教育心理学 - ページ 5
教育におけるヒューマニストのパラダイムとは何ですか？
の 教育におけるヒューマニストのパラダイム 人を構成する個人的および感情的価値を非常に重要視し、それらを彼ら自身の教育に適用する、教育環境における人道的資質の実施である。. ヒューマニストのパラダイムは歴史的にはルネサンスや悟りのような流れから生じています。. ヒューマニストのパラダイムは、個人を、彼ら自身の経験に従って考えることができ、彼らの周囲について異なる認識を持ち、そして彼ら自身の意見を出すことができる、単体として認識することによって特徴付けられる。理由はありませんが、それは統一された単一思考の集団の一部と見なされます.ヒューマニズムは、中世以降の人間社会に出現します。そこでは、宗教的および超自然的分析が、人間の自由思考能力を生み出すために追いやられ始めます。.歴史的にも今でも、ヒューマニストパラダイムの適用の背後にあるのは、文学的、教育的および心理学的観点からそれに取り組む作家および作品の優れた言及的な支持である。.ヒューマニストパラダイムの起源としてのヒューマニズムヒューマニズムは世界のイメージと考えられています。それを見て知覚する方法。学術哲学、宗教的および迷信的信念の衰退とともに、中世後期の哲学者たちは、思考としての人間の能力、真実で特異な存在を考慮に入れ始めました。. ルネサンス時代から、ヒューマニズムは、リアリズム、リベラリズム、誠実さなどの思考の流れを利用した、人道主義と考えられている考えや教義の教えを通して、教育的な方法で適用されるようになります。. これらの哲学的な流れは、彼の教育における人間に関して考慮されなければならない主な優れた資質を明示します.リベラリズムは教育から得られる主要な成果としての人間的価値の概念をもたらすでしょう、その最も重要な部分.リアリズムは、対象の個人的な経験だけでなく、その形成においてインフルエンサーとして作用する日常の環境も考慮に入れます。.誠実さは彼の知識の受容者としての存在の限界を広げ、彼の人間の敏感さに訴える.ヒューマニズムは進化し続け、20世紀まで教育を続けます。そこでは、大きな心理的影響によって、人間の資質だけでなく自動化の能力も考慮に入れた新しい方法や教育モデルが明らかになります。 （非難）.そして、ヒューマニストのパラダイムは、肉体的、心理的、感情的、社会的、そして倫理的な側面を取り上げ、これらすべての側面を人間の教育的かつ総合的な発展において決定的に重要なものにします。.教育に適用されるヒューマニストのパラダイム長い間、今日でも、知識伝達の実践における教育システムは直接的かつ非常に厳格であると考えられてきたため、教育を受けるすべての人々の本当の可能性を引き出す能力は制限されています。. その欠点の一つは、それが教師を中心とした実践であるのに対し、ヒューマニストのパラダイムは学生に優先的注意を移そうとしていることです. 人文主義的な教育のパラダイムでは、学生は自分自身のイニシアチブとアイデアを持ち、成長の可能性と必要性を持ち、個人的な経験などと結びついた個々の存在です。.ヒューマニストのパラダイムのもとで教育を教える教師は、一定の人間の柔軟性のある立場を採用し、以下のような一定の基準を考慮に入れなければなりません。 不可欠で全体的な人としての学生への関心。 新しい形式やモデルの教育を受け入れます。 協力的な精神を促進する。 権威主義者や優越者としてではなく、人に真に興味を持って.教育制度に適用された権威主義的立場を拒否し、その生徒たちと共感を促す.彼らに関連し、彼らの個々の能力を理解する.ヒューマニストのパラダイムはそれから、学習が学生自身にとって重要になること、そしてこれは義務としてではなく、そのように考えられるようになることを求めます. ヒューマニストのカール・ロジャース氏によると、この瞬間になって初めて、同じ学生が自分たちの学習を効率的かつ興味深く促進するようになるという。.人文主義的な学習方法ヒューマニストの作家と研究者は、時を経て、教育的ヒューマニストのパラダイムに含まれる多様な学習方法を開発しました。.発見による学習Jerome Brunerによって推進されている発見学習は、知識を獲得するプロセスへの学生の積極的な参加を促進することを目的としています. 彼が疑問を解決したり克服したりする方法で創造的に探求することができるように、学習は学生の知性に挑戦しなければなりません。.オースベル法Ausubelは、ヒューマニストのパラダイムの中で、個人の以前の知識の絶え間ない更新と見直しを推進しました。これらは、本当に重要と見なすことができる学習を実行するために必要かつ不可欠です。.以前の知識の探求と新しい知識との比較は、各個人の個人的な経験と非常に関係があります。. その場合、教育者は、事前の知識がなくても生徒の現在の学習に負担をかけないように、最もバランスの取れたテクニックを見つけなければなりません。.参考文献Cruces、M. G.（2008）。ヒューマニストパラダイムの基本軸としての人. 大学法,...
ワルノックレポートとは何ですか？
の ワルノックレポート 1978年に英国教育委員会が作成した、子供の特別な教育的ニーズを参考にした文書です。これは主にイギリスの特殊教育モデルに基づいています。.これは、教育哲学を専門とするイギリスの哲学者、ヘレン・メアリー・ワノックにちなんで名付けられました。そして彼女の国の特別教育研究委員会の会長. ワルノック報告書は、特別教育分野と特別教育ニーズを強調した、障害のある子供たちを対象としたプログラムに言及しています.その主な前提の1つは、すべての子供たちが教育を受ける権利を持っているという事実です。.ワルノック報告書はまた、教育のモデルを推進することを目的としており、そこではそれに捧げられた機関が特別教育で訓練されている。このようにして、学習が困難な人々に同じサービスを提供できるようにする.同時に、このレポートは既存の教育の違いを排除することを目的としています。教育上のニーズがすべての子供に共通していることを理解する。そして、それは彼らのそれぞれの個々のニーズに適応しなければならないのは学校です.ワルノック報告書はまた、学校は教育の場であり、同時に支援センターであるべきだという考えに焦点を当てています。それに参加する子供の両親にリソース、助言および情報を提供することができます.ワルノックレポートの中心的テーマWarnockレポートは、その時までに開発された特殊教育と特殊教育ニーズの概念を拡張しました.最初の生徒が2番目の生徒を満たし、すべての子供に共通の特別な教育的ニーズであることを示す.その主な施設の中には、教師の訓練と改善があります。特別な教育を必要とする5歳未満の子供のための教育、および16〜19歳の若者のための教育. 同時に、それは多様性の概念を言い換え、教育は常に同じ目的を持つべきであることを示唆しています。誰にでも権利がある善であること.教員養成および育成ワルノック報告書には、すべての教師は特別な教育的ニーズを持つ子供たちを認識し、識別し、そして働くために必要な条件を持たなければならないと述べています。彼らが働く場所に関係なく、これらは普通または特別な場所です.それは順番に、教師は特別な教育的ニーズの概念を知って受け入れなければならないことを証明します.報告書はまた、教師の学業訓練に、特別な教育的ニーズの訓練に対応するセクションを含めることを示唆している。これらのニーズを持つ少数の学生を自分の仕事に取り入れる必要性を示しています。このようにして、生徒の特別な教育的ニーズを満たすために学んだ対策を実践できるようになります。.さらに、それは、子供たちが学ぶ意欲を感じることができるように、教師として特別なニーズを持つ教師を促進する教師を含むという考えを促進します。.特別な教育を必要とする5歳未満の子供のための教育ワルノックの報告によると、教育は生まれた人、あるいは出生不足の直後に現れた人たちのために早く始めなければなりません。それはこれらの子供たちの発達とそれらが彼らの必要性に従って早期の刺激を受けることができるという事実が基本的に重要であると考えます.これに基づいて、それはまたこれらの子供たちが普通のクラスで、同じ年齢のクラスメートで学年を始めることができるように促進するように、より深刻な問題を抱える人々のために保育園と特別保育園の数を増やす.16〜19歳の若者への教育ワルノック報告書は、学齢であるが知識の習得において進歩し続けている若者のために教育が続けられる場所を作る必要性を促進している.この目的のために、それはこれらの利益を提供することができるスペースをつくることの重要性を強調します。.それは、これらの若者が社会的交流のために特別な空間を持つことができるという考えを促進します。その基本的な目的として、その自治と独立の発展を.多様性の概念それはWarnockレポートで使用されている重要な概念であり、それは特別な教育的ニーズがすべての子供たちに固有であるという事実を指しています。.必要な教育資源を提供し、生徒の学習困難を補うことは学校の責任です。さまざまな要求を満たし、困難を避けるため.この観点から、子供の2つの異なるグループはもうありません。特別な教育を受けている障害者と教育を受けている非障害者の概念は排除されています。すべての子供たちは教育的ニーズを持っている.特別な教育的ニーズとは何ですか（SEN）?定義によると、SENは彼らの教育の文脈では通常利用できない援助やリソースを必要とするそれらの個人が経験するニーズです。. ワルノックの報告書は、学習の困難さに言及しているものとして特別教育ニーズ（SEN）について言及しています.これらは一時的なものでも恒久的なものでもよく、特別な注意と教育的資源が必要です。カリキュラムデザインに対応した学習体験を通して、自己啓発の可能性を人々に提供する.特別な教育的ニーズは各子供の個々の特性と密接に関係しています.さまざまな要求に応える能力を持たなければならないのは学校です。個々の状況にかかわらず、すべての子供たちを歓迎することは、子供たちに焦点を当てた教育学で彼らを含みます。. Warnock報告はさらに、SENはすべての子供に共通していると主張し、多様性の概念に焦点を当てています。.特別な注意と資源を必要とする人々を学ぶことが困難な人々であること.このような場合、Warnockレポートは、SENの評価と各ニーズに対応するサポートまたは規定の5つのレベルを提案します。特別教育教師、カウンセラー、地域および地域の学際的チーム、そしてチューターまたはディレクター.それはまた特別な教育的ニーズを持つ各子供のための個々の記録の組み込みを提案します。それはあなたがあなたの進歩と個人的な成長のためにあなたが必要とする利益について詳しく述べられています.特殊教育（EE）とは?教育はすべての人々が権利を持っている善として理解されており、同じ目的または目的であり、すべての人にとって同一です。さらに、それらは社会に存在する主観的多様性を区別しません。.これがワーノック報告書を普及させ、国際的なレベルでの概念の改訂を促進した特別教育（EE）の概念です。.教育が推進しなければならない主な目的は、彼を取り巻く世界についての個人の知識の増加とそれに対する彼の理解です。さらに、社会に属する主体としての自分自身の責任を理解し、主体が自主性と自立性を身に付けるためのすべてのツールを提供し、このように自分自身の生活を指示し制御することができます。.その原則によれば、Warnock報告書は、EEが通常の教育のそれに補完的かつ付加的な特徴を持たなければならないことを立証しています.このため、特殊学校は重度の障害のある子どもたちを教育するだけでなく、支援センターになるべきであることも示唆しています。保護者や普通の学校への情報、アドバイス、リソースの提供.特別教育はその時、教育目的の達成にできるだけ近づくために、地平線として持つ人の特別なニーズを満たすという目的を持つ一連の利益から成ります。.教育モデルの中には、インクルーシブ教育、特殊教育、学校統合があります。. 障害の社会モデルから生まれたインクルーシブ教育。彼は、すべての子供たちが互いに異なること、そしてすべての学生の個々のニーズを満たすために変化しなければならないのは学校と教育システムであると考えています。彼らが学習困難を持っているかどうか.特別教育は特別な教育を必要とする人々のための包括的な教育プロセスを確実にするように設計された一連の利点として理解されなければなりません.一時的であれ恒久的であれ、さまざまなニーズに応じたサービス、技術、戦略、知識、および教育リソースなどのメリットを享受.School Integrationは、普通教育と特殊教育の統合システムとして機能し、特殊教育ニーズのある子供に個別のサービスを提供します。.ワルノックレポートはイギリスの特別教育の状況の分析に基づいています.その前提と推奨事項は、世界各地の特別な教育資源の計画と標準化のためのモデルと参考資料です。.創設以来、特殊教育と特殊教育ニーズの概念が拡張されただけでなく、これらの問題にも大きな進歩がありました。. 参考文献 Alan Hodkinson、P. V.（2009）。特別な教育的ニーズとインクルージョンにおける重要課題.委員会、G.B。（2006）。特別な教育的ニーズ：セッション2005-06の第3報。文房具オフィス.Gates、B。（2007）。学習障害：インクルージョンに向けてエルゼビアヘルスサイエンス.Katharine T. Bartlett、J. W.（1987）。特別なニーズを持つ子供たち。トランザクション発行者.Mary Warnock、B. N.（2010）。特別な教育的ニーズ：新しい外観A&Cブラック.Tassoni、P.（2003）。特別なニーズを支援する：初期の包含を理解する.ワルノックレポート（1978）。 （名詞）。 Educationenglandから取得.ワルノック報告書（詳細図）と胎児保護（保護）法案。 （1985）コモンズ蔵書館研究部.ワルノック＆セン（n.d.）。特別学歴から取得.
女性のエンパワーメントとは何ですか？
の 女性のエンパワーメント それは、女性が自分自身の生活、女性を取り巻く状況、およびその一部である要素に対してより優れた統制を獲得するプロセスとして定義されています。.つまり、彼らは自分の体（着飾り方、歩く方法、妊娠しているかどうか、入れ墨をするかどうかを決める）とその環境（家族核、コミュニティ、文脈の中でどうやって参加するかなど）に対して力を持っています。労働者）. そのためには、女性一人ひとりが自治からの役割を果たし、意思決定プロセスに影響を与え、拒否されたり見えなくなったりせずに行動をコメントし、投票し、実行することが必要です。.さらに、彼らが自分自身の物質的および経済的資源にアクセスし管理する機会を持ち、言葉、肉体、イデオロギー、心理などの表現のすべてにおいて暴力のないことが重要です。男性と同じように.女性のエンパワーメントは何ですか?1995年に北京で開催された世界女性会議と呼ばれる会議で、女性のエンパワーメントの期間が最初に正式に承認されました。主な目的は、意思決定における女性の認知度を高め、女性の権力への参加を高めることでした。.女性にエンパワーメントのプロセスが発生するためには、それを構成する4つの側面を開発する必要があります。1-持っている持っていることは、物質的な商品に翻訳されて、女性が所有している経済的資源の能力を指します. 物資の例としては、お金、所有物、技術的な道具などがあります。ただし、これに限定されず、生活の質、教育サービスへのアクセス、医療サービス、セキュリティ、食料、水、履物、衣服、および職場の安全保障も含まれます。.2-知識とノウハウ知識の側面は、女性によって口頭および行動的に示された、知識、スキル、能力、能力および適性の量的および質的な形です。それらはそれらが個々にそして/または集合的に利益をもたらすオプションを効率的かつ効果的に楽しむことを可能にします. それは以下によって区別されます。自分の個人的および地域社会の利益のために女性を作る人々の方向.目的を達成するための技術と手順の使用に関する管理.他の女性の訓練のための訓練の管理.批判的思考と熟考を促進する能力.ノウハウは、実際には合同で最適な方法での知識の適用によって特徴付けられます。.3-愛する欲しいのは、本質的な動機、内なる強さ、心理的な欲求、女性を動かすもの、彼らの自尊心、信念、そして彼らのライフスタイルについての信念、彼ら自身に対する信頼です。それはあなたの現在を決定し、あなたの将来の選択の結果を決める意志的な性格（意識的意志）です。.欲しいということは、感情的な知性、感情的な状態の認識、それが他人に影響を与える方法、そして女性が他人と一緒にそれを使う方法と関係があります。それは彼らが達成したい人生と彼らが残したいトレースを女性らしさから投影することです.4-パワー権力はそれ自体がエンパワメントの中心であり、それは概念化されており、次の場合に見ることができます。女性は自分の責任の下で責任を決定し、責任を持つという選択肢があります.あらゆる意思決定プロセスに参加する機会がある.彼らは他人に影響を与えるという選択肢があります彼らは他の人々がこれらのために実行する行動を制御または管理する力を持っています.自分の行動に自立し、自分のリソースを使う.いくつかの少数民族に与えられた権力の覇権を破る.女性のエンパワーメントのレベル1-個人レベルこのレベルでは、行動はそれぞれの女性の力を個別に伸ばすことを目的としています。言い換えれば、アプローチは、各女性が彼女の人生のプロジェクトをキャプチャして実行することができ、彼らは幸福と良い生活の質を達成できるということです.この場合エンパワーメントは、女性が個々にどのように決定し、創造し、成長の機会を得ることができるかに応じて発生します。.2-集団レベルこのレベルの行動計画は、女性が達成したいと望む望ましい男女平等を参照して、女性の社会的グループのエンパワメントを促進し、社会的正義を強化することを目的としています。.このレベルでは、彼ら自身を集団として認識し、互いに協力し、彼らの闘いに従って組織し、彼らの権利、歴史的に尊重されていない権利を守ることを奨励することが重要であると考えられます。.このレベルまたは側面から、女性は抑圧の状況の中で自分たちの権利および他のグループの権利を行動し、擁護することをより強くそしてより強く決心していると感じ、それによってより迅速かつ効果的に変化を促進するだろう。.フェミニズムと女性のエンパワーメントのビジョンフェミニストの観点からは、女性のエンパワーメントには、個人レベルでの変革と、女性の従属と不可視性の状況を再現する社会的および構造的プロセスの革新が含まれます。.これらのフェミニストグループは、この母集団におけるエンパワーメントは彼らにとってだけでなく他の抑圧されたグループにとってもポジティブな戦略であると仮定しています。それが伴うこと：力を増し、物質的資源の利用と管理にアクセスし、他の集団に影響を与え、社会の変化に参加する. これらすべてが肯定的な結果としてもたらすでしょう。集団的および個人的な意識、彼ら自身の権利の擁護、能力の強化、そして最後に多数派の抑圧構造の破壊.フェミニストの分野からの女性のエンパワーメントのビジョンは、女性の従属と自信の向上に関する良心の目覚めを意味します。.また、個人的な自主性の開発と生活の中での彼らの目的と興味が何であるかを決定し、それによって既存の制度と権力構造との間に確立された関係を修正する行動. この意味で、女性のエンパワーメントは他のグループの二項支配 - 抑圧を考慮していないというビジョンが明確にされています。しかし、それは、差別のない健全な共存、全員に対する平等の権利、そして公平な方法での資源の獲得のために尽力しています。.女性の経済的エンパワーメントとジェンダー暴力との関係いくつかの科学的研究は、経済的基盤からの女性のエンパワメントは、女性を性暴力から守ると結論付けました。. 調査によると、女性が経済的依存関係にあり、選択肢がない場合には、パートナーとの密接な暴力が起こりやすいとされています。.統計によると、女性が持っている財源に対するコントロールが多ければ多いほど、性的暴力の出現の可能性は低くなります。.上記の行は、経済的エンパワーメントが女性をさまざまな種類の暴力から守る方法を説明しています。しかし、彼らが自分たちの資源を管理しているという事実は、彼らが何らかの方法で支配的な権力に挑むために、暴力の出現における力を与える要因として機能することができる（男性的）。.国連機構と女性のエンパワーメント男女共同参画は基本的人権であり、「男女共同参画を実現し、すべての女性と女児をエンパワーするための」ミレニアム開発目標の一つとして提案されている国際連合.これは、さまざまなメカニズムを通じて、保健サービスへのアクセス、ディーセントワーク、教育、そして女性と女児のための政治的および経済的決定への参加を促進することが必要であることを意味します。.女性のエンパワーメントと世界経済発展におけるその重要性国連機関は、強固な経済を形成し、提案されている開発目標を達成することが期待される場合、女性と世界のすべての分野および国に参加する機会に力を与えることが極めて重要であると述べています。. この議論を検討するとき、組織は必要に応じて計画されました：第一に、最高レベルの管理職におけるビジネスの文脈における男女平等の推進.第二に、労働の文脈における女性と男性の平等な扱い。彼らの権利を尊重し、無差別を促進する.3点目として。性に関係なく、すべての従業員の安全、健康および生活の質を守る.4番目のポジションでは、職業訓練の専門職女性の訓練、教育および訓練を奨励する.第五に、女性のエンパワーメントに基づいて組織開発、「サプライチェーン」およびマーケティングの活動を実施する.6番目の要件として、社会共同体戦略を通じて平等を推進する.そして最後のポイントとして、評価と進歩の普及のためのテクニックの実行は機能的にそして男女平等のために行われました.女性のエンパワーメントについて最も重要なこと女性のエンパワーメントについて最も注目すべきことは、女性を取り巻く状況を管理したり絶対的に管理したりすることではなく、また女性が所有する物的資源や財源を管理することではありません。.最も重要なことは、疑いなく、それらにアクセスする方法、それらをどのように使用するか、そしてそれらが関与するプロセスのダイナミクスを制御するために彼らや人々に影響を与えるまたは影響を与える能力を持つことができるという知識を持つことです。女性たち.女性の集団は多様な資源を扱うことができるが、それは彼らがこれらを適切に利用することを保証するものではなく、個人からそして集団的に彼らから利益を得ることができない。.明らかになるように、根本的なことは力を手に持たないことです。本質的なことは、これの獲得につながるプロセスに参加することを学ぶことです。言い換えれば、重要なことは確立された関係とそれを達成するために実行された行動であることになるだろうこれらの行動は彼らにもたらすでしょう：自分自身を見いだす彼らの社会政治的文脈についての批判的思考と内省的能力、社会構造の参加と組織化に関する他の考え、重要性の認識社会的支援、地域社会支援、制度的支援を求めて.このように行動の女性になり、良心を動員し、彼らの資源をコントロールする能力を持ち、これらが彼らの主な強みです。.参考文献https://escholarship.org/uc/item/6zr8t8sw#page-3http://www.mujeresenred.net/spip.php?article1307http://www.dhl.hegoa.ehu.es/ficheros/0000/0251/proceso_empoderamiento_mujeres_CFD.pdfhttp://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0188-25032010000100002http://www.unwomen.org/en/partnerships/bususiness-and-foundations/womens-empowerment-principles#sthash.4QaSnyy6.dpufwww.un.org/sustainabledevelopment/en/gender-equality/www.tnrelaciones.com/empoderamiento/ Musitu Ochoa G.、Herrero Olaizola J.、Cantera Espinosa L.、MontenegroMartínezM. コミュニティ心理学入門UCO編2004バルセロナ。スペイン初版.
ピグマリオン効果とは何ですか？
の ピグマリオン効果 それは概念、現象そしてある人が別の人の上に構築するという期待が受信者の行動が初期の期待に応えることになる程度に影響されるようになることをおおまかに示唆するパラダイムでさえあります.この効果がMerton（1948）が「自己実現的な予言」と呼んでいたことに基づいていることを知っていることは興味深いです。たとえそれが意図せずであったとしても、期待を置く人がそれらを実施する責任があること. Pygmalionが金星の神を否定するときにPropétidesの恥ずべき行為を熟考するとき、彼は怖がっていて、罪と同等の彫刻家としての彼の仕事のある日に彼が完璧な女性を造ろうと決心するまで事実上misogynist男になります。 Pygmalionがあなたのすべての欲望、あなたの期待と好みを映し出す美しい像、あなたの手であなたの肥沃な材料とモデルを集めてくださいGalatea。ガラテアはその創作者、彼であることすべての反映であり、その象牙繊維に入れられています. （ピグマリオンとガラテアの神話からの創造）.Ovidの神話のように、Pygmalion効果では、上司、教師、父親、または母親がコラボレーター、学生、または子供たちに願いを込めたとき、それは彼らの期待（ポジティブまたはネガティブ）を確実にします。その他人の行動を現実にする.ピグマリオン効果の歴史それが到達したそれぞれの分野で最高に物議を醸しているとして特徴付けられてきた60年以上の広範な議論がこの構成物を伴ってきました.Trouilloud＆Sarrazin（2003）は、シカゴ学派の相続人であるHoward Beckerが教育分野で社会政治的研究を行う気持ちで1952年に遡ることを明らかにしました。社会的ステレオタイプに基づく差別の表現を見いだすこと.1968年、米国でRosenthalとJacobsonによる題名「教室でのピグマリオン」による調査が初めて登場しました。同様に、研究者たちはあるクラスの学校の教師たちに（無作為に選んだ）何人かの学生のIQテスト[1]の結果が他の学生のそれよりも優れていると誤って伝えました。教師の期待の中で、学生はピグマリオン効果に反応したと述べた。.調査はIQの再テストで終わり、4点で、選ばれた学生が彼らの係数を増加させたので、それはPygmalion効果が教育モデルと学校環境で現実であることが示唆されました.今、これはどういう意味ですか？学生の「運命」と彼の知的なパフォーマンスは、彼の教師の期待によって決定されたと受け入れることが何を意味しましたか? これに関して、論争はこの分野に興味がある学者の輪の中でポジションの分割につながった重要なパノラマを描きました。 Trouilloud＆Sarrazin（2003）の発見的研究では、この軌跡は3つの傾向が識別されるかなりの合計で集められ、そのうち2つは反対である（Jussim et al。、1998）。.最初の人は、ピグマリオン効果の発見は非常に並外れたものであり、実際には固定観念 - 期待関係が助長する社会的不平等を減少させることは教育シナリオに影響を与える政治的アーティファクトであり得る.二つ目は、反対に、ピグマリオン効果の存在を否定します。この批判は、RosenthalとJacobsonによって提案された検定の信頼性、非代表集団のサンプル、重要な基準の欠如（否定的な期待に対するピグマリオン効果）、および不適切な結果などの側面を含む方法論的計画の議論に基づいています.軌跡に現れる3番目の位置は最近、認識論的にピグマリオン効果の周囲に重要な要素があると考えていますが、その方法論的計画は修正されなければなりません.このレビューは、Boser、Wilhem＆Hanna（2014）によって提案された測定テストと、Lerbet-Sereni（2014）によって提案されたようにその影響と共にそれを支持する議論を参照する。後者の再考は、期待の主体の自律性、Pygmalionの対象として現れる主体の自律性とその関係自体の間の関連を達成するために重要です。この3番目の位置には、Pygmalionの現象の前に知識の構築を強化してきたいくつかの重要な要素があります。これらは、調査モデルを再設計した2つの搭乗ノードを構成します。.方法論ピグマリオン効果の研究のための2つの経路が発見されました.人間の相互作用の自然条件における影響を観察することを選択する方法論的経路.概念の先駆者のように、期待を引き起こし、その効果を観察することを選択する方法論的な経路.研究の背景ピグマリオン効果は、教育以外の分野や教育学以外の観点から研究されています（字幕3を参照）。Pygmalionの概念との出会いの前に発生した論争から、指導者間の組織モデルにおける共同研究者とマーケティング戦略は関係において設計されています。とりわけ消費者と.研究の背景、作用およびピグマリオン効果の包含視聴覚コミュニケーション画像と視聴者との関係を研究している時点で、すべての視聴者が同じように画像を見るのではないかという疑問が生じます。または、画像はどのように学ばれますか?この性質の質問に基づいて、Cordeiro（2015）は、画像と見物人の関係、Pygmalion効果の特徴付けを通して探究します。このシナリオでは、現象はイメージの統計から人生の動きへのステップとして理解され、そこでは前記動きは観客の欲求および与えられた提案との一致と一致する空想である。.これは観客に対する画像の効果であるだけでなく、主に観客およびその画像に対する彼の欲求の効果であると著者は確認している。もっとこれは幻覚に関連する現実を欠いているプロセスではなく、「錯覚の意識的な受容」です。したがって、この研究による視聴者と画像の関係は、画像の提案を受け入れる際の自由と責任を統合するだけでなく、人々がそれらの中で自分自身を投影し識別することも可能にします（P.163）。.医学：生物学的概念から伝記的概念へ今日の研究に注力している視点だけではなく、ピグマリオン効果の理解にも取り組んでいるだけでなく、期待を持った権威とそれに関係している人との間の関係について言及しているものだけです。ピグマリオン効果はまた、社会文化的に影響を受けるが、個性を関心の中心とするという、個人と自己との関係からも研究されてきた。. これは医学の事例であり、その歴史的な発展の中で、今日ではその根本的に科学的ではないパラダイムによって提案された生物医学パラダイムの危機に直面しており、これはPygmalionの[2]です。.Mainetti（2008）は、この技術におけるピグマリオンの意味を、人類の本質そのものを彫刻したり改造したりする芸術からなる人体塑性物質として理解しています。 p.32このように、彼が「欲望またはピグマリオンの薬」と呼ぶ新しい薬において、人々の目的はこれを自分の体の人間の性質を変えるための道具ではなくむしろ治癒する道具にすることである。このように、健康が生活の質に関連する自伝的概念になるにつれて、医療を消費または便利にする希望の薬が導入される。 33 生産的関係におけるピグマリオンWhite＆Locke（2000）は、Pygmalion効果の問題とワークスペースにおけるその可能な解決策についての彼らの研究において、それがこれらのシナリオにも存在することが自己観察ツールとして使用される限り機会であり得ることを示唆する。企業のリーダー.以前の研究で見つけられた困難の1つは、ピグマリオンの目的のために女性リーダーに抵抗があることを明らかにします。しかしながら、著者らは適切な技術を使用することを提案している。 Banduraの人々 - ワークスペース内の関係を改善するための戦略の教えは、性別を区別せずに効果的です.ピグマリオン効果を使用してリーダーと新入社員の間の関係を作り出すことは、前者が彼らの一人ひとりが常に改善できることを理解し、後者が彼らの職務を遂行することに関して最大の可能性を発揮することを意味します。.教育分野における新しいアプローチピグマリオン効果の歴史の中で見られるように、それは教育の文脈で起こります。しかし、その開発は複雑で長く続いてきたので、その起源から大幅に変換されたのは当然です。.1970年代には、Cooper、Harrisら（1979）、Van...
精神性発達とは何ですか？
の 精神的な発達 人格の発達が性的衝動の発達と同等であったSigmund Freudによって提案された精神分析理論の主成分と中心軸である.精神性愛の発達に関するこの精神分析的理論は、Sophoclesによって書かれたギリシャの悲劇に基づいています。, エディプスレックス, エディプスコンプレックスとして知られています。男性ではその名前で、女性ではエレクトラコンプレックスとして記述されています。. この理論の基本的な原則は、子供の無意識の中で思考が彼らの両親とセックスをしたいという願望に言及した思考を抑制されているということです。そして順番に、死は彼の異性の祖先を望みます.無意識の中でとらえられた、したがって対象の意識にアクセスできないこれらの考えは、子供の頃や発達のさまざまな段階で生まれ始め、通常の性的発達によって根絶されるまで. このように、精神分析的観点から、両親は、人生の最初の数年間、性的衝動と積極的な性格の管理において彼らの子供の精神的な発達において基本的な役割を果たします。.精神的なエネルギーまたは性欲の概念は、子供が正常に旅行できるかどうか、彼らの運命または固定の機能、精神的な発達の5段階であるため、精神的な発達の理論において重大な役割を果たすでしょう。. はじめにSigmund Freud（1856-1939）はオーストリアの神経学者で、19世紀から20世紀の間に精神分析の分野を発展させました。今日では、彼の調査と23以上の文書による作品の後、彼は精神分析の父として知られています。. 1905年に彼は精神的な発達が子供の人生の最初の年に起こることを提案しました、大人の人格の形成のために重要です。この発達は5段階または精神性段階で構成され、性欲ゾーンと呼ばれる身体のさまざまな領域を通る性欲または性的衝動の経路を表します。これらであること、子供のための喜びや欲求不満の源.精神性発達が分割されたこれら5つの段階は、これらの分野のいくつかにおける性欲の場所に対応しています.性的およびエロティックな刺激に特に敏感であるこれらの性的部分は、子供の口、肛門および性器です。精神的な発達を通して、体の一部だけがこの刺激に特に敏感です。. 性欲は、それが精神性愛の発達の各段階で特徴的な対立を解決することができた限り、対象の体のこれらの様々な部分を通って移動するでしょう. それらのそれぞれは決まった矛盾に関連しています、それは次のものにうまく進む前に解決されなければなりません。つまり、子供がこれらの対立のいずれも解決できない限り、性欲は、次の性的発達の段階に対応して、次の性感帯に移動することはできません。. 子供がそれぞれの対立を解決しながら段階的にそして普通に異なる段階を経て進行するならば、性欲は発達の各段階のために流動的に通過する。今、これが固定されているか、特定の段階で停滞している場合、あなたの大人の生活はそのとき影響を受けるでしょう.この仕事はすべて性的エネルギーの消費を必要とします。より多くのエネルギーが特定の段階で費やされるほど、それに対応する特徴は、彼の心理的な成熟を通して対象と共に残るものになるでしょう. 精神的な発達の段階フロイトによって提案され、人間の人格の発達に基づく精神性発達の精神分析的理論は、5つの段階に分けられます。これらは、口腔期、肛門期、男根期、潜在期および性器期です。. 子供の幼児期の間に個人の発達が起こるのは、これらの段階を通して、そしてそれを通してです。このように設定して、行動と成人の性格.Sigmund Freudによって提案された教えによれば、この理論はその喜びと不満にもその基礎を持っていると言うことができ、それを通して各個人の精神的装置が支配される2つの原則として理解されます. 喜びとは欲望の実現と蓄積された性的エネルギーの放出を意味します。不快感は性欲の蓄積または緊張と欲求不満を指しますが.精神性愛の発達の各段階は考慮に入れるために3つの観点からアプローチすることができます。身体的な焦点、性欲または性的エネルギーが集中しており、それを通して喜びが得られる身体の一部. 心理的アプローチ、これは子供がさらされている内部および外部の興奮を指します. そして最後のものは、特定の発達段階における性的エネルギーの固定に関連しており、これが個人の成人の性格を決定する. つまり、子供が通常5段階の幼児精神性発達段階を通らない場合、成人期には、この主題は彼の性欲が固定された発達段階に関連した問題を抱えることになります.口腔ステージそれは、性欲が子供の口の中に集中している、これが彼の最初の性感帯である、幼児の精神的性発達の最初の段階である子供の生後1年半を含みます。. それは、吸い込んで噛むことを通して、母親の乳房を取り、口の中に物を置くことによって子供が喜びを得ることです。.口腔の段階は離乳で終わります。離乳はそれ自体が対立として作用します。それは、彼の口の性感帯を中心にして彼の性欲がそんなに要求する満足または喜びから子供を奪うからです。.この段階の対立を解決するのが困難であったり、大人の人格において、要求として機能する欲求に不満があるためにストレスやストレスの多い状況にあるときにフラストレーションを感じた子供は、親指を吸う、爪をかむ、とりわけ喫煙するなどの口腔の段階.アナルステージそれは1年半から3年までの期間を含みます。この第二段階では、性欲は肛門に焦点を当てています。これは精神性愛の発達における2番目の性感帯です。子供が喜びを得るのは排便を通してです。この段階で性欲喪失帯に対する子供の執着心は、スツールの保持または排除によってもたらされます。.この段階の対立は、子供が親の要求と自分の欲求に直面するところにおむつを離れる瞬間に現れる可能性がある。それまでには、子供は両親と向き合う必要があります。これは、いつ、どこで排便するのかという自分自身の希望に反して、おむつを使用したときのようにいつでもどこでできるかを示す権限です. 子供がそのような学習において喜びを得ることに成功した場合、彼の成人の性格は無秩序、無謀さおよび不注意の特徴を示すでしょう。しかしながら、子供は、便を保ったまま両親の要求に応じないことを選ぶかもしれません。.このようにして、成人の生活において、対象はいかなる権威の人物との対立を示すことができ、成人の性格において強迫的な性格の特徴（例えば強迫的に順序付けられている）を有することができる。あるいは、彼らは彼らのお金や所有物に対して緊張し、粘り強くなることができます。. 男根ステージ...
ネット上のペアレンタルコントロールとは何ですか？
の ネットワーク内のペアレンタルコントロール 彼らはインターネット上で過度の時間を費やすか、または成人向けコンテンツのあるウェブサイトを訪問しないように、子供の両親が持つ警戒心です。.今日では、インターネットは私たちの家族の一員として私たちの家に設立されました。異なる世代間に存在するデジタル格差を考えると、両親は、これまでにはなかった役割を果たすことに加えて、子供のインターネット使用を規制することを特徴とする新しい問題に直面しています。. 未成年者のインターネット上での利用に関するデータ現時点では、遊びに外に出るのではなく、空き時間に新しいテクノロジを使用することを決定する多くの子供たちがいます. 2013年のガルシアとアヤラでのINEデータによると、10〜14歳の子供の91.2％がインターネットにアクセスしており、年齢が97.8歳に達するにつれて増加しています16〜24歳の若者のうち.私たちが見ることができるように、インターネットは私たちが住んでいる社会で適切に成長するために重要であるスキルと同様に、広範囲のリソースを促進します（Hargittai、2010年）. 上記にもかかわらず、それは役割が変わった両親の注意を引き付け、これらの技術の子供たちによる使用を管理する責任を持つ社会化エージェントの役割を果たすようになった未成年者のための複数のリスクを隠します。 Livingstone and Helsper、2008年）.しかし、新しい技術を安全に使用するように子供を指導するためにインターネットで利用可能なツールから利益を得る親はほとんどいません。. Garcíaand Ayala（2013）に引用されている欧州委員会2006年および2008年に提示されたデータによると、2008年の未成年者の両親の48％はオンラインで子供のナビゲーションを規制する規範を課さなかった。.ペアレンタルコントロールまたは調停とは何ですか?調停や保護者による制限は、「これらの機器を上手に利用することを目的とした成人または両親の側に必要な行為」と見なすことができます（Sánchezand Senra、2009）。. 私たちは、新しいテクノロジー、つまり子供たちに情報を提供する家族の枠組みを作り、それらをうまく利用することを心配するというポジティブな立場で、大人はさまざまな概念を持つことができると考えています。. 一方で、未成年者に対するリスクが多いため、これらの機器の使用に対して否定的な態度をとり、それを完全に拒否することさえある家族もいます（Sánchezand Senra、2009）。.どんな種類の親の調停が存在するか?Bernades（S / F）に引用されているPinto（2000）によれば、ペアレンタルコントロールまたは調停を以下のように分類することができます。家族は単に使用の規則を監視し続け、子供が新しい技術を使って過ごす時間を管理するでしょう.このタイプの家族はあなたの子供が訪れる場所を気にかけて、積極的に彼/彼女のために最も推薦されたページにそれを向けます.最後に、彼らが未成年者に安全で一般化された方法でネットワークの使用を教えるので、オフショア家族は最も推薦されます。.新技術の使用に関して、これら3つのタイプのファミリーがあるのは事実ですが、最も豊富なのは、時間の不足または知識の不足のためです。.私たちが両親や教育者としてどんな道具を使うことができますか?未成年者が安全に移動できるように、私たちの機器にはたくさんの道具があります。ここにいくつかのヒントとツールがあります：デジタルアイデンティティナビゲートするときは、指紋またはデジタルIDを残します。このデジタルアイデンティティはネガティブでもポジティブでもありえること、そして後で自分の生活に影響を与える可能性があることを子供たちが知っていることが重要です.私たちはあなたのデジタルアイデンティティの重要性とあなたがインターネット上でそれらについて見ることができるものを理解するためにツールを使うことが推奨されます。. これには、インターネット上の人物に関する情報を見つけるための専用のセクションがある検索エンジン "Yasni"を使用できます。. 子供がGoogleアカウントを持っている場合に使用できるもう1つのツールは、アラートのWebアドレスです。...
エディプスコンプレックスとは何ですか？ （フロイトによる）
の エディプスコンプレックス 異性の父親とセックスをすることが子供の願いです（子供は母親に惹かれ、女の子は親に惹かれます）.精神性発達の5段階のうち、男根相の第3段階（3〜6年）で起こります。口腔、肛門、男根、潜伏および性器 - 性欲の源泉は身体の異なる性欲帯にあります幼児の. 精神分析の創始者であるSigmund Freud（1856 - 1939）は、深い心理学に多大な貢献をしました。その中で、Oedipus複合体は無意識とセクシュアリティに関する彼の理論の柱の1つとして際立っています。.その名は、エディペス王の神話に由来します。その話は、知らないうちに父のLayoを殺し、彼の母親のJocastaを妻として4人の子供を持つ男性についての物語です。彼がしたことを知ったとき、彼は彼の目を取り除き、そして彼が王であった土地であるテーベから彼自身を追放しました。.フロイトは、彼のドライブ理論、子供の性理論、および子供の性的能力の発達を一般的に発展させるときにエディプスコンプレックスについて熟考し始める。.エディプスコンプレックスは、ある特定のバリエーションがありますが、男の子と女の子で同じであることを事前に明確にする必要があるため、エレクトラコンプレックスはありません。.エディプスコンプレックスの起源 エディプスコンプレックスは、 誘惑 彼女の世話を通して母親の。これらは意図的に官能的なものではありませんが、入浴、掃除、赤ちゃんの体を愛撫するなどの行為により、ドライブの誕生を可能にします。この誘惑は自然のものです 男根 子供がのステータスを取得するため 陰茎 母親のために.乳児のセクシュアリティの発達において、フロイトは性的衝動が満足される対象に従って4段階を発達させます。オーラル（対象は口）、アナル（対象は肛門）、ファリック（対象はペニス）子供、少女の陰核）、潜伏期間、そして最後に生殖期（性器と生殖への部分的な衝動の提出）.Oedipus複合体は、乳児が乳児の性的理論を発達させる男根期の間に始まり、この複合体に最も関連性があるという理論です。 生殖器、陰茎は1つだけです。. この理論によると、子供はすべての人間が性器、陰茎を持っていると彼の母親も持っていると思います.エディプスコンプレックスクロッシング Oedipus複合施設は、子供と女の子によって異なる生き方をしているので、2つの異なるセクションでその交差点について詳しく説明します。. フロイトにとって、男らしさと女らしさはどちらもその人の性別とは無関係であることを言及する必要があります。彼にとって、どちらも主観的な立場、つまり個人が他人、彼らを取り囲む環境、そして自分自身と関係がある方法であった。.子供の中で...
交際とは何か、それをどのように推進するか10キー
の 交わり それは同僚間の連帯と協力、例えば同じ学級のクラスメート間の友好的な関係です。.本物のアカデミア・デ・ラ・レンガは2つの意味に基づいて交わりを定義しています。一方では、 ピア間に存在するリンク, そしてその第二の意味では、 同僚同士の調和とコミュニケーション. 私たちが子供を他の子供の良い仲間にするとき、私たちは彼に理解し、支持し、無関心で団結的な方法で援助する共感的な態度を促進しようとします.交わりはグループのすべてのメンバーの共同作業にその基盤を取ります.価値としての交際教育すべての人が参加して集団の改善に貢献する可能性がある、より平等主義的で寛容で包括的な社会を築くという事実は、毎日より重要になります。.これらすべてにおいて、価値観による教育は非常に重要です。価値観の教育では、学生、保護者、教師、すべてが当てはまります。教育界全体および社会全体.価値教育は、連帯と包摂のアイデアをもって、他者を尊重し、民主的な責任ある市民を形成するために、道徳的および市民的分野で教育することに焦点を当てています。.交わりの促進には他にもたくさんのことがあります。それはチームとして働き、協力的に学び、個人主義を脇に残すことを意味します.良いパートナーであるということは、周囲の人々と連帯し、彼らに対して向社会的行動を示すことを意味します。.交わりに基づく学習では、グループの各メンバーは自分自身だけでなく彼の仲間についても気にかけます。. 彼のクラスメートが彼の基本であるように、被験者は彼が彼のクラスメートの開発において重要な部分であると考えます。.一方、個人的で競争的な自分だけに基づく学習がある場合、グループのメンバー間の相互作用は学習要素として考慮されません。.学生同士の交わりを育むとき、彼らは他人を気にし、一緒に働き、学び、考慮に入れ、お互いを豊かにします.提案されたタスクには誰もが権利と義務を持っているので、学生はお互いをサポートし補完し、パートナーを尊重する方法を知っています. さらに、交わりに基づいて協調学習が行われると、さまざまなプロセスが開始されます。.プロセスの1つは、学生間のコラボレーションと困難の適切な管理がある認知です。.その一方で、私たちは共通の帰属と目標をもって、やる気を起こさせるものを見つけます。.そして最後に、私たちは、生徒が学習において意味を見出し、自尊心を高め、グループに属するという感覚を養う、最も感情的なプロセスを見つけます。.友情を促進する10の鍵1.彼らと共感する 子供の同伴を促進するための重要な側面は、共感に取り組むことです。有名なことわざは、あなたが彼らにあなたにしたくないことを他にはしません。.共感は、彼らを判断せずに相手の立場に自分自身を置く能力、彼らがどのように感じるか、そして彼らがどのように行動するかを理解している能力です.適切な方法で他人と関係を持つことができるように共感を持つことが必要です。私たちが共感的であるとき、私たちは他の人々とよりよく関係する、私たちはより良いコミュニケーション、私たちはより密接な関係とより満足な関係を持つ.共感は感情的知性の構成要素であり、それは私たちの視野を広げます。私たちが子供たちに共感を育てるとき、私たちは彼らに彼らの感情的な知性を発達させています。そしてそれは彼らを他の人々との関係にもっと敏感にします.このために、日常の例に加えて、ストーリー、マスク、謎を使って他の人の代わりになる特定の活動、視点の変更、感情や考えの認識、ロールプレイによる役割の変更を行うことができます。.チームワークを奨励する 仲間意識を高めるための良い戦略は、子供たちがチームとして働くことを奨励することです.クラスをお互いに知り合い、共通の目的を持って作業し、クラスメートの意見を理解し、支持し、寛容にし、主張する必要がある場合、クラスを混在グループと異質グループに分けます。.チームワークでは、社会的スキルと対人的スキルを実践し、順番を取り、アイデアを伝達し、衝突を解決する方法を知り、お互いに助け合って意思決定を行うように、お互いの直接の対話を奨励する必要があります。.チームワークの中で、交わりを深めるためには、生徒同士が助け合ったり助け合ったりしなければならない状況を奨励し、実行しなければなりません。.連帯を図り、他人を助ける 小学生同士の助けが大切です。例えば、何人かの著者は援助を与えることと受け取ることはパフォーマンスにおいて有益であると考えます.したがって、ある生徒が別の生徒を提供するとき、これは高いパフォーマンスと相関します。しかし、援助を受けるという事実もそれをします.また、他の人と時間を過ごし、彼らに注意を払うように彼らに教える。私たちが学生たちの団結を育むとき、私たちは彼らが他方に貸されなければならないという事実に頼ります.私たちは、困難な時に同僚を助け、問題に直面して同僚を助け、解決策を見つけるのを助けるよう彼らを励まさなければなりません。.私たちはあなたがあなたの周りのニーズに敏感であることを望みます.交わりから働くとき、それはそのメンバーの社会的統合を促進します、彼らはグループでいっそう満足していると感じます、そして、それが彼らに属することになると、彼らの間の暴力は減り、彼らは仲間にもっと献身します.それらの間の非公式の関係を奨励する 同性愛を奨励するための良い方法は、お互いに知り合いになり、結びつきを強めるように生徒に奨励することです。.さまざまな活動を企画し、課外活動を提案したり、子供たちをよりリラックスした環境（誕生日、週末の旅行、公園で遊ぶ）で自分自身を見させることで、より特別なリンクを作成することができます。.グループのメンバー間に深い関係が形成されると、そのグループに属するという感覚が非常に強くなり、その結果、メンバー間の助けと連帯が生まれるため、これは重要です。.5.クラスでグループを破る あなたが私たちがすでに言った交わりで働くためにあなたがすることができる活動の1つはチームワークです。しかし、この協調的な学習の中では、良い鍵はグループのローテーションです。.活動を実行するたびにグループが異なる（異なるペア、3つか6つのグループ、つまり毎回変わる）場合は、それぞれがその違いについて学ぶことを許可します。.それぞれの子供たちはそれぞれ長所と短所を持っています。そして子供たち一人ひとりがどのように働き、感謝するかを知ることは価値のある学習になり得ます。.失礼を認めない 学生間の尊敬の欠如は必然的に交際の欠如を意味します。生徒の身体的または言葉による攻撃を絶対に許さないでください。尊敬の欠如は耐えられないに違いありません. いじめは、極端に取られる問題になります。失礼な行動をとることと、それらが子供のことであることを念頭に置いていないことが重要です。.これらの事柄はすべての人の中で取り上げられ解決されなければなりませんが、いかなる場合もいかなる反響もなしに通過してはいけません.あらゆる噂、攻撃性、脅迫、脅威に対処する必要があります。これらすべての犠牲になっている生徒は、教師とそのクラスメートの他のメンバーによって保護されサポートされていると感じるはずです。.7.良いマナーを奨励する 礼儀正しいことと同じくらい簡単なこと：感謝しなさい、朝にこんにちはと言いなさい、他の誰かに微笑みなさい、こんにちはと言って、おはようを言う.これらの小さなジェスチャーは、他の人を幸せにし、同僚間のコラボレーションと十分な理解を促進します。.たとえば、店に入ったり、クラスに到着しておはようを言ったり、誰かが笑顔であなたを受け取った場合、雰囲気はより暖かく、より心地よくなり、前向きで協力的な態度をとる可能性が高くなります。.あなたが家に帰ったり学校に行ったりするときにおはようございますまたはおはようございますを与えて幸せであることは良い雰囲気を作り出すこととそれを保つように努めるすべての人につながることができます.他人に対するより積極的な態度が促進されるように、学生にこれを実現させることが重要です。.8.仕事の許容度 今日の世界の複雑さにおいて、許容度はこれまで以上に理にかなっています。公正、包括的、異文化間の世界を構築する際には、許容度が重要な要素になります。.労働寛容とは、他人の信念や考えを尊重し、他人を尊重し、思いやりを持つことを意味します。.許容範囲がなければ、同僚との良好な関係はほとんどあり得ません。.9.それらの間の良いコミュニケーションを奨励する 耳を傾けるように教える、耳を傾けることの重要性、注意深く耳を傾け、仲間のニーズに敏感になるために必要な努力.良いコミュニケーションは、他の人が感じること、考えること、悲しむこと、幸せにすること、他の人が自分の目標を達成することを尊重し支援することを聞く方法を知っているために起こります。.さらに、それらの間のコミュニケーションを奨励することは、彼らが適切な方法でそして他の人々のニーズに敏感な方法で衝突を解決することを可能にします.競争力を促進しない、協力を促進する今日、競争力は社会の中核的価値観の1つです。この競争力はすでに学校で観察することができます。そこでは、数値メモ、最初に終わり、すべてを完璧にし、多くの場合、相互援助と平等な人々の間の協力関係を置き換えました。.しかし、協調学習は非常に良い結果をもたらす戦略です。.協力的な方法で働くとき、その人はグループ全体で共有され、すべての人の間で合意され、彼らが目標を達成するためのチームになることを可能にする目的を通して個人的かつ集団的なコミットメントを得ます.共同作業は、教室での個人主義と競争力よりも効果的であることが証明されています.協力が促進されるとき、それは学生の間の関係と友情を向上させます、彼らは学習に対してもっと動機づけされて、そしてはるかに高い達成を達成します。. たとえば、協調学習で使用できる方法の1つは、個別指導またはピアメンタリングです。これは、生徒同士が互いに助け合って支援することによって知識を習得する方法です。.交際を促進し、いじめの問題を防ぐためには、学校と家族が一緒に働くことが必要です。.これを行うには、家族は学校の会合、両親と教師の面接、各生徒についての情報、それがどのようになっているかについての話し合い、一人ひとりの進捗状況の表示など、初めから関与する必要があります。.教育や価値観において子供たちと一緒に働くことができるようにするためには、同じ住所に行く家族と学校の間のネットワークが必要です。.学校と家族は、子供の社会情緒的発達において最も重要な2つの機関であり、そのすべてのメンバーの良好な発達を確実にしなければなりません.何よりも、交わりはグループの幸福、そのメンバーの幸福、そしてグループの団結と結束に基づいていなければならないことを心に留めておかなければなりません。.そして、あなたは、あなたが交際を奨励するために何を提案しますか?参考文献ベルロドリゲス、C。R.家族と学校：文化的発展のための不可欠な単位。家族、指導者、そして交際の役割....
