策を講じずにセックスをすると、妊娠中の女性が妊娠していてもいなくても、15〜19歳の若者の18％が避妊方法を使用せず、他のデータと一致させることができます。その年齢の妊娠の割合は望まれていません.女性の伝統的な役割に対する意識女性（主に未発達国）に割り当てられ、主に伝統的な精神に基づいており、通常出生の原因となっているプロファイル.強制結婚若い女性を他の人と（高齢者であろうとなかろうと）結婚することが依然として伝統的な慣習であり、主に家族によって強制的かつ強制的なやり方で.社会的プレッシャー思春期のクローズドサークル、主にそれがyesまたはyesでやらなければならないことであるという事実によってセックスの練習を誘発することができる友情の？.コミュニケーションの欠如と両親との流動的な関係両親との悪い関係は、不安、無知、そして自尊心の問題につながります。.アルコール飲料や薬の消費このタイプの消費量の摂取は、私たちの体をコントロールできないことと、不本意な行為を引き起こすことにつながります。.情報不足、ガイダンス、トレーニング私たちの家の中、あるいは直接、私たちの教育センター、特に学校の中のいずれかに情報がないために、私たちは自分の知識を超えた行動、そしてもちろんその結果を実行することができます。これは学校で毎回主張されているものです.レイプ残念なことに、この原因は最も顕著で最も劇的なものの一つであり、思春期の妊娠の11〜20％が性的虐待の結果である人口の中で意識を高めることを試みるために私達は特に強調しなければならない.Guttmacher Instituteによって行われた、15歳に達する前にセックスを受けた若い女性の60％が強制的に強制されたと結論づけた研究を考慮すると、これは信じられないようです。. 早熟妊娠における問題若い頃に産まれた妊娠について言及するときには、さまざまな問題が発生する可能性があります。あなたが最終的に先に行き、出産することにした場合でもなおさら.妊娠中の問題胎盤previその名前が示すように、それが胎盤に位置し、それが子宮頸部に達するまでそれを移動させることは複雑なことである。この種の問題は200人に1人の確率で起こり、通常妊娠20週目に起こります。最も一般的な症状の1つは、痛みを伴わずに起こる定期的な膣出血です。私達は3つのタイプの胎盤プレビアを見つけることができます：前置胎盤または合計：胎盤が子宮頸部または子宮頸部全体を覆っている場合に発生します.部分胎盤前症：胎盤が子宮頸部を部分的に覆っている場合.辺縁胎盤前症：胎盤が子宮頸部の一部のみを覆っている場合。それは最も侵襲的でない方法です.子癇前症子癇前症について話すときは、動脈の高血圧について話す。もう一つの効果はタンパク尿、尿中の過剰タンパクの出現です。そのように子癇前症と呼ばれるためには2つの効果が生み出されなければならない.その結果、腎臓に深刻な損傷をもたらす可能性があり、これが悪化すると、肝臓、脳、さらには血液自体などの他の重要な臓器にも損傷を与える可能性があります。最後に、それが制御されていない場合、それは将来の赤ちゃんや女性さえの生命を危険にさらす可能性があります.時期尚早の配達正式には、それは早産として知られています、それは妊娠の28週と37週の間に作り出されるものです。第20週から第28週の間は未熟分娩と呼ばれ、第20週の前にこれが起こった場合は中絶と見なされます。.それは女性にとって致命的な結果をもたらす産科的および新生児の問題であり、その中でもとりわけ尿路感染症、糖尿病または重度の貧血が見られる。. 胎児の奇形は常に実行される危険がありますが常に存在しますが、中絶や子宮頸部の機能不全などの子宮の異常さえも得ることができます。これにより、胎盤前症に関する最初の合併症に戻ることがあります。.早産にかかる可能性があるかどうか、どうすればわかりますか。この症状の中には、強い収縮、膣からの出血、または子どもが離れることを強制しているかのように押し下げるという一定の感覚をもたらすものもあります。.重度の貧血私たちは貧血を血の中で起こる感染の一種として知っています。思春期の妊娠では、ヘモグロビン、したがって鉄の保有率が低いために産生されます。これらはこのミネラルの保有者であるため、2種類の貧血が見つかります。鉄欠乏性貧血：これは基本的に私たちの体の不適切な食事療法のために通常現れる鉄の欠乏によって作り出されます.重症貧血：それはより深刻ではない意味で発症する疾患の派生物です。治療は必要ありません。これは、ヘモグロビンの濃度が減少している間に私たちの体の血液量が増加したときに生成されます.妊娠中の女性の血液中のヘモグロビンの現在のレベルは12-16g / dLの範囲であるのに対して、妊娠していない女性は11-14g / dLのレベルで変化を示すことに注意すべきです。.時期尚早の水破裂それは10代の妊婦の3分の1に影響を与えるものです。発生する可能性がある問題の1つは、バッグが開いているので、バッグ内への細菌の侵入です。これは羊膜炎または絨毛羊膜炎と呼ばれます。母親や子供がある種の本当に深刻な問題を抱えていないのであれば、自発的な分娩を誘発しなければなりません。.好奇心として、時にはベール出産が起こることがあります。そこでは、赤ちゃんが羊膜の袋を完璧な状態で生まれているのです。このタイプの分娩は、母親にとっても新生児にとっても、いかなる種類の健康問題にもつながるわけではないことに注意すべきです。.妊娠後の問題それは恥や直接的な情報漏洩のような理由で訪問を正規化し正当化するのを助ける婦人科医からの医療処置の欠如につながる可能性があります。.若い母親の経験や成熟度が低いため、婦人科の診察を受けなかったり、医師の助言に従わなかったりするリスクが高くなります。.赤ちゃんは通常以下の体重と低脂肪の沈着で生まれる可能性が高く、多くの病気を引き起こします。.特に発展途上国では、妊娠後の死亡率の高さが問題になります.新生児にとって、それはまた彼らが二分脊椎または突然乳児死亡症候群（明らかに健康であったのは子供の突然死についてである）と共に生まれてしまうという問題を引き起こす可能性があります。.それは母親であるという新しい役割を引き受けたくないことによって責任の欠如のために赤ちゃんを拒否するために作成することができます.妊娠初期の影響その結果は、主に女性（またはカップル全体）の道徳に影響を与える心理的レベル、または差別や放棄が非常に一般的な問題になる社会的レベルで発生する可能性があります。.心理学うつ病：私たちが新たな責任に直面し、以前に失われたことに気付いたときに、苦痛と圧倒の場合に発症する可能性がある病気です。.欲求不満の感覚：手段の欠如は、将来への展望と欲求不満の感覚の主な原因です.胎児や生まれたばかりの赤ちゃんの幸福に対する強迫観念：知識の欠如や新しいことに直面することは、赤ちゃんや胎児の幸福にとって強迫観念を引き起こす可能性があります。同様に、この結果は青年ではない妊娠にも起こり得る.罪悪感：これはあなたが意志に反して出産したときに起こり得ます。.社会的強制結婚：あなたが結婚していない場合は、早産のニュースのせいで強制結婚に達することがあります。.父親の放棄：他の人が父親になることを知っていて、辞職し、まだ出産していないときに母親を辞めることを決心するカップルに関する問題が時々あります.親戚や親しい人による拒絶反応：他の種類の社会問題があります。これは、多くの場合、子供の母親であるという負担を伴う可能性があるため、家族や友人が女の子を差別することです。.研究の放棄：赤ちゃんの生成と世話をするには、かなりの時間がかかります。これは、ケアを担当している担当者が、以前に行われた多くの慣習を放棄しなければならないことを意味します。それらの中で私たちは主に研究の放棄を見つけます、特に私達の国の中退率がヨーロッパで最も高いの一つである強制中等教育に関係する時代に非常に一般的な何か。.仕事を見つける可能性が低い：現在、雇用情勢は安定したプロファイルが契約されており、十分な空き時間があることを意味します。これは、生まれたばかりの子供が担当している場合は不可能です。私たちが学校の中退による学業訓練の欠如を付け加えれば、それは仕事の安定性を見つけることは難しい仕事であることに注意すべきです。.参考文献https://sites.google.com/site/teenpregnancyabortion/http://www.mibebeyyo.com/embarazo/psicologia/partos-menores-espana-4657http://www.webconsultas.com/embarazo/http://rousmary-elembarazoprecoz.blogspot.com.es/http://www.webmd.com/baby/guide/http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=209589http://www.smith.edu/ourhealthourfutures/teenpreg5.htmlhttp://www.guiainfantil.com/articulos/embarazo/
思春期の妊娠の原因、結果およびそれに直面する方法
の 思春期の妊娠 性教育の欠如および避妊薬の誤用のために、性交の開始後に望まれない妊娠がより頻繁に発生します。この記事では、その原因、結果、そしてこの複雑な状況に対処するのに役立ついくつかのヒントを説明します。.一般的な思春期では、10代から19歳までの範囲で、将来の母親が若いほど10代の妊娠がより危険になります。 - 思春期の身体がその発達を完了していない場合もあります。-. スペインとラテンアメリカでは、妊娠中のティーンエイジャーの数はやや減少していますが、世界的な数字では、まだまだ先は長いのがわかります。.最も印象的なデータは次のとおりです。- 15歳から19歳までの約1600万人の少女 100万人の女の子 15歳未満 彼らは出産する 毎年、中低所得国の大多数.- 妊娠中や出産中の合併症は 第二の死因 世界中の15〜19歳の若い女性の間で.- 毎年、いくつか 300万 15〜19歳の女の子のうち 危険な中絶.- 10代の母親の赤ちゃんは、 かなり高いリスク...
ブルナーの発見学習
の 発見による学習 それは人が研究の積極的な主題である、すなわち個人が指示や内容を受け取るのではなく、自分自身のために概念間の関連性や関係を発見し、そして彼等の認知スキームに適応させる学習方法論です.それは個々の研究に基づいた一般的な結論に達する帰納的方法論でしょう。それは個々の施設を通してそして各々の主題の特定の情報で得られ、そして新しい知識に達するためにデータの再構築を含む。. それは認知心理学に由来し、ヒューリスティックとも呼ばれ、受付による学習とは反対です。それは最初から彼に提示されていないので、その人が自分自身で、受動的でない方法で知識を習得することを促進します。.心理学者であり教育学者であるブルナーは、発見による学習として知られるこの構成主義理論を発展させる.Jerome Seymour Brunerは、1915年10月1日にニューヨークで生まれ、2016年6月5日に亡くなった心理学者および教育学者でした。彼は、認知症、学習、記憶、および他の認知の側面についての理論を開発しました。アメリカの教育制度への強い影響.さらに、彼は認知心理学および教育心理学の分野内での学習理論において重要な貢献をした人々の一人でした。.それとは対照的に、オースベル、心理学者、教育学は構成主義にとっても非常に重要であることがわかりました。.発見による学びとは?発見による学習は、人々が問題を解決しなければならないという自己調整的な活動を通してもたらされる一種の能動的学習であり、その中で人は彼ら自身の知識を築きます。.その人には最終的な教材は提供されていませんが、彼は自分でそれを発見しなければなりません。この発見は、与えられた情報を超えて到達するために私たちに提示された経験や事実の修正、新しいアイデアの発案、そして自分自身に対する問題や対立の解決を意味します.「発見による学習は、個人の象徴的思考と創造性を刺激するための最良の方法です」Bruner. 正しい学習方法は、人による発見を通して達成されると思います。このプロセスは、目覚めさせる好奇心によって導かれ、さらに動機づけられます。.したがって、問題を説明する前に、内容、概念間の関係、および指示を提供することで、人々がそれがどのようなものであるかを発見するように刺激し、やる気にさせるべきです。その学習.観察、比較、類似点と相違点の分析を通して、彼らは積極的に学習を目的とした目標を達成するために発見するようになります。.彼にとって、この学習は以下を目的としています。学習、自尊心および安全に対する学生の刺激.メタ認知戦略の開発（学ぶことを学ぶ）.機械学習の限界を克服する.発見学習理論の原理1-人々は知識を発見する自然な能力を持っています人々は、認知システムを適用し、包括的かつ行動的になり、現実を解釈し、そして目標と行動計画を発展させることによって動かされる自己調整能力に恵まれています。.この発見の過程では、人によって提示された知的レベルが介入するだけでなく、その感情的、感情的、社会的側面などにも影響を及ぼします。この学習を開発し実行するときにすべてが貢献します.2-到達した最後の発見は、精神内レベルで行われている成果ですこれは、たとえ集団レベルではうまくいかなくても、その人がたどり着いたという発見が自分に有用性を提供することを意味します。.それは新しい精神内過程であり、新しい要素を持つその認識システムにすでに存在する意味の再構築を通してなされた同化的発見です.3-発見による学習は問題の認識から始まる問題を解決するのに必要なリソースがなく、フラストレーションが生まれ、新しい意味、アイデア、理論が再定式化され再構築される個人の内省的、探索的、発見的プロセスを引き起こすことができる場合、問題のある状況が現れます。.4-それは紛争解決プロセスの発展からなる問題の提起に対してなされた理論と行動の検証を通じた建設的プロセスを通じた、仮説の検証を通じた問題解決のプロセス.5-発見は仮説の検証でその論理を見つける発見プロセスは、発見プロセスの中心となる仮説の検証から主になります。仮説を立てても無駄であり、証明されていないこと.6-決心活動は発見として識別されるために自己規制され創造的でなければなりません人は問題解決と発見のプロセスを、特に検証時に自己調整しなければならず、生産的で創造的な思考を必要とします.発見による学習はエラーの発生と関連している心理発生と発見の認識論は認知生産性を実証する. 主題が新しい知識を構築することに動機を与えられているので、なされた間違いを意識することは新しい仮説の開発につながります。積極的に評価され、高等教育へのアクセスを可能にするよう奨励されなければならない.発見による学習は社会文化的調停に内在するこの学習は、自己調整的で自律的な能力であるにもかかわらず、私たちの社会文化的環境によって影響されます。. グローバルな経験と協調的な学習を通して、自分の思考を主張し、他者の行動に対して行動を調整するように主題を動機づけ、対人認知の発見に非常に有利である.9-発見のレベルは進化過程の事前決定のレベルに反比例する自己調整能力がその機能を果たしていないのであれば、発見の認知経験の可能性は生じないでしょう。なぜなら、その過程は私たち自身によって行われているのではなく、私たちは外部と内部の両方の指示を受けているからです. 10-発見による学びを促進できる発見プロセスは特定のガイドラインに従いますが、それは本質的な可能性に基づいていますが、それが社会的性質の現象であるために教育を受けることができる創造的プロセスであるため、これらは機械化されません。これは彼らの開発における他者の相互作用と影響を強調しています.知的発達と認知プロセスの発達 ブルナーは、知的発達は世界中で同様の特徴を持っていると述べています。初めは、子供の行動は環境と関連していますが、それが成長し能力が発達するにつれて、行動は思考の出現のおかげでより自立し、文脈から切り離されます。.その一方で、認知プロセスの発達には3つの主要な段階があります。積極的な表現. それはそもそも現れて、子供が物と直接接触すること、そして環境で起こる行動の問題のおかげで発展します。これらは特定の目的を達成するために子供たちが行う行動です.アイコン表示. イメージや行動の独立したスキームによるものの表現、それらがある程度変化したとき、あるいは全く同じではないときに私たちがオブジェクトを認識するのを助けます。.記号表現. 行動と直接の関係を持っている必要はない任意の記号を通して物事を表現します、これが起こるためには、言語がすでに現れていることが必要です.行動による表現を通して、子供は自分の世界を解釈します。その後の象徴的な表現は後に続くものであり、直接的な物や行動を通じた表現を超越するための画像による表現の能力を発展させています。最後に、言語が出現し、個々の人が物や出来事を統制するときに象徴的な表現が現れる.指導の理論発見による学習に基づくブルナーは、4つの主な側面に基づいて構築された理論を提案します。学ぶ素因活性化：探査を促進する不確実性と好奇心.維持：一旦確立されれば、行動は維持されなければならず、そしてこのために探査は有害であるよりもっと有益でなければならない.演説：あなたは、特定の方向性、目的、または目標を達成することの重要性についての知識と同様に、確立する必要があります.知識の構造と形態表現のモード：知識は、積極的、象徴的、あるいは象徴的なものとなり得る.経済性：知識や理解を表現または処理するために必要な情報の程度.効果的な力：知識は本当の価値と心理的価値の両方を持つ.発表の流れ指導された学習プロセス。以前の知的発達に合わせて、何を教えるかに応じて、個別のガイドラインを子供に提供します。. 与えられたすべてのガイドラインで、それは前向きな表現から最後のインスタンスの象徴的な表現へと進むにつれて、それが前進するにつれて成長する困難と共に、目的に達することを意図しています.学習順序は、学習のスピード、表象のモード、経済、実効力、忘却への抵抗および他の文脈への移行に左右される学習の達成に関する基準に左右される.補強の形態と頻度情報が配信される瞬間.学生の条件：人が持っている能力は、フィードバックの使用に関して彼らの内部の状態に依存します.納入された用紙.役割講師個人による知識と理解、学習の可能性、戦略の提供、活動の実施、疑問の検討と回答、ガイドラインの正しい実行の検討、およびそれらに誤りがあるかどうかの調停者.見習いあなたの知識を構築し、それを豊かにし、それを再構築し、あなた自身の表現を作り直し、そしてあなたが他の状況に学んだことを伝える. 次の開発区Brunerは、その人を提供する素材への足場、ZDPのVygotskyによって開発された概念、またはZone of Developmentに言及されていない場合には理解できない用語を意味します。.この領域は、人の有効領域または発達レベルとして理解されます。つまり、この領域は、人が独自にできる能力と能力の間の距離（実際の発達レベル）と、潜在的な開発や地域のレベルはそれに達することができるが、足場と呼ばれる助けを借りて.この足場プロセスを実行する教師または人は、この学習プロセスで共同作業するために、初めはより多くの支援を子供に与えますが、後で彼は彼自身の知識の構築においてより自立するためにそれらを撤回します。.他の人に導かれることによって到達できる学習と発達のレベルの違いは、ブルナーが発見によって学習と呼んでいたもの、すなわち、人は自分自身のために知識を発見し、構築するように学習者を導く必要がありました.最初は、教師と生徒の違いは非常に顕著ですが、少しずつ、そしてその人が見習いを指示し動機づけているので、これはそれほど依存しなくなり、サポートや足場の必要性が減るたびに減少します。学び、自律性に達する.指導者が学習状況の指導的役割と「挑発者」を持っていることのために、新しいアイデア、新しい知識、新しい目標を追求するために彼らのアイデアと知識に反映するために動機と好奇心を通して生徒に反映させるそして彼らの文脈、彼らの社会的環境、そして彼らの精神的な計画にそれらを適応させることでそれぞれの相互作用によって形作られた新しい成果.このプロセスがうまく実行されるためには、人は彼に学ぶことを強いるための十分な動機を持たなければなりません。. 参考文献Cervantesバーチャルセンター発見による学習cvc.cervantes.esから抽出した.ジェローム・ブルナーwikipedia.orgからの抜粋. 意味のある学習と発見educando.edu.doから抽出した.バロン・ルイス、A。発見による学習：不適切な原則と応用. 科学の教え （1993）.
総合的な教育機能とその達成方法
の 総合教育 それはアイデアと行動の世界に従ってそれを準備するために個人のすべての能力の開発を意味します。それはそれらが個人的、社会的、労働的そして文化的な領域に効率的に統合されることができるように彼らの身体的、精神運動的、認知的、精神的、社会的感情的そして言語的スキルを高めることを目指しています。.この種の教育は経験的なものであることが特徴です。つまり、知識は実践を通じて獲得され、個人の能力の強化と特別なつながりを持っています。なぜなら、統合教育を通して、人の特定の強みを発展させ促進することが可能だからです。. さらに、統合教育の重要な部分は、学習の主題とその環境との間に存在するフィードバックです。包括的なアプローチの下で形成されたとき、人は彼らの文脈を構成するさまざまな要素とより直接的かつ深く対話することができます。.索引1プロセスとしての教育2つの特徴2.1行動、意志および知識の発達に向けられた2.2経験的2.3個人への影響2.4クリエイティブ2.5構成主義者2.6直感的2.7覚せい剤2.8フィードバックを探す3それを達成する方法?3.1バランスを促進する3.2学習者の能力から始める3.3学習時間を尊重する3.4創造性を促進する3.5建設的アプローチを適用する3.6独立性を重視する3.7強固な基準を作成する4参考文献プロセスとしての教育教育と学習のプロセスは、体系的に指摘し実行する必要がある一連の段階で構成されています. このトレーニング手順の出発点は、環境に関連し、それを見て、存在するものを認識することです。これらすべては感覚を通して知覚することができ、特定の時間に空間を占有します.私たちが私たちを取り巻く物をどのように理解するかは、私たちが彼らとの間に確立する関係によって決まります。.これは次の段階を引き起こします、それは他方との交換を含みます。この他の個人との関係が生成され、それを通してリンクの開発を可能にし、言語への道を譲る行動、各人が自分の周りの世界についての彼の考えを表現するコミュニケーションプロセスに同意することが可能です。. 訓練プロセスは人間が彼の文脈の異なる要素と彼自身との間の関係を理解することができるようになります。すべてのイベントには原因と結果があり、実行されたアクションには超越があることを理解することも可能です。.それから、統合的な形成は、彼らが彼らの現実の異なる領域を関連付けて、彼らが彼らの感情的な知性を維持して彼らが自然に彼らの環境に組み込めるように健康で、論理的で、合理的で豊かな関係と絆を確立できるように行動する.特徴行動、意志および知識の発達に向けられた統合教育では、自分自身を知ることを可能にするツールを持ち、他者と積極的に関係を結び、後に彼を特定の環境の中に置くための知識の領域を開発するために、個人が行動、意志および知識を発達させなければならない.経験的な教育と学習のプロセスは、環境とその仲間との個人の経験から始まることが重要です。.それらの可能性を最大限に活用する方法に関連する答えを提供するために必要な探査と実験を実行する必要があります。.個人への影響包括的な教育は、個人の思考や行動に直接影響を及ぼします。それは人の異なる能力が理想的な環境を発展させ、彼らの才能が反射と仕事を通して表現されることができるように提案することを可能にします.クリエイティブこの種の教育はあなたがあなた自身のそして新しい考えを生み出すことを可能にします。アイデアとコンセプトの間の連想プロセスを促進する.構成主義者統合教育の方法論は、想像力と創造的プロセスを刺激し、行動を通して学習を促進することを目指しています.直感的統合教育の過程では、観察と自分の能力の使用の両方が問題の解決を可能にします。目的を達成するための他の方法を提案することを学ぶ.覚せい剤それはさまざまな要素によって刺激されるので、個人は彼が新しい学習経験の知識を深めたいと思うように導く動機を発見します.フィードバックを探す包括的な教育を受ける個人は、交換を豊かにし、相互関係を支持する貴重な情報を得て、学習を促進する人と教育を受ける人との間のつながりを強化する感情的な絆を生み出します。.それを達成する方法?バランスを促進する一人一人が自分の成長のさまざまな側面についてバランスのとれたトレーニングを受けることが重要です。. このおかげであなたはあなたが社会の異なる分野の中でポジションを選ぶあなたに最高の機会を提供するスキルを習得して、スキルを開発することをあなたに導く教育ツールとシステムへのアクセスを持つでしょう. 学習者の能力から始める生徒の言うことを聞くのはとても役に立ちます。これにより、どちらが最も効果的な教育方法であるかを簡単に識別できます。.生徒が自分の能力を実践できるようにする活動を実行することは非常に役に立ちます。これらの経験から、総合的な教育を受けるためにどの要素を強化すべきかを決定することが可能になるでしょう。.学習時間を尊重する子供はそれぞれ学ぶための独自のリズムを持つ宇宙であることを理解することが基本です。.同様に、あなたは学習に資する環境を持っていなければなりません、そこであなたは彼らの好みと能力を探求し発見することができます.創造性を促進するあなたは創造性を刺激し、他の人たちも自分たちも愛し、大切にし、尊敬するように生徒に教える必要があります.トレーニングプロセスを時間を超越し、個人に批判的かつ評価的である可能性を提供する経験にすることも重要であり、それは解決策を提供し、前向きな方法で彼らの環境を変える新しい創造的アイデアを生み出すことができる。. 建設的なアプローチを適用する生徒が自分の成果と業績に満足を見出すことが非常に重要です。彼らは失敗や規則違反に直面しても罰せられないが、彼らは道徳的なものを損なうことを意味することなく、すべてが結果をもたらすことを理解している.その意図は、彼らを変化の要因にし、彼らがその能力のおかげで彼らが冒険することができるすべての分野で不可欠な発展を得ることによってそれを新しい力学に自然に適応させることです。.独立性を強調する私たちはまた、献身や自由などの価値を促進しなければなりません。一体的形成は、自己決定と学生の自立を支持しなければならない.強固な基準を作成する今日では、メディアがあらゆる種類の多様な情報で市民を爆撃しているため、子供や若者がしっかりした訓練を受けることが不可欠です。.この情報の雪崩には、発散するアイデアと非常に対照的な意見が含まれています。それは、彼が主張的に見分けられるようにする情報の消費者に高い基準を要求します.総合教育は、個人がその理由から厳格に考え、説得するように導くべきです。. それは、それが明快さと明快さをもって決定を下し、その環境の道徳と慣習と一致する方法で行動することができるような方法で、感情的、感情的、認知的、心理的そして精神的なプロセスの間のバランスを確立しなければなりません。.参考文献UNESDOCデジタルライブラリーの「ユネスコと教育：誰もが教育を受ける権利」 2019年3月7日、UNESDOCデジタルライブラリーから取得：unesdoc.unesco.org.ロペスQ.、A.「統合トレーニングを達成する方法 - LOGSE（PCN）を実行するための最適な方法」Hottoposで。 2019年3月7日、Hottoposから取得：hottopos.com「教育のこと」の中の「統合教育」とは2019年3月7日、Things of Educationから取得されました：cosasdeeducacion.esCastellanos、H「屈折における統合教育」。 2019年3月10日にRefractionsから取得：refractions.plusloin.orgラサールの「総合教育」 La Salleから2019年3月10日に取得されました：lasalle.org
トークン・エコノミー子どもの行動法
の チップ経済 オペラント条件付けの原則に従い、望ましい行動を促進することを目的とした、心理的介入に使用される行動修正手法です。. これらの行動はプログラムの始めに選択され、定義されます、そしてこの介入で意図されているのは強化を通して決定された行動の主題の確立です。. 行動介入のこのテクニックは、通常、特に子供や施設内で使用されていますが、家庭で両親と一緒に使用することもできます。.その人がある客観的な行動を実行するとき、彼または彼女は即時の増援として機能し、その後他の重要な増援、サービスまたは特権と交換することができる一定数のカードまたはポイントを得ます。.意図されているのは、客観的な行動の強化のおかげで、それが主体の行動レパートリーの中で確立されているということです。.それは、きちんと行われている場合、特に子供たちにとって非常にやる気にさせるテクニックです。そのため、パターンに従って適切な強化剤を選び、その効果を確実にするために各人に合わせて行動しなければなりません。.チップ経済トークンエコノミーは、オペラントコンディショニング技術に基づく行動修正の心理学的技術です。それは主に対象となる特定の行動や行動を実行するときに対象がチップ、シンボルやポイントを稼ぐシステムから構成されています.その後、これらのチップは、その人が選んだ賞品や強化剤と交換されます。得られるこの強化材は以前に合意され合意された、すなわち、介入を実行する前に、それらが一定数のチップを得た場合にそれらがアクセスすることができる強化材が確立されている。.したがって、このテクニックが有意義で意欲的になるためには、介入が行われる人または人のグループに本当に関連のある強化剤が必要です。.これらのチップやシンボルは、それ自体では価値や重要性を本当に欠いているため、関連性のあるものと交換することができることを知っている人にとっては意味があります。. 使用される強化剤は、介入が行われる対象の年齢に応じて、そして当事者間で合意された方法で調整されなければならない。. このテクニックが子供たちと一緒に実行されるならば、キャンディーまたはおもちゃは強化として使われることができました、そしてそれは望ましい行動を実行するために十分な動機を提供するでしょう.一方、青少年や成人の場合、これらの強化剤の使用は、やる気を起こさせることはできないため、同じようには機能しません。.つまり、介入を実施する人の視点を考慮しながら、特に各自の興味と好みに焦点を合わせなければなりません。子供の場合には、この合意はまた両親の意見で行われるべきです。.それは関連性を失い、ポイントシステムはもはや問題にならないので、これらの報酬はカードを介して以外の方法で得ることはできないことに言及.さらに、特に子供たちの場合、あなたはシステムの意味を理解し、システムの動作を理解するために、最初に着きやすくする必要があります。やる気を起こさせ、興味を失わないようにするための中間的価値のある強化剤があることが重要です。.このテクニックを使用して、破壊的な行動、学業的行動、セルフケア活動などに焦点を当てた、特定の行動の修正や新しい行動の確立を目指しています。.意図されているのは、それらの不適応または破壊的な行動を排除するために特定の行動を学ぶように人をやる気にさせることです.チップエコノミーは、個人でもグループでも適用できるシンプルな手法ですが、常に共通の目的に取り組んでいます.理論的基礎 トークンエコノミーは、オペラントコンディショニングテクニックの中にある行動修正テクニックです。それらが最初に使用され、行動修正の分野で最も一般的に使用されました。.オペラントコンディショニングの起源はThorndikeと彼の楽器コンディショニングに関する研究にあります。彼は、動物は積極的に強化された行動を繰り返し、その一方で、否定的な強化や罰が続いた行動は実現されなくなったと結論付けました。.彼の研究は彼が「問題箱」と呼ばれる箱の中に置いた動物で行われた。それから、動物は彼らの報酬または積極的な強化を得るためにレバーを押すことまたはボルトを外すことのようなメカニズムによって逃げなければなりませんでした。そして、それは食物でした。状況が繰り返され、より多くの試験が行われるにつれて、行動はより効果的になりました.その反応は、目的の行動を得るために目的を達成するための道具としての役割を果たすでしょう。そしてこれが道具的学習と呼ばれるものです。.これは効力の法則を生じさせました、そしてそれは、行動の後にその主題に対する肯定的または満足のいく結果が続くならば、同じ状況にさらされたときにそれ自体が繰り返される傾向があると言います。反対に、同じことが起こります。つまり、不快な結果や不満足な結果が続いても、繰り返されることはありません。. それは先行詞と結果の媒体の両方の刺激で確立される外部の行動と機能的な関係に焦点を合わせます。これは、行動が環境要因の影響を受けるだけでなく、遺伝的側面や人体の素因も考慮に入れることを前提としています。しかし、後者、彼らは観察可能な行動ではないので、オペレーティングアプローチの作者はそれらを避ける傾向があります。.この流れの作者の基本的なアプローチは、行動が学習を通して獲得されて、維持されるということです。その根拠は、それらの強化剤の獲得または個人に対する満足のいく結果を確実にするための1つまたは複数の手術上の反応である。偶発的であり、その応答から派生しなければならない結果によって制御される演算子.この技術は多くの利点を持っています、なぜならそれのおかげで、彼らが選ばれたときそれらの価値を高める幅広い強化剤が対象に利用可能であるからです。.別の利点は、それらが特定の時間に前記チップを交換することができ、または後でそれを行うことができるという条件付き強化剤としてそれら自身で働くので、強化の遅れが減少することである。.また、このテクニックがグループや組織化された環境で実行するのに非常に有利であることもわかります。.手続き この技術が効果的であるためには、２つの主な段階、１つの注入段階および他の段階の退色を通して適切な適用がなされなければならない。. 実施フェーズ適切な介入を実行するには、まず特定の手順を実行する必要があります。第一に、あなたはあなたが到達したい行動や目標行動とは何か、そしてそれは個人またはグループにおいて強化されるであろうものを特定しなければなりません。.同様に、あなたは介入が行われることになっている1つまたは複数の科目に基づいて、修正、確立、または強化するための1つまたは複数の行動に焦点を合わせて特定の目的を設定しなければなりません。.一方で、私達はどのような種類のカード、ポイント、シンボルを確立しなければなりませんか、私達は対象に基づいて、年齢、特性と好みに従ってそれらを適応させます。.その後、入手可能性、数量、その他影響を与える要因を考慮して、使用する補強材とチップと引き換えに入手する補強材を選択する必要があります。.トークンが取得される条件を説明および指定することも必要です。したがって、介入を開始する前に、各補強筋に必要なチップの量、それらを入手できる時間、チップを交換できる形と場所、費やした.このプログラムには、対応コストやタイムアウトなどの違約金制度が含まれています。反応のコストは、対象がチップで支払う必要がある破壊的な行動を罰の形として実行する必要があることを示します.言い換えれば、時間切れになると、特定の時間範囲内で、対象者は自分のチップを交換したり変更したりできなくなり、その時点ではより多くの収益を得ることができますが、消費することはできません.実行時には、少しの行動に焦点を当てるべきです、なぜならそれらの修正は少しずつ行われるべきであり、目的と行動を明確に、単純にそして具体的に定義するためです。. テクニックが効果的であるために我々は同時に10の行動を変更するふりをすることはできません。より満足のいく結果を得るためには、これらを少しずつ修正する必要があります。.また、確立されたすべてのガイドラインと規則に従って、プログラムが適切な方法で実行されていることを監督および管理する人となる人も決定する必要があります。.規則と行動規範に基づいた計画と適切な実施により、関連し関与するすべての変数を考慮に入れながら、またそれを徹底的に実行し、起こりうる困難を考慮しながら、この技術の最終目標を達成することができます。現れるかもしれない.介入がない場合に客観的行動が現れる頻度を記録しなければならない。これは、プログラムの有効性を判断するための定量化可能で信頼できるデータを取得することを目的としています。非常に重要なのは、勝ち、交換、保存、そして失った数を示すチップの記録の作成です。. フェージングフェーズ第２段階は衰退するであろう、それはチップシステムの漸進的な撤退を進めるためにシステムの実施の後に実行される。このために、次のような一連の戦略が実行されます。ターゲットビヘイビアの実行によって獲得されるチップの数を減らします.強化剤を稼ぐのに必要なチップの数を増やす.取得基準を引き上げる.チップ納入までの時間を増やす.教育アプリケーションそれは、個別にもグループとしても適用することができ、その実施により、多種多様な行動の獲得または減少に達することができる。これは学校などの制度化された環境では非常に便利で効果的です.チップシステムは、賞品、子供の参加を動機付け、そして彼らの業績の達成のための支援として役立つ介入と交換することができます。得られた増援は即時であり、プログラムが始まる前に合意的な方法で到達する複数の選挙の選択肢と交換することができます。.それを実行するには、効果的であるために特定のデザインに従う必要があります。動作可能で観察可能な振る舞いに焦点を当てる必要があります。なぜなら、それらはこの手法で直接修正できる振る舞いだからです。. したがって、子供が「もっと従順」であるというふりをするなど、混乱を招くような行動をとることはできませんが、「授業中は椅子から降りない」や「説明中に中断しない」などの特定の行動に集中する必要があります.行動は達成可能でなければならず、多すぎてはいけません。子供が退屈しないように、したがって参加したくないように、せいぜい3つか4つの目標行動を持つ. このテクニックの大きな利点は、強化がすぐにできることです。ポイントを得ることはまた、彼がそのタスクをどの程度うまく実行したかについて子供を祝福し、そして報いることで、口頭での強化によってもなされるべきです。. 参考文献オペラントのコンディショニングbiblio3.url.edu.gtから取得.フィクション経済：それは何か、そしてそれをどう適用するか。 centroacadia.esから回復しました.トークン経済wikipedia.orgから取得しました.クラスのチップの経済性psicodiagnosis.esから回復しました.あなたの子供の教育で効果的なチップ経済を作る方法。 elconfidencial.comから回復しました.OlivaresRodríguez、J. andMéndezCarrillo、F. X（2008）。行動修正技術新しい図書館大学心理学.
Disortographyの症状、種類、原因および治療
の 地形学 失読症と同じ種類の障害の言語障害です。しかし、この特定の障害は主に文章に影響を及ぼし、それを患う人々は適切な正字法で言葉を書くことができない.ディストグラフを使った人が書いたテキストには、いくつかの間違いや文法上の誤りが多く含まれています。それらは繰り返しコミットされており、その説明はその人の知的能力とは関係がありません。 disortographyを持つ人の最も典型的な間違いの一つは、単語内のいくつかの文字の物忘れです。.彼らはまた、誤った発音区別符号、文章作成時のいくつかの音の混乱、または文法規則の誤った適用を提示する傾向があります。. この障害を治療する最善の方法についてはまだコンセンサスがありませんが、過去数十年の間に、それらの悪影響を最小限に抑える治療法が開発されました.索引1症状1.1スペル規則の知識と使い方の不足1.2読書不足1.3執筆時点での遅さ1.4音素の書記素への変換における混乱2種類2.1自然の地形学2.2任意の人口学3つの原因3.1執筆規則の誤った学習3.2脳障害3.3知的問題4治療5参考文献 症状DSM-V（最新の精神障害マニュアル）が導入されるまでは、学術界では、ディスグラフィは他の発達障害と異ならなかった。. しかしながら、新しい分類のおかげで、今日、私たちは他の人とは無関係に言語障害としてdisortographyを診断することができます。このセクションでは、その主な症状について詳しく説明します。.知識の不足と綴り規則の使用Dystortographyの人が示す主な症状は、適切な方法で自分の言語の正しい綴りを理解して使用するのが難しいことです。. この障害を持つ人々は、チルダのような軽微な側面や、形成された文字のようなもっと深刻な側面のいずれかで単語を書くときに間違っています。.読書不足彼らは文章や綴りを習得していないので、ディストグラフを持つ人々はテキストを読むのに問題があります. 症状の重症度によっては、目の前の言葉を理解できないことがあります。.執筆時点での遅さ彼らは上手に書く規則を習得していないので、心理図を持つ子供たちはこの分野で改善することができません. 他の人々は何年にもわたって作文速度を上げていますが、この疾患に苦しんでいる人々は治療を受けない限り非常に遅いペースを維持し続けるでしょう。.音素の書記素への変換における混乱各言語の音のいくつかは非常に似た発音をしています。したがって、書くことを学んでいる人の最も重要な仕事の1つは、テキストでそれらを正しく表すことができるようにそれらを区別することです。. ただし、Dystortographyの人は、音素を書記素に正しく変換できない可能性があります。.タイプDisortographyは、 "dysgraphia"として知られる読み書きの難しさのより広いグループに関連する特定の言語障害です。. しかしながら、現在の症状が何であるか、そしてそれらの重症度に応じてdisortographyをいくつかのタイプに分けることも可能です。.基本的に、私たちは2つの主要なタイプのdisortographyを区別することができます：自然なdisortographyと任意のdisortography.自然の地形学Disortographyは主に音韻発達に影響を与える場合、自然タイプと見なされます。つまり、人が単語をつづり、なぜ音素が形成されるのかを発見できないことです。.その一方で、それはまた、音素から書記素への変換の規則と関係があるかもしれません。この症状を呈する人は、いくつかの音素を書くことで表現する方法を混乱させるでしょう。例えば、 "v"を "b"に変更します。.任意の人口学一方、任意の型のdisortographyは、主に書かれた表現における正字法の規則の知識と応用に影響を与えます。. この異型の異形を持つ人は、チルダの使用から各単語の正しい表現まで、さまざまな分野の作文で問題を抱える可能性があります。.原因失読症のような他の特定の言語障害の場合のように、disortographyの出現の原因は複数ある場合があります。次にこれらのいくつかを見ます.執筆規則の誤った学習読み書きを教えるために使用されるいくつかの方法の使用は、学生に人生の後半で言語障害を発症させることが示されています. これらの方法のほとんどはもう使用されていませんが、それらにさらされた人々はまだ彼らの使用に関連した症状を持っているかもしれません.脳障害人口統計学の症状を持つ一部の人々は、言語に関連する脳の領域のいくつかで発達上の問題を抱えている. これは、外傷性脳損傷や脳卒中などの遺伝的または環境的要因による可能性があります。.知的問題いくつかの知的問題は人にdisortographyを開発させることができます。この疾患に最も関連のあるものは以下の通りです： - 低IQ.- 視知覚の問題.- 時空間知覚の欠陥.トリートメント他のすべての特定の言語障害の場合と同様に、ディストグラフィを持つ人々は自分の症状を克服するためにできるだけ早く治療を受ける必要があります。.その人が経験している特定の問題が何であるかをより深く知るために良い診断がなされたら、患者を担当する心理学者または教育者は患者のための具体的な行動計画を設計しなければなりません。.disortographyの場合、症状を改善するために取ることができる行動のいくつかは、書くことと綴りの規則の繰り返し練習から、書かれた形の単語を覚えるための技とテクニックの指導まで及ぶことができます最も使用されている言語.他方、治療が行われている間に、患者が彼の障害が彼に大きな危害を与える状況にある場合（学生の場合のように）、音声記録のような緩和的な救済策を適用することができる。口頭の性質の他の人による筆記試験のレッスンまたは代用の例.参考文献心理診断における「書面表現の乱れ」取得日：2018年4月21日、psicodiagnosisから：psicodiagnosis.es.ペンシルアルトレでの...
小児および成人の失読症症状、原因、治療
の 失読症 それは子供と大人に起こる神経生物学的起源の学習の特別な困難です。それは単語認識の正確さ/流暢さの難しさとスペルとデコードのスキルの欠陥によって特徴付けられます. さらに、語彙の習得や他の基本的な知識の習得を妨げる可能性がある理解の問題や読解経験の減少など、他の二次的な結果を引き起こす可能性があります（International Dyslexia Association、2016）. 用語 学習障害 そして 失読症 それらは同義語です。一般に、すべての子供たちは特別な困難なしに読むことを学びます。しかし、約25％が学年のある時点で何らかの種類の取得問題を経験する可能性があります。しかし、非常に小さなグループだけが失読症と診断されています（Matute、Ardila and Roselli、2010）。.それにもかかわらず、失読症の主な特徴は読むことを学ぶのが難しいことです、この学習を発達させるのに問題があるすべての子供が失読症と診断されるというわけではありません（Matute、ArdilaとRoselli、2010）.それは子供の人口の重要な部分に影響を及ぼし、学校の失敗の最も驚くべき原因の1つと考えられていますが、その病因、含まれる認知メカニズム、さらにはそのカテゴリー分類についてさえ一般的な合意はありません。 、2009年）.現在の科学的傾向は、この障害が明らかな神経生物学的および遺伝的根拠を持ち、認知レベルでは、それが我々が行う情報の音韻処理における失敗の結果であることを示唆している（López-Escribano、2007）。.失読症とは何ですか?すでに19世紀の終わりには、読むことを学ぶのが困難な出産年齢の人々の最初の観察が行われました（Matute、Ardila and Roselli、2010）。.脳損傷後に失読症と呼ばれた失読症を発症した患者の最初の記述（Matute、Ardila and Roselli、2010）もまた行われています。.その一方で、前世紀の最初の数十年の間のオートンの研究は、読書学習問題を抱えている多くの子供たちで観察されたシンボルの回転と反転の傾向を強調した。さらに、彼は、これらの子供における左利きの罹患率または左右差の存在を指摘した（Matute、Ardila and Roselli、2010）。.20世紀の最後の数十年間で、失読症の最初の定義は臨床的地位を付与するように見えます、そこから3つの重要なポイントが導き出されました：Matute、ArdilaとRoselli、2010）：...
ディスラリアの症状、原因および治療
の ディスラリア それは就学前と小学校時代の子供たちの間で最も一般的な言語障害の一つです。それは異なる音素または音素のグループの調音の乱れです.ディスラリアでは、スピーチに介入する臓器は、発音臓器（唇、顎、軟口蓋、舌など）とも呼ばれ、不適切な方法で配置されているため、特定の音や音素の発音が不適切になります。. 無秩序は、中枢神経系に関連した病状を示さない人々におけるスピーチ音の明瞭度の誤りの存在によって特徴付けられる.いくつかの場面では、悪い調音に由来する発音のこの欠陥は自動化することができ、正常化されます、これは書かれた言語で証明されています.ディスラリアは、どの子音や母音にも影響します。しかし、発音の変更は/ r /のようないくつかの音でより頻繁に起こります、なぜならその明瞭度はその動きにおいてより敏捷性と正確さを必要とするからです。.それは通常、/ k /でも発生します。これは、咬合のポイントが見えないために模倣がより困難であるためです。また、/ s /では、舌の咬合位置に変形があります。.むらの種類 Pascual（1988）に続いて、ディスラリアはその病因によって分類することができます。したがって、私たちは以下のものを区別します。進化的または生理学的な障害このタイプのディスラリアは、子供たちが異なる音をうまく発音できなかったり、いくつかの音素を歪めたりしない、子供のスピーチの発達のいくつかの段階で発生します。.この現象の原因は、未熟、聴覚差別の欠如、呼吸の制御の欠如、呼吸の変化、または調音器官の不適切な動きである可能性があります。.子供の成熟の進化の中で、これらの困難が4年から5年の間持続するのであれば、それを病理学的なものと考えるときにのみ克服されます。.可聴ディスラリア聴覚障害の病因は、音声やリズムなどの他の言語の変化を伴う聴覚障害の存在にあります。.適切な方法で音を明瞭に表現するためには、正しい聴覚が不可欠です。.有機性無秩序 中枢神経系の障害（構音障害）または中枢神経系への損傷なしの言語の末梢器官の器質的変化（舌光沢症）に起因する.機能性ディスラリア機能的障害は、器質性損傷または損傷の証拠なしに、調音器官の不適切な機能のために生じる。機能障害の中で、我々は音声障害と音韻障害を区別します。.音声障害は、音素の生成における変化です。変更は、関節の運動面に焦点を当てています.エラーは安定しています、そして、音のエラーが自然発生的な言語の繰り返しで等しく現れることは観察可能です。聴覚弁別プロセスに変更はありません.音韻障害は、知覚的および組織的レベル、すなわち聴覚識別の過程における変化であり、音の概念化のメカニズムおよび意味と意味の間の関係に影響を与える.これらの場合、言語の口頭表現は不十分であり、それが理解できなくなる可能性がある重症度によっては.誤差は変動する傾向があります。孤立した音はうまく表現できますが、単語の発音は影響を受けます.機能性ディスラリアの病因機能障害の最も一般的な原因は次のとおりです。 低い運動能力言葉の表現力と細かい運動能力に問題があります。発音の変化において、運動の遅れと言語の遅れの程度との間に直接的な関係があると思われる.これは、ディスラリアの場合に最も頻繁に起こる原因です。ディスラリア症の子供は、調音器官の動きにぎこちなさと一般的な運動協調の障害を示しますが、これは優れた運動能力の観点からのみ観察できます。.空間と時間の知覚の難しさこのような場合、ディスラリア患者では、空間と時間の認識と構成に問題があります。.子供がそれを知覚するのが困難であり、時空間概念を内在化していない場合、言語は妨げられます.この認識の発達は、言語が進化するために重要です。.圧迫または聴覚差別の欠如彼はそれらを正しく知覚しないので、すなわち、彼は区別することができないので、個人は音を真似することができない。.時には子供はよく聞こえますが、彼が聞いた音素の分析や不適切な統合を行います。.心理的要因影響の種類、家族の不適応、愛情の欠如、兄弟姉妹同士の嫉妬、外傷、過保護な環境など、言語の発達に影響を与える可能性のある多種多様な心理的要因があります。.環境要因環境要因の中には、バイリンガリズム、母親の過剰保護、子どもの制度化、または模倣による学習、ならびに文化的レベルでの状況が強調されています。.知的障害これらの場合、機能的な障害は知的障害に続発する.症状ディスラリアの症状は関与の程度によって異なります。明瞭度の難しさは、特定の音素から多くの音素に至ることがあり、言語を理解できなくします。.症状はエラーのコミッションにあります。ディスラリアで最も頻繁に起こるエラーは次のとおりです。代用交換エラーとは、ある音を別の音に置き換えることです。.例えば、個人は/ r /音を発音することができないので、彼はそれを/ l /音のようなより単純な別の音素、すなわち「マウス」の代わりに「真鍮」と置き換えます。.時々、子供は聴覚差別の不足のためにこの代用誤りを犯します、すなわち、子供は不十分な言葉を知覚して、そして彼がそれを知覚するようにこの音を発します。.例えば、子供は "van"の代わりに "furboneta"を知覚します。置換は、単語の最初、途中、最後に起こることがあります。.ひずみ歪みエラーは、適切な関節に多かれ少なかれ近似しようとして不正確なまたは変形された形状を与えるときです.それらは主に調音器官の不適切な配置によるものです。たとえば、子供は「犬」の代わりに「perdo」と言います。.省略個人は発音方法を知らない音素を省略しますが、それを置き換えません.時々、この省略は "rosquilleta"の代わりに...
