教育心理学 - ページ 2
ブルーム分類法の寸法と目的
の ブルームの分類 複雑性と特異性に従って異なる学習目的を分類するために使用される3つの階層モデルのセットです。この分類では、学習は3つのレベルで行われると考えています。認知、感情、そして精神運動.ブルームの分類法は、この分類体系を作成した教育者委員会の委員長を務めた教育学者であるBenjamin Bloomにちなんで名付けられました。さらに、彼は「教育目的の分類学：教育目標の分類」と呼ばれるシステムマニュアルの最初の巻の編集者でした。. その後、20世紀後半には、さまざまなタイプの教育目的についてのマニュアルがいくつか発行されました。 1956年に認知的目標に関連したものが発表され、1964年には感情的目標に関連したものが発表されました.索引1ブルームの分類学的レベル1.1認知的側面1.2感情的な大きさ1.3精神運動の次元2一般的な目的と具体的な目的2.1目標の策定3件の口コミ4参考文献ブルームの分類レベル この分類システムの作成者は、学習目的は3つのタイプ、認知、感情、および精神運動であると考えました。伝統的な教育は認知目的にのみ関係してきましたが、3つのタイプは学生の正しい成長のために同様に重要です.各ディメンションには、最も単純なものから最も複雑なものまで、一連のレベルが設定されています。この分類システムの作成者は、最も複雑なクラスに到達するためには、それぞれを通過する必要があると考えています。.認知的側面ブルームの分類法が登場して以来、特に2001年にこの分類体系が改訂された後、ドメインはわずかに変更されました。現在、認知的次元のレベルは以下の通りです：覚えて、理解し、適用し、分析し、評価しそして創造する.記憶最初のレベル、メモリは、事実、基本概念、アイデアなど、さまざまな種類の情報をメモリに保存できることを意味します。この最初のレベルでは、これらのアイデアの意味を理解する必要はなく、覚えておくだけです。.したがって、記憶のレベルは達成するのが最も簡単で、しばしば伝統的な教育現場で達成される唯一のものです。.理解第二段階、理解は、情報を記憶するだけでなく、その意味を理解することも含みます。これは、記憶されたアイデアの構成、比較および解釈を通して達成されます。. アプリケーション3番目のレベル、アプリケーションは、問題を解決するために記憶され理解された知識を使うことから成ります。このようにして、研修生は自分たちが学んだことを今までに見たことのないもので新しい状況に外挿することができるはずです。.多くの場合、学んだアイデアを適用することで、記憶と理解が強化されます。.分析4番目のレベルは分析です。このレベルの認知学習には、学習した情報を調べ、その構成要素間の関係を見つけ、推論、予測、推論を行うことができることが含まれます。.一般に、情報の3つの要素、要素、それらの構成、およびそれらの間の関係を分析できます。.評価ブルームの新しい分類法の5番目のレベルは評価です。それは、アイデアとその妥当性、そしてそれらに到達するために従う方法について判断を下すことができることから成ります。評価は、内部の証拠または個人的な好みなどの外部の基準に基づいて行うことができます。.新しい知識最後に、学習の認知的側面における6番目のレベルは、新しい知識の創造です。一般に、問題に対する代替解決策が生み出され、新しい理論が提案されるように、既存のアイデアを新しい方法で再編成することです。.2001年のブルームモデルの改訂以前は、この最後のカテゴリは創造ではなく知識の統合でした。.感情的な次元感情的側面には、自分自身の感情や他人のものを理解するのに役立つ知識がすべて含まれています。それはまた、共感、感情的な管理、そして感情の伝達といったスキルと関係があります。.ブルームの分類法の分類によると、感情的領域には、最も単純なものから最も複雑なものまで、受信、応答、評価、構成、および特性の5つのレベルがあります。.レセプションレセプションでは、最初のレベルで、最も単純な、学生は受動的に注意を払う必要があります. 彼の記憶を使用して、彼は相互作用の感情的な要素を認識することができます。それは最も単純なレベルですが、それがなければ他の人はできません.答えて答え、第2レベルでは、学生は状況の感情的な要素を認識した後に行動します。それが正しく与えられれば、このレベルの感情的な学習は学生の学習に対する素因または動機づけを改善することができます。.評価3番目のレベル、評価は、見習いが物、情報、または現象に特定の価値を与えるということです。この価値は、事実を単純に受け入れることから、より強い決意へと導くことができます。評価は一連の特定の値の内部化に基づいています. 組織4番目のレベルは組織です。それに達すると、見習いはさまざまな価値観、情報、アイデアを整理し、自分たちの思考体系の中にそれらを適応させることができます。学生は自分の価値観を比較し、それらの間に階層を確立することができます.キャラクタリゼーション最後のレベル、キャラクタリゼーション、学生はその瞬間から彼の行動を導く彼自身の価値システムを作成することができます。彼がこのレベルに達すると、見習いは、彼が獲得した価値観に基づいて、一貫性のある、予測可能な、そして完全に個々の行動を示す。.精神運動次元精神運動の次元は、道具や器具を物理的に操作する能力と関係があります。このため、精神運動の目的は通常、新しい行動や能力を学ぶことと関係があります。.ブルームの元の分類では精神運動領域のサブカテゴリを作成したことはありませんでしたが、他の教育者が独自の分類を引き継いで開発しました. 最も使われているのは、精神運動学習を次のレベルに分けるシンプソンのそれです：知覚、素因、誘導反応、メカニズム、複雑な反応、適応と創造.知覚最初のレベル、知覚は、自分の身体活動を導くために環境からの情報を使う能力を意味します。生徒が検知した刺激に応じて、生徒はそれぞれの瞬間に最適な行動方針を選択することができます。.処分2番目のレベル、処分、見習いが刺激の各タイプの前に持つだろうという所定の答えと関係があります。状況に十分な時間が与えられると、生徒は決められた精神的、肉体的、そして感情的な反応を提供する気質を持つようになります。.ガイド付き回答ガイド付き応答、第3レベルは、模倣と試行錯誤による複雑なスキルの実践を含みます。このレベルは、新しいスキルを習得するために不可欠です。.メカニズムメカニズム、4番目のレベルは、複雑なスキルを習得するプロセスの中間点です。学んだ答えは習慣的になり、動きはある程度の自信と成功をもって行うことができます.複雑な答え次のレベル、複雑な答えは、新しいスキルが習得されたポイントです。意識的な注意を必要とせずに、そして成功した方法で、動きと行動を素早く実行することができます.適応適応、最後から2番目のレベルは、学習者が自分の個々のニーズに適応させるために学習した答えを修正する能力から成ります。.作り方最後に、創造は、習得されたスキルが十分ではない新しい状況に適応するための新しい動き、行動、および動きの開発から成ります。.一般的および特定の目的ブルームの分類法は当初、学生がより簡単な方法で知識を習得するのに役立つ特定の目的を設計する目的で作成されました。. アイデアは、学習プロセスがどのように機能したかを理解することによって、彼らの学生が取っていたステップに一致した目標を作成することができるということでした。.教育者が分類法に基づいて生徒のために特定の目的を設計するのを助けるために、ブルームと彼の共同研究者は動詞表を作成しました。. ブルームの分類法は、一般的な（コースの目的のレベルで）特定の目的（それぞれのレッスンで取り組む）を作成するために使用できます。その方法は次のとおりです。まず、コースの目的が確立されます。より広範になると、それらのうちの3から5だけが選択されます。彼らはコースを通して研究されるすべての内容に関連しているので、それらは測定するのが複雑です。.それからセッションの目的は選ばれる。すべてのセッションの目的が達成されれば一般的な目的が達成されるように、これらはコースの一般的な目的に関連していなければなりません。さらに、セッションの目的はコースを通して評価されるものです。.セッションの目的を達成するために、教育者はブルームの分類法の最低の部分から最高のものへ移動しなければなりません。分類法に含まれている動詞のリストを使用して、彼らは最も学生が彼らの学習で進歩するのを助けるであろう目的のタイプを選ぶことができます.目標の策定目的の詳細は、申請をする人によって異なる目的にリンクされます。これにより、いくつかの主なツールが確立されました。構造の定義、一般的および具体的な目的は次のように説明されます。不定詞+内容の動詞。コンテンツ分野では、概念、データ、プロセス、態度を指します。.一般目的および特定目的の作成に使用できる動詞のリスト。より良いアイデアを得るために、いくつかの例を以下に示します。-一般目的のための動詞：分析、計算、分類、比較、定式化、実証、生成、識別、コンパイル、推測、指定、表示、対比、ガイド、作成.-特定の目的のための動詞：警告、分析、基準化、計算、発音、指定、見積もり、検査、説明、分数、限定、分類、比較、分数、識別.認知的側面における目的の詳細は、それを実践したい人にかかっていますが、この図解は、このプロセスをよりよく説明するのに役立ちます。 レビュー今日でも、ブルームの分類法は、教育者がそれを教室での強力なツールであると考えているので、依然として近年重要なリソースのままです。.しかし、デジタル時代の到来、そして新しい技術開発や人間の脳の研究は、このアプローチに関する一連の批判を引き起こしました。その基盤は、20世紀半ばに普及した行動原理に基づいています。それが研究と学習の進化の遅れを示す理由です.教育者が暗記を重視していることを批判し、他の認知プロセスも同様に重要です。機械学習はできません.カリキュラムが細分化されているため、ビジネスモデルと比較しても教育システムが追求しなければならないという一般的な目的についてのより広い視野が欠けています。.ブルームの分類法は、それが教育プロセスを改善するためのツールである場合、学習理論として混同されることがよくあります。したがって、それがその目的ではない場合、それは人間の思考の過程を説明しようとしていると考えられています。.分類学は、確かに、知識を付与するための主なパラメータを集めています。しかし、それは背景の苦しみや学習過程に影響を与えるその他の要因に残されており、それに加えて、神経科学によって強調されていました。そのうちのいくつかは以下のとおりです。失読症、感情の影響、記憶の種類と知能の種類.認識の領域を強化するだけで、分類の他の2つの側面にあまり目立たなくなります。.いくつかの概念には、あいまいさと正確さの欠如があります。最も優れているのは、知識と記憶に関するものです。記憶の場合、分類法は、学習プロセスにおいて重要な部分を形成するものが他にもある場合、1つのタイプのみを言及しているようです。.デジタル時代が到来すると、ブルームの分類法は時代遅れになりました。しかし、医師、アンドリュー教会が行ったレビューは、ブルームによって確立されたカテゴリを強化するための当時の一連のツールを紹介します.個性を高め、能力を差別化するのではなく、受動性と教育の均質化を促進する.創造的なスキルをバックグラウンドで残す.それは科学的な主題のための興味深いリソースですが、芸術に関連しているもののようなそれほど予測できない分野のためではありません.参考文献ウィキペディアの "Bloom's Taxonomy"。取得日：2018年2月27日、ウィキペディアから：en.wikipedia.com.「ブルームの分類学」：教育の中心。取得した：2018年2月27日、教育センターから：cft.vanderbilt.edu.「ブルームの学習ドメイン分類法」：NwLink取得日：2018年2月27日、NwLinkから：nwlink.com.「ブルームの教育目的論の分類学」：教育と学習のためのセンター。取得日：2018年2月27日、教育と学習のためのセンターから：teaching.uncc.edu.「Bloomの分類法を使って効果的な学習目標を書く」：アーカンソー大学。取得日：2018年2月27日、アーカンソー大学から：tips.uark.edu.
教育史の社会学、研究の対象および優れた作家
の 教育の社会学 社会学から抽出されたツールを使用して教育プロセスを研究する分野です。そのように、それは教育システムの最も社会的な次元を理解しようとすることに焦点を合わせます。しかしそれは心理学、人類学、教育学のような分野から取られた戦略とアプローチを使います.教育の社会学の2つの主な目的は、社会環境が教育にどのように影響するか、そして教育が与えられた文化の中で果たす機能を理解することです。どちらの側面も補完的でありフィードバックされるため、両方を同時に調査する必要があります。. 教育の社会学は主に理論的な分野です。原則として、彼らの作者は彼らの発見への実用的な応用を見つけることに興味がありません。教育プロセスの社会的側面を理解するのに十分です。ただし、その調査結果のいくつかはさまざまな国の教育システムを改善するのに役立ちました.一世紀以上の生活はありませんでしたが、この分野は大きく発展しました。今日では、正式で規制された教育だけでなく、市民の発展に貢献する他の並行したプロセスも研究しています。この記事では、彼女についてのすべてを説明します.索引1歴史1.1カールマルクス：教育の社会学以前の考え1.2エミール・デュルケム：教育社会学の父1.3 20世紀の他の著名な作家２研究の対象2.1社会と教育の関係を研究する2.2それは本質的に理論的です2.3さまざまな目的があります2.4複数の目的を持つ複雑なプロセスとして教育を理解する3人の注目作家4参考文献歴史そのような教育の社会学は、20世紀の最初の10年間にエミール・デュルケムの働きで生まれました。しかし、この作家が登場する前は、他の思想家たちがすでに社会と教育システムの相互影響について心配していました。それらの中で、最も重要なのはKarl Marxでした.Karl Marx：教育の社会学以前の考え マルクス（1818年 - 1883年）は、後に共産主義を生み出した理論の父として歴史の中で衰退しました。しかし、彼の研究の大部分は、資本主義社会における資源の不均等な分配の研究に焦点を当てていた.この著者によれば、歴史はブルジョアジー（生産手段を管理する人々）とプロレタリアートの間の絶え間ない闘争です。 2番目のグループは、存続するために最初のグループのために働かなければならないでしょう、そしてそれはそれらの間のあらゆる種類の不平等と不公平を引き起こします。マルクスにとって、どんな種類の不平等も有害です. カールマルクスは、教育はブルジョアジーがプロレタリアートに対する支配を維持するために使う道具だと考えた。教育制度は社会の下層階級の心をモデル化するのに役立つので、彼らは反抗しないで、彼が不公平であると見なした制度を変えようとします。.したがって、この著者は、教育は中立的なものではないと考えていましたが、社会に大きな影響を与え、それによってモデル化されていました。この二重の関係にあまり焦点を当てていないにもかかわらず、マルクスは後に他の作家を教育の社会学を発展させるであろうイデオロギー的基盤を築きました.エミールデュルケム：教育社会学の父 1902年、エミールデュルケムはソルボンヌ大学でスピーチを行いました。これは教育の社会学の始まりと考えられています。. 彼の人生の最後の年に、この作者はこの件に関していくつかの記事を書いた。そしてのように動作します 教育と社会学 ○ 教育：その性質、機能 彼らは彼の死後に出版された.デュルケムは、教育の社会学の基礎を発展させるために、理論的な考え方と客観的かつ科学的な方法の両方を使った。この著者は、社会的な世界で発展途上の経験がまだない人々に影響を与えるための大人の世代の試みとしてこの教えを見ました。.したがって、教育は、単純な中立的な知識の伝達ではなく、社会の存在そのものを永続させる手段です。. したがって、検討が必要な2つの間には相互依存関係があります。この考えは教育の社会学の基礎を築きました。それは後に他の著者によって開発されるでしょう.20世紀の他の優れた作家デュルケムが教育の社会学の基礎を築くと、少しずつ多くの作家がこの分野に興味を持ち始め、彼らの貢献でそれを発展させ始めました。.この分野の発展により大きな影響を与えた思想家の一人が、Max Weberでした。彼は専らこの分野に専念していませんでしたが、一般に社会学と現代社会の機能についての彼の考えはこの社会科学によって取られる方向に大きな影響を与えました.一方で、教育の社会学の発展に専念する最も重要な作家の中で、彼らの本で、Pierre BourdieuとJean - Claude Passeronが際立っています。 相続人：学生と文化 そして 複製、教育システムの理論のための要素, 言語学者のBasil Bernstein以外に.研究対象教育の社会学は、他の関連分野と同様のアプローチを持ち、同様の方法で作業しているにもかかわらず、独立した科学と見なされるほど十分に異なっています。このセクションでは、その基本が何であるか、そして最も重要な発見について詳しく説明します。.社会と教育の関係を学ぶ教育の社会学の最も重要な特徴の一つは、それが知識を新しい世代に伝えるための手段としてだけではなく教育システムを理解しているということです。しかし、最年少で膨らませて自由に造形する大人の方法として.したがって、教育は実際には私たちの文化を永続させる方法です。そのように、両方がお互いに影響を及ぼします。そして教育の社会学によると、それらを完全に理解するためにそれらを一緒に研究することが必要です。.それは本質的に理論的です教育学のような他の関連分野とは異なり、教育の社会学は教育や新しい教育戦略を改善する方法を開発しようとしません。それどころか、彼の焦点は私たちの文化のこの部分の根底にある基盤を理解することにあります.そうであっても、現代社会における教育のその主に批判的な性質のために、社会学のこの部門は、教育プロセスが実行される方法に変化を間接的に引き起こすことができます。....
皇帝症候群の症状、原因、結果
の 皇帝症候群 または子供の暴君は、子供の頃に現れる可能性がある行動障害です。その主な症状は、親に対して、または他の権威者に対して、子供が少しも尊敬を感じることのないような、常に虐待的な行動です。このため、彼は絶えず彼らに挑戦しており、彼らを脅迫したり攻撃したりする可能性さえあります。.過去には、ほとんどの家庭で、親は疑いの余地のない数字でした。子供たちは彼らの長老たちが彼らに言ったことを仮定しなければならず、何度も彼らは声も投票もしていませんでした。しかし、ここ数十年に生じた文化的変化は、この伝統的な家族モデルの放棄をもたらしました。. 子供との関係を民主化するのは良いことですが、極端な場合には子供はあまり機能的ではない行動をとることができます。ますます多くの親が、彼らが彼らに対して反抗的で、攻撃的で、失礼であることを示している、小さな子供たちをコントロールする問題を抱えていると言います.重症の場合には、皇帝の症候群は反抗挑戦性障害、アメリカ心理学会（APA）の最新の診断マニュアルに記載された子どもの行動の乱れに関連している可能性が.索引1症状2つの原因2.1遺伝学2.2教育3結果3.1あなたの目的を達成するための問題3.2彼らの社会的関係における困難3.3過度の快楽主義4行動方法：治療5参考文献症状エンペラー症候群の子供は、小さな暴君であるかのように家族を指導しようとする傾向があります。彼らが欲しいものを手に入れるために、彼らは、彼らが望むように何かが起こらないときに、かんしゃくを操作し、脅かし、叫びそしてマウントします。最も深刻なケースでは、暴力に訴えることさえあります。.この行動障害によって引き起こされる症状は、それぞれの場合によって多少異なる場合があります。しかし、それを提示する子供たちのほとんどでは、いくつかの共通の機能が表示されます。次に私達はそれらの最も重要なのを見るでしょう.自我中心主義自己中心性は、他人の場所に身を置いたり、感情、考え、動機を理解することができない人々の特徴です。彼らは、他の人々が自分たちと同じように起こることを経験し、自分たちの願いを他人の幸福の前に置く傾向があると信じています。.この特徴は、多かれ少なかれ、すべての子供たちに見られます。しかし、皇帝症候群の影響を受けている人は、はるかに高いレベルでそれを示しています。彼らの共感が完全に欠如しているので、彼らは彼らが欲しいものを手に入れ終えるのに必要なあらゆる手段を使うようになります。.このため、否定的な反抗的な障害を持つほとんどの子供たちは、自分の環境の中で両親や他の人々に（身体的または感情的に）大きな害を及ぼすことがあります。一般的に、彼らは残りの気持ちを心配することも、理解することすらできません。.フラストレーションに対する耐性が低い皇帝症候群の子供たちの間で最も一般的な特徴のもう一つは、物事が望みどおりではないことを彼らが受け入れるのが難しいことです。彼らが望むように行かない場合、彼らは怒り、攻撃的な行動をする傾向があります（trtr）。. この問題は、子供が欲求を満たすことができない原因となる欲求不満に対処できないために発生します。これが引き起こす深い不快のために、彼は感情的な爆発に苦しむことになります.快楽主義反抗挑戦性障害を持つ子どもたちは喜びの一定の追求に自分たちの生活をベースにします。これはほとんどの人である程度一般的ですが、それはそれで不健康な最後に到達した：彼らは規律のいずれかの種類を開発することができない、努力を避け、彼らが行うすべてですぐに結果を取得したいです.もちろん、努力しなくても喜びを得ることが常に可能というわけではありません。したがって、これらの子供たちはしばしば自分たちの状況に腹を立て、自分たちに起こる悪いことをすべて他の人たちのせいにすることになります.さらに、これは個人的な責任感の低さと相関しています。つまり、皇帝症候群の子どもたちは、自分に起こることが自分の行動と関係があるとは決して感じません。このため、彼らが彼らが提案したものを手に入れることになることは非常にありそうもないです.社会的スキルが乏しい他の人と正しく関係付けるには、ある程度彼らを理解し（共感）、それをするための正しい道具があることが必要です。しかし、皇帝症候群を患っている子供たちの場合、これら二つの条件のどちらも満たされていません.したがって、ほとんどの場合、この行動障害の影響を受ける人々は、自分たちの環境内の人々と何らかの関係を維持することが非常に困難になります。. たとえば、クラスで友達を作るには多くの場合費用がかかります。また、行動が悪いために頻繁に罰せられる傾向があります。.マキアヴェリアニズム皇帝症候群を持つすべての子供たちが共有する特徴の最後は、マキアヴェリアニズム、または彼らが他の人から欲しいものを得るために操作を使う傾向です.共感性がなく、目標を達成しようと努力したくないので、これらの子供たちは他の人々がすべての気まぐれを果たすために自由に使える方法を使用します。したがって、彼らは脅迫したり、感情的に脅迫したり、場合によっては肉体的暴力を使用したりすることを躊躇しません。.原因子供がどのようにして皇帝症候群を発症するのか正確にはわかっていませんが、専門家たちはそれが多因果性の原因による行動障害であると信じています.これは、子供が、この性格のタイプを開発して終わる可能性があり、なぜ単一の理由が存在しないことを意味し、いくつかの要因は、行動や思考の形のこのパターンに相互作用することが必要です.この意味で、ある種の先天的な気質と具体的な教育との融合が必要であると考えられています。以下では、これらの要素のそれぞれがどのようにして反抗的な否定的主義的障害が発生するのかを簡単に見ていきます。.遺伝学前世紀に行われた調査によると、私たちの性格の重要な部分は私たちが生まれた瞬間から決定されます. 私たちの経験は私たちのやり方をある程度変更することができますが、事実は私たちの特性の約50％が一生を通じて安定していることです.真心、責任、および神経症：ディファイアント障害に関しては、大幅に開発にデザイナーに影響を与えることができます主に3つの性格特性があります. コーディアル性は、個人が他人と対話する方法と関係があります。その最も肯定的な面では、人は信頼でき、利他的で、他人を思いやりがある人です。それどころか、真心の低い人は、自己中心的で、競争的で、そして操作的になるでしょう。.責任は人の自己管理能力に直接関係しています。この特性のレベルが低い人は計画することができず、即座に満足を得るでしょう、そしてしつけの問題を抱えるでしょう。また、あなたは明確な道徳的原則を持っていないでしょう.最後に、神経症は感情的不安定性と関係があります。神経症の強い人は、他人を無関心なままにするような状況では容易に邪魔される. 他方では、この特性は個人に他のものが彼に反対していること、そして彼が状況の否定的な側面にあまりに焦点を当てていると信じることを引き起こすことができます. 教育専門家はまた、天皇の症候群は彼が生まれた瞬間から子供に与えられている教育の種類と直接の関係を持っているかもしれないと考えています. 今日では、どんな問題でも最小のものを保護したいという欲求のために、多くの親は困難を避けそして過度の注意を払ってそれらを治療する傾向があります。.これに関する問題は、子供が誰もが彼らの望みを全うしなければならないという無意識の信念を得て、問題を耐え難いものとして見ることを学ぶことです。これが極端に取られるならば、それはあなたが挑戦的な反抗的な障害を開発することになるであろうという可能性が非常に高いです.良いニュースは、私たちは子供たちの遺伝に影響を与えることはできませんが、私たちは子供たちの扱い方を変えることができるということです。したがって、最年少を教育する方法を変えることは、皇帝症候群などの問題を軽減するための最も効果的な行動方針です。後でそれを達成することが可能である方法を見るでしょう.結果彼らが彼らの考え方や行動の仕方を変えないならば、皇帝症候群に苦しんでいる子供たちの生活は単純ではありません。このタイプの人々の特徴は、子供時代と青年期の両方で、そして大人になると、あらゆる種類の問題を引き起こす傾向があります。次にどれが最も一般的かを見ていきます.目標を達成するための問題誰もが欲しいものを彼らに与えるべきであるという信念、そして彼らの目標を達成して規律を伸ばす努力をすることの困難さのために、皇帝症候群の人々は彼らがやろうとしたことを達成することができません。.これは、長い目で見れば、大きな欲求不満を生み出す傾向があり、それが今度は彼らを世界に対してより怒らせ、彼ら自身の外で有罪を探すように導きます。それはめったにあなたをどこにも連れて行かない悪循環です.彼らの社会的関係における困難彼らの特徴のいくつかは短期的にそれらを魅力的にするかもしれませんが、皇帝症候群を持つ大部分の人々は彼らの社会的関係を損なうことになる傾向があります。一般的に、彼らは彼らの操作をするために、そして彼らの感情を考慮に入れないために、彼らの家族や友人たちにたくさんのことを要求する傾向があります。.さらに、場合によっては、これらの人々が感じている欲求不満が彼らを何らかの重要な規則に従わなかったり、激しく振る舞わせたりする可能性があります。これは極端に悪い結果をもたらす可能性があります。.過度の快楽主義多くの場合、反否定的なネガティブ主義的な障害を持つ人々のフラストレーションと責任の欠如は、結果的に彼らができるすべての喜びを得ることに専ら集中するように導いてしまいます。したがって、これらの個人の中には、あまり強力ではないあらゆる種類の中毒や行動を開発することになるかもしれません。.とりわけ、皇帝症候群の人は、極端な感情、ギャンブル、またはアルコールや薬物などの危険な物質にはまってしまう可能性があります。. また、彼らは彼らが欲しいものを手に入れるために一生懸命働かないことを望んでいないので、最悪の場合、彼らの性格は彼らを犯罪行為を犯すことに導くかもしれません.行動方法：治療この最後のセクションでは、あなたの息子が皇帝症候群を発症するのを防ぐため、またはすでに彼がそれを持っていると思うならばそれの最悪の効果を解決するためにあなたが取ることができる行動のいくつかを発見するでしょう. 最初の兆候に注意してください時には、子供の正常な行動とそうでないことを区別するのが難しいことがあります。しかし、あなたはあなたの子供が皇帝症候群を発症しているという可能な指標に警戒するべきです.4歳から、子供たちは通常自分の怒りを表現し、その理由を説明することができます。 5時に、あなたは通常初歩的な方法であなたの感情を制御することができます. あなたがこの年齢であなたの子供がまだたくさんのかんしゃくを持っていて、あまりにも怒っているのを見るならば、彼はこの問題を発展させ始めているかもしれません.制限を設定する限界と規則は、評判が悪いですが、実際には子供たちには良いものです。これは彼らが自分たちの世界に秩序を与えるのを助けているからです。.子供が自分に何が期待されているのかを正確に知っていれば、自分の行動を調整することを学ぶのがはるかに簡単になります。さらに、あなたはより安全に感じ、そしてより少ない不安症状を経験するでしょう。.自分のことを他の人のところに置くように教える共感は私たちが生活の中で学ぶことができる最も重要なスキルの一つです。実際、皇帝症候群によって引き起こされる問題のほとんどは、この能力を発達させることができないことから来ています.ですから、子供が何か悪いことをしたときに単にあなたの子供を罰するのではなく、彼と話をして彼の行動の結果を彼に見せてください。他人がどのように感じているのかを熟考してもらい、少しずつ自分自身を他人の代わりにすることができるようになるでしょう。.参考文献"リトルエンペラーシンドローム：チルドラント"で：あなたの心を探る。取得日：2018年9月27日、Exploring Your Mindから：exploringyourmind.com."子供の専制君主：天皇の症候群"で：心理学のスポット。取得日：2018年9月27日、心理学の分野から：psychology-spot.com."皇帝症候群：偉そうな、積極的で権威主義的な子供たち"で：心理学と心。取得日：心理学と心から2018年9月27日：psicologiaymente.com."皇帝や暴君子症候群：それを検出する方法"で：Siquia。取得日：2018年9月27日、シキアから：siquia.com.ウィキペディアで "対抗的反抗的障害"取得日：ウィキペディアから2018年9月27日：en.wikipedia.org.
親の疎外症状、原因、結果および治療の症候群
の 親の疎外症候群他の人の操作によるものと思われる、一部の子供たちが両親のうちの1人に対して示す一連の具体的な行動を説明するために使用される用語です。最も一般的な行動には、恐れ、敵意、失礼の兆候があります。.親の疎外症候群またはSAPは、リチャードガードナー、分離または離婚後に両親と子供の典型的な行動を研究していた子供たちによって最初に説明されました。このように、この症候群は、母親または父親が他方に対して子供を返すことを試みるときに起こるでしょう. 現在、親の疎外症候群は、正式には精神障害とは見なされていません。 Gardnerの最初の理論と彼がこの主題に関して行った研究はどちらも、彼が使用した研究方法論の問題のために多くの精神保健専門家によって挑戦されてきた。.しかし、ガードナーの理論には多くの信者がいて、別居や離婚で発生する特定の出来事を説明するのに非常に役立ちます。最も重要な心理学のマニュアルのいずれにも含まれていないにもかかわらず、親の疎外症候群は、特定の家族の状況について明確にすることができます。.索引1症状1.1攻撃された親に対する憎しみと個人的な攻撃1.2憎しみを正当化するための弱い合理化1.3攻撃された親についてのあいまいさの欠如1.4「独立思想家」の現象1.5攻撃している親への自動サポート1.6罪悪感の欠如1.7優遇された親によって言われた物語のコピー1.8憎しみの程度2つの原因3結果4治療5参考文献症状Richard Gardnerは、両親のうちの1人が意識的または無意識的に、息子が尊敬を失い、身に着けるために他人を侮辱することに専念しているときに、子供に起こる一連の症状として、親の疎外症候群を説明しました。あなたに対して.したがって、Gardnerによって説明されたSAPの症状は、彼の両親のうちの1人の行動によって引き起こされているにもかかわらず、子供に発生します。もともと、この精神科医は8つの一般的な症状を説明していました。- 攻撃された親に対する憎しみと個人的な攻撃. - 憎しみを正当化するための弱い、あるいは不合理な合理化さえ.- 攻撃された親についてのあいまいさの欠如.- 「独立思想家」の現象.- 攻撃側の親に対する自動サポート.- 行動に起因する罪悪感の欠如.- ご両親が言った話のコピー.- 攻撃を受けた親の家族に対する憎しみの程度.攻撃された親に対する憎しみと個人的な攻撃親の疎外症候群の場合に発生する傾向がある最初の症状は、彼の父親または母親に対する苦情、攻撃または侮辱の子供による繰り返しです。. これが発生するエピソードは非常に一般的です、ケースの高い割合で子供が彼の親について話すたびに起こるという点まで.例えば、子供は自分の父親や母親が間違ったことをしていると思うことに文句を言ったり、彼らを個人的に攻撃したりすることがあります（例えば、鈍感、傲慢、巧妙な操作など）。さらに、彼は一般的に彼に二度と会わないように彼の願望を表明する.憎しみを正当化するための弱い合理化子供が自分の介護者の一人に対して大きな敵意を示すのと同時に、彼は通常、なぜ彼がこのように感じているのか説明することができません。一般的に、彼が彼の攻撃を正当化するために与える理由はあまり意味がありません、そして彼らは専門家による合理的な尋問に抵抗しません.攻撃された親についてのあいまいさの欠如一般的に、人々は他の個人に対しても反対してもポイントを見つけることができます。これが「あいまいさ」として知られているものです。誰かが私たちを好きではない場合でも、特にそれが私たちに近い人であれば、私たちは通常彼らの良い点を見ることができます。.ただし、親の疎外症候群に苦しむ子供たちはこの特性を持っていません。それどころか、彼らは、両親のうちの一方を完璧で、もう一方を恐ろしい人と見ています。.「独立思想家」の現象SAPの最も独特な症状の1つは、子供が嫌う親についての考えが自分のものであり、他の人から影響を受けていないという考えに子供が特に重点を置いていることです。この症状を示す人は、そのことについて何も言及されていなくても、この意味で正当化されます。.しかし、Gardnerによると、両親のうちの一方に対する憎しみは、常に他方の行動によって引き起こされます。このため、独立思想家の現象は本当に起こっていることを正当化しようとする試みに他なりません. 攻撃している親への自動サポート親の疎外の症候群に苦しむ子供たちは、彼らが何について話しているか、または彼らがそれについて知っていることに関係なく、常に彼らが「良い」と見なす親のそばにいます。これは通常、例えば家族の話し合いや攻撃を受けた親が言及されている討論などで起こります。.実際、SAPを持つ子供たちは、単に反対するという目的で、「悪い」と思う親に対して反対の見方を示すことがよくあります。.罪悪感の欠如これらの子供たちによって提示されるもう一つの症状は罪悪感の欠如です。彼らは非常に失礼なことがあり、後悔することなく恐ろしいことを言ったりしたりすることがあります。一般的に、彼らは彼らの親の感情に大きな軽蔑を示し、そして非常に深刻になり得る方法で彼を攻撃する前に考えるのを止めません。.希望の親から言われた話のコピーSAPの子供たちは、自分の意見が独立して形成されていると主張していますが、両親の否定的な行動の例を挙げるように頼まれたとき、お互いの意見を一言一句コピーする傾向があります。これは彼らの信念が親の一人によって完全に影響を受けていることを示しています.憎しみの程度最後に、最も極端な場合では、子供は、親、親、家族、友人、同僚などの他の人々に向けて、不快感を与えることがあります。.原因主題に関する真剣な調査の欠如のために、それは正確にSAPの出現を引き起こすことができるものが知られていません。しかし、ほとんどの場合、それは攻撃的な親の側にある一連の行動によって引き起こされると考えられており、それは異なる性格の問題と関係があります。.この問題についての専門家によると、「良い」と見なされる親は、自己愛または境界性人格障害などの問題に関連する特徴をしばしば持っています。多くの場合、どちらの障害も共感の欠如、操作の試み、犠牲化などの困難を伴います。.結果世界のいくつかの地域でこの現象は一種の子供の虐待と見なされるという点まで、親の疎外の症候群によってもたらされる結果は非常に深刻になる可能性があります。.SAPは、父親または母親が子供を操作して自分自身を「感情的な戦い」に陥れようとしたときに発生します。これに関する問題は、子供たちが健康になるためには、両方の支援が必要であるということです。しかし、この症候群は子供たちが彼らのどれの支持も受けていないという結果に終わらせます. 一方では、両親のうちの1人に不合理な憎悪を発展させるとき、子供はそれから離れることを決心する人になるでしょう。これでは十分ではないかのように、攻撃側の親は自分のニーズを自分の息子よりも優先させているため、一連のネガティブな結果が生まれます。.親の疎外の症候群に苦しむ子供たちはしばしば彼らが仲良くしている親との共依存関係を生み出すことになります。これは、自尊心の欠如、健康な関係を維持できないこと、うつ病、不安、およびあらゆる生活分野における困難などの長期的な問題を引き起こす可能性があります。.トリートメント残念ながら、親の疎外症候群は解決するのが非常に複雑で複雑な現象です。このため、ほとんどの専門家は、いったんそれが開発されたらそれを解決するよりも、その外観を防ぐのがはるかに簡単であると考えています。これを達成するために、両親は彼らの分離の間に心のこもった心を維持することが不可欠です.しかし、この症候群がすでに現れている場合には、それらの症状を軽減することを試みるためのいくつかの選択肢があります。 Gardnerによって提案されたアプローチは、彼が本当に彼の敵ではないことを認識することを目的として、彼が嫌いな親と同居することを子供に強いることに基づいていたので、非常に物議を醸しました。.残念なことに、彼が嫌いな父親や母親と一緒に暮らすことを子供に認めさせるには、通常、強制や強制の使用が伴います。このため、この解決法は一般的には使用されず、ガードナーの理論が多くの心理学者の間でそのような悪い評判を持つ主な理由の1つです。.良い結果をもたらすことができる他のより複雑な代替手段は「深い」治療です。その主な目的は、未解決のトラウマや個人の生活の中での衝突を見つけ、対話、熟考、そしてライフスタイルの変化を通してそれらを解決することです。.最後に、認知行動療法や容認と確約などのより慣習的な療法は、この症候群によって引き起こされる症状のいくつかを軽減するのに効果的です。しかし、根本的な問題に対処しなければ、それらを完全に消滅させることは不可能になることが多いでしょう。.参考文献ソーシャルワークトゥデイにおける「親の疎外症候群」取得した日：ソーシャルワーク今日から2019年3月28日：socialworktoday.com.「親の疎外症候群：それは何ですか、そしてそれは誰ですか？」で：Psychology Today。取得日：2019年3月28日、Psychology Todayから：psychologytoday.com.「親の疎外の8つの症状」：Dads Divorce。取得しました：2019年3月28日、父親からの離婚：dadsdivorce.com.心理学と心の中の...
フィンランドの教育制度14その成功の特徴
の フィンランドの教育制度 好きですすべての市民に質の高い教育を受ける機会を平等に提供することを主な目的としています。教育の重点はテストや試験よりもむしろ学習にあります.基礎教育の学生に対する国家試験はありません。唯一の全国試験は高等教育の終わりに行われます。通常、高等教育への入学はこのテストと入学テストの結果に基づいています. フィンランドでの教育は世界で最も成功しているものの1つです。授業料はなく、食事は完全に補助されています。教育の平等と卓越性を達成するためのフィンランドの戦略は、公的資金で賄われる包括的な学校システムの構築に基づいています。. 戦略の一部は、生徒が自分の家の近くに学校を持つように学校のネットワークを広げることでした。それが不可能な場合は、無料の送迎サービスを提供しています。教室でのインクルーシブな特別教育や、成績の低さを最小限に抑えるための指導的努力もまた、北欧の教育制度の典型です. その最も顕著な特徴のもう一つは、学生が放課後に宿題をすることを余儀なくされていないので、彼らは社交やレジャー活動に時間を費やすことができる.一見すると、その構造を見ればどの国のそれにも似ていますが、それを他の国と区別しているのは、生徒と教職員の考え方です。.フィンランドの教育システムをどのような教育段階が構成するか?ほとんどの教育システムと同様に、フィンランドは就学前教育、基礎教育（初等および中等教育）、高等教育（技術研修を含む）によって教育省（2008）によって構成されていますそして第三級（大学やポリテクニックによって形成された）.義務教育子供たちは9歳で7歳で義務教育または基礎教育に登録されています。小学校は6人、中等学校は3人です。. 基礎訓練のこの期間中、子供たちはさらなる訓練のためにそれらを準備するさまざまな科目で訓練されます. 他の国とは異なり、就学前教育は義務ではありませんが、保育所での地位を提供する権利として考えられています（International Institute for Educational Approaches、2007）。.中等教育彼らが基礎教育を終えたら、彼らは高等教育で彼らの教育を続けます. これは義務ではないと見なされ、2つに分けられます。3年の期間を持つ一般的なもの（期末試験からなる）と、職業を実践するためのアクセスを与える3年間の期間を持つものです（OECD、2003）。 2007年国際教育アプローチ研究所. 高等教育高等教育は大学やポリテクニックで提供されています。あなたが高等教育にアクセスしたい場合は、高等教育段階または職業訓練の基礎研究で期末試験を受けなければなりません. この種の試験に合格すると、高等教育に入ることが認定されますが、各機関は学生を選択するために必要なテストを使用できます。最後に、学部と大学院の両方で学位を取得できることに注意してください。 （OECD、2003年国際教育アプローチ研究所、2007年）.何語が話されていますか?フィンランドには、フィンランド語とスウェーデン語の2つの公用語があります。したがって、役員であることは、教育システムのすべてのレベルでトレーニングと使用の両方を受けることになります。.以下に、図として、フィンランドの教育制度の構造を示します。 出典：文部省、2008年フィンランドによると成功の教育制度を持つための14の鍵一見すると、それは他のものと同じように教育システムであるように思われるかもしれません。では、PISAレポートによると、最も効率的で効果的なものは何でしょうか？（OECD、2006年、Enkvist、2010年）。それから、この教育システムが世界で最も優れていると考えられるようにするいくつかの特徴を残します（Robert、2007）。.学生の体次に、私たちは、学生に関する限り、フィンランドの教育の成功した特徴を紹介します。1-知識の習得に対する学生の重要性. フィンランドの教育制度は、自分のペースで自由に学ぶことができるので教室で幸せで快適な学生が、彼らに必要な知識を学ぶことを理解することを特徴としています。.2-居心地の良い環境 フィンランドの教育制度では、学生は学校にいるときに自宅にいるように感じる必要があることを理解しています。つまり、彼らの優先事項は両者間の連続性を提供することであり、そのために彼らの施設はこの感覚を支持するように調整されています。....
インターネットからESOを引き出すことは、スペインでは現実のものとなっています
成人トレーニングセンターの状況は、スペインが最近数十年間に経験した社会的および技術的変化と並行して進化してきました.60年代から70年代にかけて、訓練を受けたのは、青春期に読み書きを学ぶことができなかった成人でした。 LOGSEの実施により、EGBを終了した成人はESOまたはBachilleratoを継続するようになりました。. 今日の大人は さまざまなトレーニング提供 ESOの卒業生を取得するには、成人教育センター（CEPA） - 学位取得候補者の大半が個人所有のセンターに集まります。.プライベートトレーニングの範囲内で、学生は自治コミュニティが毎年開催する無料のテストを準備するために、またはコースのセンターでテストのためのトレーニングに従うために、アカデミーに行くことができます（または自宅でプライベートティーチャーのトレーニングを受ける）。 CEACやCCCのようなリモート.もう1つの選択肢は、毎年もっと求められているものですが、INAVの場合と同様に、教育学院が公認の学位を審査することを承認したセンターです。学生を訓練することに加えて、プライベートセンターINAVはついに公式ESOの学位を授与し、そしてまたすべてのスペインの領土と海外の国に有効な完全にオンラインの方法論を通してそうします。. どのようにESOはINAVとオンラインで勉強されます?すでに2つのプロモーション インターネット上でESOの正式名称を取得している, スペインで最も革新的なセンターの1つで教室に適用された新しい技術のおかげで、自宅で勉強して調べること. INAVには、学生が研究する科目の中で、専門の教師と資格のある教師の教員がいます。.INAVの過半数のプロファイルは、学校の失敗から来ている20歳代で、バカロレアコースまたは職業訓練コースにアクセスしようとしています。その後、30歳から40歳までの間に活発なまたは失業中の労働者.コースは特別に設計されています ESO研究を組み合わせたい成人 仕事と家族の義務しかし、当時高校を卒業していない50歳の子供たちも見つけ、完全な知識を求めています。.時間の柔軟性、出張の節約、およびコンテンツの形式の多様性は、学生が見つける利点の一部です。学生が最後の2つのESOコースのシラバスを集中するコースに入学するとすぐに、Blinklearningプラットフォームは彼がデジタル教材に相談して短命のビデオチュートリアルからなるレッスンを受け始めることを可能にします。.INAVで 確立された研究スケジュールはありません コースを通して最低限の連続時間を費やす必要があります。学生は個人的な方法で勉強に専念し、演習と自己評価を実行するように指示し、継続的な評価をモニターし、モニターする個人教師を持っています。.試験はどのようにオンラインで行われますか?コース終了時に、各生徒は自分が修了するかどうかを決定します。 直接またはオンラインで必須の期末試験, 顔認識システムによる. オンライン試験の場合、学生は自宅のコンピューターまたはどこからでも試験を受けます。つまり、自分自身を試験するためにどこに行く必要もありません。この技術はコンピュータの前で検査されている学生を常に識別することを可能にします。. Smowltech社が開発したシステムは、Webカメラの向こう側にいる人の身元を自分のコンピュータで確認することに加えて、試験中に学生が他のWebサイトを訪問したのか、サイトから立ち上がったのかを検出します。同行.インターネット上のESOのこの新しい方法により、INAVは合格率が約66％であることを達成しました。, 無料テストを受ける学生のそれよりはるかに高いパーセンテージ、およそ13％が合格.INAVの目的は、学生がESOで卒業生の学位を取得するのを助けるだけでなく、労働市場に統合できるような専門的資格を取得する際の自尊心の向上に貢献することでもあります。.学位が取得されると、学生はサブグループC2の試験に提出するだけでなく、学士号と職業訓練でより高水準の教育で勉強を続けることができます.オープン登録期間INAVのディレクター、JoséMaríade...
ポジティブ補強とネガティブ補強の種類と違い
正と負の補強 それらは、ある行動を繰り返す可能性を高めるという目的を持っている心理的プロセスです。.積極的な強化の場合、これは特定の行動の実行後に強化または欲求刺激を提供することに基づいています。これは将来の状況でその反応の可能性を高めることを意図しています. 一方、否定的な強化の鍵は、嫌悪的な刺激を排除または防止することによって特定の行動を強化することです。.ポジティブ補強とネガティブ補強ポジティブとネガティブの強化は、インストゥルメンタルコンディショニングの範囲内です。つまり、行動の発達、増加および維持に基づいており、結果の管理を通じて修正することができる種類の学習.器械学習が開始される状況に応じて、特定のタイプの応答が具体的な結果で実行されます. 行動の効果がその人にとって満足のいくものであれば、それは一種の食欲刺激となるでしょう。一方、もし強化剤が否定的であるならば、我々は嫌悪刺激について話すでしょう。.積極的な強化の場合、例は職場で良い仕事をすることと引き換えに職場で良い資格を取得するか経済的なボーナスを受け取ることでしょう。.他方、負の強化の場合、ある行動の実行は嫌悪的な性質の刺激の消滅を導き、前記行動を強化する。. 否定的な強化の例は、教師が両親に話しかけて彼を罰したり、交通渋滞を避けて早く仕事に就くために家の前に出るのを避けるために宿題をする子供です。. 両方の種類の強化は、食欲刺激を与えるかまたは嫌悪刺激を排除することによって、対象の将来の反応率を増加させる。.積極的な強化前述したように、積極的強化は、人によって発せられた反応が強化または欲求刺激を得る確率を高める調整プロセスである。.この刺激は被験者の反応率の増加を生み出す。実際には、より具体的な方法でそれを識別するために、人は特に何かを達成するために特定の種類の行動を実行しなければならなかったと考えることができます。. この線では、どれが最もポジティブな強化として役立つ最も適切な刺激であるかを決定するために個人またはグループの特性と環境を考慮に入れることが必要です。このため、被験者の行動を変えるようにする強化剤の種類は何かを知ることが重要です。.ポジティブ強化剤の種類 一次補強剤そのように振る舞うことができるようになるために事前学習を必要としない、一次または無条件強化剤のような強化剤にはいくつかの種類がある。このタイプの例として、食べ物や性別があります.二次補強剤他の種類の強化剤は、強化剤として作用するために事前の学習または関連付けを必要とした、二次的または条件付きであろう。このタイプの強化剤は一般化されており、金銭や注意力などの一次または二次強化剤と関連があります。.天然強化剤他方では、天然であることができるか、または人の文脈において通常の方法で使用される強化剤がある。それとは対照的に、人工的な強化剤であり、ゲームによってその行動に報酬を与える. 材料補強剤また、玩具、本、衣服などの材料補強剤もあります。そしてこのカテゴリーの中で、私たちは賞賛のような社会的な性質の他の強化を識別します。これらの最後のものは彼らの行動について人に知らせることを可能にする積極的で有益なフィードバックがあることを可能にします. 別の分野では、対象が自ら報酬を受け取るために動いている一連の活動を実行する活動強化者を強調しています. 外的および内的補強 このリストの中では、その行動が外的要因によって強化されている外因性の強化剤も特定されています。. 一方、外部の強化剤が出現することなく、動作が維持され、実行される本質的な強化剤を区別します。この場合、振舞いは外的強化の以前の歴史のせいでそれ自身が強化剤として働く。.一般的に、ふたつの間の時間が短いほど、ビヘイビアと補強筋の関係はより強力になります。. また、それらは、強化プログラムの種類、その強さ、規模、期間など、被験者にとってプラスまたはマイナスになることを可能にするさまざまな要因にも影響を与えます。このようにして、名前の付けられたこれらの強化剤を人の種類および調整が行われる状況に適応させることが賢明である。.前の作業を簡単にするために、積極的な強化を適用するための実用的なガイドを示します。増加させたい1つまたは複数の行動を区切ります.特定の人に合った強化剤を選ぶ.その人の手の届かないところにあることが多い強化剤を選ぶ.刺激、反応、そして結果（強化）の間の偶発性や関係についての情報.意図した行動がその人の行動レパートリーに存在しない場合は、成形、指示、またはガイドラインなどの手法を使用できます。.強化筋は被験者の反応や行動に左右されなければならない.強化材は、それが重要である場合など、行動の直後に配達されなければなりません。. また、社会的強化を使い、正しい行動を示す.コンディショニングの開始時に継続的な強化を使用してから、動作を維持する断続的な強化プログラムに進みます。.負の補強 この手順を使用すると、負の刺激やその結果の出現を回避するために、特定の行動の反応率を上げるように人に依頼することができます。この意味で、反応は不快な出来事を撤回または防止します.2つのタイプの否定的な強化手順があります：回避と逃避。回避とは、嫌悪的な刺激の到着を妨げる器用な反応の実行を意味します。この例は、彼の両親が彼に迷惑をかけないように彼の部屋の中にコンピュータを置く若い男でしょう。嫌悪刺激は身体的および心理的不快感を伴う.重要な事実として、負の強化は罰と混同されるべきではありません。ますます頻繁なエラー. 罰は、嫌悪的な刺激を与えることによって（肯定的な処罰）、または心地よい刺激または肯定的な刺激を排除することによって（否定的な罰）個人の反応率を弱めるか、または減らす手順です。このリンクでは、いくつかの形の効果的な処罰を調べることができます。. 積極的な強化と同様に、私はあなたにこの最後のタイプの強化を説明するための非常に有用なガイドを残します：増加させたい行動を決定します.人に対する刺激または嫌悪的刺激を選択してください.逃避処置の場合、行動が起こるたびに嫌悪刺激を排除する。そして人が行動を実行しないたびに回避で嫌悪刺激を適用します.回避手順は、最初は負の刺激が行動が起こらないときにのみ現れ、ここではその嫌悪刺激が提示されていないにもかかわらず行動が維持される傾向があるため、回避手順よりも優れています。.口頭または書面による指示などの刺激を使用して、特定の行動をとった場合、その迷惑な刺激を防止または排除できることを説明する.嫌悪的な刺激を伴うこれらの手順は、人に有害であり、敵意や攻撃性などの副作用が現れる可能性があるため、慎重に使用する必要があります。.望ましい行動の発生の可能性を強化し増加させそしてこれらの手順の起こりうる副作用を減らすために、それらは積極的な強化技術と一緒に使われるべきです。.強化プログラムとは?オペラントコンディショニングでは、強化プログラムは学習プロセスを開始するときに非常に重要です。彼らは行動が強化者によって追従される瞬間と方法を決定する規則です.これらのプログラムは、学習速度、反応の頻度、強化後の一時停止、または強化が中断された後にこの応答が実行され続ける時間に影響します。.強化プログラムの種類 行動を迅速に獲得するためには、継続的な強化に頼り、学習した行動が維持されるように部分的または断続的な強化を適用し、それによってその消滅を防ぐ。理想は両方を組み合わせるために遊ぶことです. 連続補強学習の初期段階では、反応とそれに続く刺激または強化刺激の間に強い関連性を確立するために最もよく使用される強化の種類です。この関連付けが確立されると、強化は通常より断続的になります.個人が行動を強化するために望ましい器械的な反応を実行するので、それは連続と呼ばれます. 部分補強この場合、答えや行動は、前の場合のように継続的な方法ではなく、場合によっては強化されます。. 強化は予測不可能になり、より持続的な反応パターンを作り出すので、行動はよりゆっくりと習得されるが、学習された行動の実行の消滅または停止に対してより抵抗力がある。同様に、このタイプには4つのサブタイプがあります。 1 - 固定比率連続強化のプログラムも固定比率１の部分強化のプログラムであり、被験者が応答する度に強化剤が得られる。.2-さまざまな理由この場合、強化剤を得るために被験者が実行しなければならない反応の数は可変です。. これは、補強者を得るために人が何回の反応があるべきかを予測するのを妨げる。. 3-固定間隔インターバルプログラムでは、強化筋の獲得は与えられた答えの数には左右されませんが、時間の経過によって影響されます。. 固定間隔プログラムでは、強化剤を得るために確立された時間は変わりません。強化剤が近くにあることがわかっている場合は、順番に反応率が高くなります。.4 - 可変間隔この手順で強化剤を入手することは、経過する時間にも左右される. 前のものとの違いは、この時間は可変であるということです。つまり、応答は、前の強化子から可変の時間間隔の後に実行された場合に強化されます。.参考文献Domjan、M。学習と行動の原則。...
青年期の反乱の原因とそれを治療するための6つのヒント
の 思春期の反乱 思春期の若者が経験する数多くの身体的および内分泌の変化によって引き起こされます。そのうちのいくつかは、自尊心や心理的幸福に悪影響を及ぼす.これらの生物学的変化には、無関心、悲しみ、反乱などの多くの行動上の変化が含まれます。あなたがしなければならない最初のことはあなたの子供が人生の新たな段階に入ったこと、そして必然的に多くの面で変化があることを受け入れることです. 現時点では、神経生物学的要因が特に重要になるでしょうが、それらだけではないでしょう。それに伴う家族の対立による反乱は、より大きな施設で認識される行動の1つであり、より大きな注目を集めるものの1つです。.やりがいのある行動を示す10代の若者に対処するのが難しいと感じたとしても、この態度が将来の利益を意味することを知っておくべきです。ティーンエイジャーが「権威」、すなわち両親と教師に反抗するという事実は、彼が彼の考えと権利を守る大人になるのを助けるでしょう.一方では、服従的な10代の若者はこれらのスキルを発達させず、同様に服従的な大人になることがわかります。したがって、私たちはあなたが「反抗的な適応」としてこの反抗的な態度を考え始めることを提案します.索引1思春期の反乱の原因1.1神経生物学的および心理学的要因1.2両親の離脱1.3仲間との不適切な関係1.4不適切な家族のしつけ1.5メディアへの暴力2 6思春期の反乱を治療するためのヒント2.1理解と共感を示す2.2あなたが求めることすべてを禁止しないでください2.3民主的であること2.4スポーツをするように励ましなさい2.5あなたへの叫び声や叫び声を避ける2.6問題が解決しない場合は、専門家に相談してください。3参考文献 青年期における反乱の原因 神経生物学的および心理学的要因すでに述べたように、ティーンエイジャーが経験する多くの生物学的変化があり、それによって彼は懐疑的、悲しい、または攻撃的になっています。.例えば、腰の広がりや脚や脇の下の髪の毛の発達などの身体の変化に対する嫌悪感を表す青年の間では一般的です。.男子は、自分が通っている高さの変化によってより影響を受けやすい傾向があり、それは彼らが以前に際立っていたスポーツにおいて彼らをぎこちない感じにさせます。次のアナロジーは、この状況をよりよく理解するのに役立ちます。毎朝、徐々に成長している車を運転しなければならなかったと想像してください。.新しいサイズの変更に適応することで、新しい「飛び出し」が発生しますので、あなたは車輪を安全に感じることは決してないでしょう。これらの生物学的変化に、私たちは彼らの家族、社会および学校との交流を妨げるであろう心理的不安定の期間を加えます.最大の課題の中には、彼らが直面しなければならないアイデンティティ危機があります。その後、彼らは彼ら自身のより多くの知識とより安定した人格を持つでしょう。.両親の分離子供たちが思春期の段階に入り始めるこの段階で、彼らは主な愛着のある人物として脇に両親を残し、そして彼らの友人やクラスメートとの関係を強化し始めます。. これは、彼らが親による距離をとろうとしているからです。あなた自身のアイデンティティを創造することはこの段階の挑戦の一つです。それゆえ、あなたはあなたの子供が彼の友人の意見に非常に傷つきやすくそして影響を及ぼしているとあなたは思うかもしれません。.あなたが自分の髪をドレッシングしたり、とかしたりする方法が嫌いなのかもしれません。時には彼らはタトゥーやピアスにさえ興味を持っています。後で見るように、この側面はあなたの個々のアイデンティティの基礎を築くために非常に重要です.同僚との不適切な関係社会的関係が特に関連しているこの時期には、10代の若者は、友人や感傷的なパートナーとの不満足な社会的関係で大きな悲しみと憂鬱を経験するでしょう。-.この段階で起こるすべての変化ははるかに大きな強度で経験されるでしょう.例えば、住居の変更、関係の中断、友人との対立などは、ティーンエイジャーが対処方法を知らないというびっくりするような感情が混在することがあります。.さらに、学校環境で良い関係を築いていないという事実は、たとえばあなたがいじめの被害を受けている場合には、あなたの人生の多くの分野で不適応を引き起こす可能性があります。.このような状況は、恐れや恥のために、若い人たちが問題を両親や友人と共有したくない場合に悪化します。.不十分な家族のしつけ今日の社会では、伝統的な家族モデルに変化がありました。そこでは、父親が仕事を担当し、女性は子供たちの教育に関心を持っていました。.幸い、私たちはその時代遅れの家族モデルを置き去りにし、女性も労働市場に参入しました。しかし、この新しい家族構成では、子供たちは両親が不在であると感じることが起こり得ます.これを回避し、健康な親子関係を促進するためには、両親が子供の教育にもっと関与するようになることをお勧めします。その一方で、時にはそれはまた、思春期の家族が家庭環境で発生する不公平を知覚することが起こります.例えば、確かにあなたは兄弟間の嫉妬の事件を知っています。そして、その中で彼らのうちの1人はしばしば他の人の利益について不平を言います。ティーンエイジャーの不平等の認識は暴力と攻撃性の明確な引き金であるため、この時点では特に注意が必要です。.兄弟たちが同じ権利と義務を持つように、あなたの子供たちと同じ態度をとる.メディアへの暴力青年期の反乱の行動は、多くの場合、攻撃性の兆候と関連しています。メディアで知覚されている暴力と、幼児期の若者が示す暴力との間の関係を見つけるために、数多くの研究が試みられてきました。.それは明確な関係ではありませんが、暴力行為にさらされると青少年がこのように振る舞うようになることを示す指標が発見されています.この現象を説明しようとしている最も興味深いモデルの1つはAlbert Banduraです。この著者によると、積極的に行動する人々は共感することが難しく、他人の感情に敏感ではありません。.Banduraは、彼らの環境やメディアでの暴力的なモデルの露出は、思春期の若者がこのように振る舞うために必要であるが十分ではない条件であると言います.言い換えれば、青年が暴力的なモデルへのアクセスを持っていることは積極的な行動を促進しますが、他の要因が必要とされています.Banduraによると、これはある種の利益をもたらすことを彼らが認識するとき子供の思春期の人口は積極的な行動を示すでしょう。例えば、積極的に行動している他人の承認を得た少年たちは、この行動を永続させる傾向があります。.さらに、思春期の若者にとって、彼が尊敬するパートナーや架空のヒーローなど、積極的なモデルが彼に関連することが重要です。.その一方で、著者はまた、暴力を利用する際に若者が使用する認知的メカニズムについても語っています（被害者の非人道的化、結果に対する自己詐欺など）。.思春期の反乱を治療するための6つのヒント これまでのところ、青年期に困難で反抗的な行動を引き起こす主な原因を明らかにしてきました。ここにあなたの子供との取り引きを容易にし、この段階をより耐えられるものにすることができるいくつかのヒントがあります：理解と共感を示しますこれは一時的な段階です。この期間に行われている変更を受け入れます。きっとあなたの息子は誰も彼のことを理解していない、または率直に言って彼が誤解されていると言っていることを一度以上訴えていました。. それを受け入れるのは難しいかもしれませんが、理由の一部があるかもしれません。あなたがあなたの子供に課す罰に焦点を合わせないようにし、彼らの見方を理解するようにしてください.あなたが自分自身をオープンに見せているならば、あなたが彼の年齢であったときにあなたの恐れや懸念について彼に話をするならば、彼は信頼できる人としてあなたをより近くの方法で見るでしょう。あなたの友達について、あなたの最初のロマンチックな関係について話して、彼らに尋ねようとしないでください - これは彼をさらに遠ざけるだけでしょう-.また、両親との関係がどのようになっていたかについても話し合ってください。テレビや他の電子機器の電源を入れずに、食事中の家族のコミュニケーションを促進する.それらの身近な瞬間を楽しんだり、テーブルに手入れがあれば落ち着いて.あなたが求めるすべてを禁止しないでください私たちはすでにあなたの子供があなたに課すことができるいくつかの要求 - ピアス、入れ墨、外観の変化など - を見ました。あなたが彼らの敵にならないように、あなたがより寛容になることができるいくつかの分野を選んでください.たとえば、好きな服を選んだり、部屋を自由に飾ることができます。実際、買い物に行き、彼が好きな服や音楽のスタイルを受け入れるために彼に同行すれば、あなたはさらにもっと参加することができます。.民主的になるあなたがあなたの子供と交渉することを学ぶならば、あなたは彼の行動がどのように前向きな変化を示すかを見るでしょう。両親がルールを課し、それらについて議論する可能性はありません独裁政権から成る教育を脇に残します。すべて話し合うことができます.あなたとあなたのパートナーが同意することも重要です。あなたとの間に敵対心を築くことは子供に彼ら自身の利益のために状況を利用させるだけになるでしょう-.到着時間、旅行などのトピックにこの交渉方法を使用してください。あなたはいつでも中点に到達できることを覚えておいてください.彼にスポーツをするように励ましなさい十代の若者たちはエネルギーに満ちている傾向があり、時にはこれが彼らが積極的に行動する理由です。したがって、良い選択肢はあなたがいくつかのスポーツをすることを提案することです.フットボールやバスケットボールなどの競争の激しいスポーツは攻撃的な行動を強めることがあるので、この時点では特に慎重になることをお勧めします。特に陸上競技、パドル、ジョギングなどの他のオプションを検討してください.あなたに叫んで叫ぶのを避けなさい叫び声が衝突を解決しないことが証明されています。代わりに、あなたはもっと怒りと攻撃的になるでしょう。あなたの子供に高音の声を使っている間、彼はあなたと話すことができないだろうと説明します.ほとんどの場合、10代の若者は注意を引いてあなたの権限を奪うように叫ぶ。そのゲームには絶対に参加しないでください、あなたは大人であり、あなたはそれらの挑発の上にいなければなりません.あなたの子供が落ち着いて大人としてあなたに話すまでこの行動を無視することをお勧めします。少しずつ、彼はあなたとの対話のこのふるまいを確立するでしょう。.問題が解決しない場合は、専門家に相談してください。最後に、あなたはそれがより深刻な何かになるとき、これらの挑戦的な行動を通常の行動として認識することの危険性を知っているべきです.多くの10代の若者が出席 マスクされた窪み -いじめや嫌がらせなどの深刻な原因によるものもあります。このように呼ばれるのは、無関心や悲しみの典型的な症状を示すことからかけ離れた若者が攻撃的な行動を示すためです。. これがあなたの子供の1人の状況であるならば、あなたは彼らが精神的な不適応の期間を経ているという可能性を考慮する必要があります。積極的または反抗的な行動の本当の理由についてもう少し詳しく調べるために、圧倒されることなく自分の人生に関わってください。.彼はメモに懸念を示し、学校でどのような行動を示しているのか、そして彼の社会的関係が適切であるかどうかを知るために、頻繁に教師を訪問します。思春期の典型的な危機と混同されて、精神的な問題の症状は気づかれずに行くことができます.あなたの息子や娘を心配するもう一つの理由は、うつ病のような精神疾患は薬物使用や自殺未遂を伴うことがあるということです.したがって、異常な行動を感じた場合は、心理療法を開始する必要があるかどうかを伝えるために専門家（精神科医または小児科医）に行くことをお勧めします。.これらのヒントがあなたにとって有益であったことを願っています。誰も私たちを親になるように教えていないので、私たちは知っている最善を尽くします。.あなたの10代の若者の行動のために自分自身を責めないでください、そしてあらゆる段階でそれらを楽しんでください.冒頭で述べたように、一日の終わりに, この反乱は彼ら自身の考えとアイデンティティを持って大人になるでしょう.参考文献；...
