教育心理学 - ページ 19
9子供や大人のいじめの深刻な結果
の いじめの影響 彼らは非常に深刻で、肉体的、そして特に心理的であり、そして何人かの人々は一生を通して続編を持つことができる。もし、当局、教師、そして保護者がいじめとは何かをもっとよく理解していれば、彼らはその防止と解決策でもっと行動するでしょう。.彼らは本当に子供や10代の若者を理解していないため、一部の大人はそれを軽視しています。そしてそれは学校と彼らの年齢の子供たちとの関係が彼らの世界であるということです、それは彼らにとって最も重要なことです. また、いじめは人生の一部であり、子供が強くなるのに役立つと主張する人々の意見、私は間違っていると考える意見を聞くようになった.おそらく大人の大多数は、典型的なキャンプ、戦い、ニックネーム、侮辱、またはばかげていることに苦しんでいます。実際、あなた自身、そしてほとんどの読者が何らかの虐待を受けている可能性が非常に高いです。統計によると、成人の50〜70％がいじめを受けている。.問題は、自分の性格のせいで、あるいは他の要因（文化、社会的支援、経済的能力など）があるために、どうすれば自分を守ることができ、虐待されることができないのかを知っていることです。また、いくつかは「精神的に強い」であり続け、回復し続けますが、そうではありません。.いくつかの特に深刻な影響は、全般性不安、うつ病、薬物乱用、さらには自殺です。さらに、もう一つの驚くべき事実は、それらが異なる生活圏で発生するということです：経済的/専門的、社会的、心理的、そして肉体的.一方で、いじめは特に被害者に影響を与えることは明らかですが、観客や虐待者にも影響があります。.いじめの肉体的および心理的影響短期および長期のストレス King's College Londonの研究者らによる2014年の調査では、40年後にも社会的、身体的、精神的な悪影響が明らかになっています。.これらの研究者らは、50歳のときに、子供として嫌がらせを受けた参加者は、嫌がらせを受けていない参加者よりも精神的および身体的健康が悪く、認知機能が悪化する可能性が高いことを見出した。.実際、いじめの結果、子供たちの生理的反応に影響を与える毒素ストレスが発生し、子供たちが健康上の問題を発症する理由を説明する専門家もいます。. 別の研究では、Duke大学（Durham）の研究者チームは、いじめに関わっていた子供たち（傍観者、犠牲者、虐待者）が高レベルのCRPを持っていることを発見しました。.彼らは、参加者が成人のときにCRPレベルを測定し、被害者が最高レベルであるのに対し、虐待者は最低レベルであることを見出しました。.主執筆者であるデュークの発達疫学センターの助教授、ウィリアムE.コープランド博士は、次のように述べています。いじめと虐待され続けるという継続的な脅威は、生理学的な結果をもたらす可能性があります。時間が経つにつれて、この経験がストレスの生物学的反応を変える可能性があるという証拠があります。時間が経つにつれて、これらの生理学的変化の消耗は、個人が新しい課題に対処する能力を制限し、身体疾患の危険性を高めます.双子を奪った別の研究 - 1つは虐待され、もう1つは虐待されなかった - は、高レベルのコルチゾール、ストレスホルモンを持っていたことがわかりました.したがって、いじめの被害者は、生理学的反応に影響を及ぼし、なぜそれらの多くが長期的な健康問題を発症するのかを説明する一種の「毒性ストレス」を被ることになる.2013年に、Copeland教授はまた、いじめの長期的影響を分析するために次のことを発見して別の研究を行いました。いじめの被害者は、健康不良、社会経済的地位の低下、成人としての社会的関係を形成する問題のリスクが高いいじめの被害者は、重い病気を患っている、定期的に喫煙している、または精神障害を発症している可能性が6倍高かった虐待者は、虐待者ではなく、行動や家族の逆境の問題を継続しているという事実によるものですが、悪い結果を出し続けています。これがより悪い結果に関連しているならば、犠牲者において犠牲者であるという事実.ストレスをコントロールする方法を知りたい場合は、この記事を参照してください。.不安、うつ病など 短期的にはうつ病不安 悪用される可能性がある状況の回避病気の発生率が高い嫌い最悪の評価自殺念慮長期：他人を信頼するのが難しい対人関係の困難社会的状況の回避社会恐怖症自尊心が低い復讐の願い憎しみの感情 仕事の機会が少ない少ない経済力はい、いじめの悪影響は経済的でもあります. 一般に、被害者は訓練年数が少なく、男性は失業する可能性が高いです。さらに、彼らが仕事を持っているならば、彼らの給料はより低いです.これは奇妙に思えるかもしれませんが、それは虐待者の自尊心の低さや社会的スキルの低さ、あるいは感情的知性にさえ関連している可能性があります。.社会的孤立 学校で虐待を受けた子供たちは大人のときより孤立しています. 調査によると、50歳の時、被害者はパートナーと結婚している可能性が低く、友達、家族、社会生活全般を持っています。.多くの場合、被害者は社会化することが困難であり、将来についてより悲観的であり、協力的ではありません。.心身症の症状 子供や青年が自分の経験する感情にどう対処するかを知らない場合、彼は心身症状を発症し始める可能性があります。. フィンランドと米国での調査は、虐待された子供と頭痛、腹痛、おねしょまたは睡眠障害の増加の間の関係を示しました.学校で疲れて到着した子供は学習が困難になるため、後者 - 睡眠障害 - は特に気になる問題です。. さらに、心理社会的問題であるとき、両親は子供がそれを医学的問題であると信じて瞑想し始めることができます。.学業への影響...
特別な教育を必要とする子供のための9つの活動
の 特別な教育的ニーズを持つ学生, 学生N.E.E.のような教育的法律に従って命名された、彼らは彼の仲間の残りの部分と異なっている必要はない特別な注意を必要とします.これらの学生により専門的な援助を提供する可能性は、インクルーシブ教育の原則の範囲内です。絶対的に誰もが欠点を持っていると同時に、私たちは人間の基本的権利として教育と尊敬を理解しているので、これの主な目的は平等教育を促進することです。. これらの学生が教室の平等に含まれるためには、教師が継続的に協力することが必要です。なぜなら、このようにして学生は関与し、学校の文脈に完全に含まれるからです。.この記事はN.E.Eの概念を知らせることを目的としています。そして、N.E.E.の有無にかかわらず、すべての生徒が適切に話すことができる活動.特別な教育的ニーズとは?特別な教育的ニーズの概念は、Warnockレポート（1978年）で初めて知られました。学校の失敗の原因を評価するための論文が書かれているのはここです。.変化が起こり始めるのはこの瞬間であり、そしてSánchez（2001）によれば、N.E.Eの概念はどこにあります。主に、学校がこの生徒に与えなければならない対応に焦点を合わせ始めます.それは優れた個人的および社会的発展のための最良の可能性を提供されなければならない特定の学生団体です.それ以来、そしてこれらの答えを与えるために、LOGSE、LOEおよびLOMCEであるように、近年の異なる法律は、N.E.Eを持つ学生のための適切な訓練に賭けるための用語を歓迎します（Sánchez、2001）.要するに、教師の役割は、日常の練習から生じる内容や状況を各生徒のニーズに合わせることです（Ortiz、1994）。.私たちは聴覚障害から自分自身の成熟の遅れまで見つけることができるので、他と同等の要求はありません（Ortiz、1994）。.N.E.Eの生徒と一緒に活動するための活動のリスト以下に、私たちはN.E.Eの生徒と一緒に実行するための9つのテクニックのリストを提示します。.まず、すべての活動が共通の目標を共有していることを強調しなければなりません。.第二に、 材料 使用するために我々はそれらを緑色でハイライトした.第三に、私たちは 時間 それぞれの活動に献身することは教育者の興味の対象となります。なぜなら、彼らが使用する文脈によっては、多かれ少なかれ時間がかかるからです。また、これと同じ教育者が 目標 彼らは目的が達成されたかどうかを継続的にチェックすることができ、それ故に学生は完全に幸福であるので彼らは単に学生の観察である継続的な評価を通して達成されました。.これらのアクティビティは、 乳幼児期の子どもたち, 主に使用する段階に応じて、適切と思われるレベルに調整する必要があります。.教師が自分の側で多くの仕事をする必要があるので彼らが彼らの完全な共同作業を行わなければならないので彼らは彼らの完全な共同作業を行わなければならないので. 生徒自身の助けを借りることもまた好都合です（この場合も同じ）。学生をN.E.Eに正しく含めるためには不可欠です。グループは同等の条件で扱われ、仲間同士で助け合っています。.また、単純な言葉を使用し、高度に構造化されたコンテンツを使用することに加えて、アクティビティを十分に明確に説明する必要があります。.特殊教育の文献における既存の活動のほとんどは、カードの経済性、そして最近ではICTの利用に基づいています。. 以下は、N.E.Eの生徒に適用可能な活動の一覧です。主な目的として、この生徒の教室への参加が行われている場所.トランスバーサルコンテンツを使用しようとしました。価値観、尊敬、共感が好きです。すべてのタスクの共通の目標を常に尊重し、学びながら参加しながら、生徒が楽しくなる遊び心のある精神を促進する。. 活動1： 識別このアクティビティでは、生徒は自分の状況にかかわらず、自分に提示されたオブジェクトを区別できることを提案します。.例えば、聴覚障害の場合、生徒は異なる形状の一連の物体を提示され、円形のものを指摘するよう求められます。.視覚障害の場合には、生徒はそれぞれの音の後に聞いた交通手段を言わなければなりません。.この活動のためにそれは詳しく説明することが必要です さまざまな形のさまざまなオブジェクトを含むタブ （聴覚障害のため） 音楽プレーヤー 例えば輸送手段の音のために.しかし、私たちが他の学生とN.E.E.で出会った場合、他のクラスメートが彼らをサポートすることができるペアでタスクを開発することができます。.この活動は、動物、スポーツ、楽器などの他のテーマに属する絵や音で修正することができます。.活動2：繰り返しこのアクティビティでは、任意のグループの要素を使用します。この場合は、たとえばフルーツを使用します。.彼らはそれらのいくつかが繰り返されるであろうフルーツのセットを示されるでしょう、そして学生はどれが繰り返されるかを特定しなければならないでしょう。視覚障害の場合は、果物の名前が繰り返され、生徒は繰り返した果物が何であるかを言わなければなりません。.この活動のためにそれは詳しく説明することが必要です...
アスペルガー児童のための9つの活動（作業感情）
この記事では私たちはあなたを紹介 アスペルガー児のための9つの活動 一般的な生活のために働くスキルと有利なスキル.アスペルガーを持った人々にとって環境や周囲の人々と対話することは非常に難しいので、彼らを助ける活動を実行し、彼らが異なる状況でどのように行動しなければならないかについて手がかりを与えることが必要です. 感情に慣れるための活動この活動と次の活動で、私たちは子供たちに基本的な感情と彼らの概念に慣れるようにします。その一方で、私たちはまた、顔の顔の特徴とこれらの間の関連付けを確立したいと思います。最後に、それは子供が感情的な感情を識別する方法を知っていることを意図しています.感情とは?手順： 私たちは子供と向き合い、喜びや悲しみなどの基本的な感情を示すさまざまな絵文字を彼に見せます。私たちがそれらのうちの1つを提示するたびに、私たちは子供たちに対応する感情を彼らに伝えて、イメージの中の概念を識別します.感情とその顔の特徴のいくつかを説明することが重要です。セッションが進むにつれて、私たちは感情に名前をつけるとき私たちにピクトグラムを与える人になろうとします.材料：喜び、恐れ、悲しみなど、基本的な感情を何らかの形で見せている人に関する絵文字や画像。 ミスターポテトと遊んだ手順： 新聞からじゃがいもを作り、水と混ぜ合わせて、好きなようにペイントしましょう。これは、眉毛、目、鼻、口で構成されているさまざまな感情に関連付けられているさまざまな顔の機能で補完されます。この人形を使った作業をはるかに簡単にするために、私たちは人形とプラスチックの顔の両方の機能をマジックテープで行います。.このようにして、私たちはまず、私たちが顔のさまざまな部分を使って子供に感情を示すことになります。その後、私たちは彼に感情と名前を付けますそして彼はカードで遊ぶでしょう。例えば、私たちが幸せそうな顔が欲しいならば、その感情に対応するいくつかの眉、目、そして口を置きます。.材料： 前のアクティビティで使用したピクトグラムを使用してこのアクティビティを実行できますが、それらをマジックテープと接着して交換できるようにすることをお勧めします。. 一方、人形を作成するために理想は使用することです：風船、のり、水、ブラシ、茶色のペンキ、新聞、ボール紙、のりとベルクロ. 基本的な感情を識別する活動私たちが以下に提示する活動3と4で、子供は顔の特徴を通して基本的な感情を識別することができます。その一方で、あなたはまた感情を関連付け、これらの感情的なスキルが生み出される状況を説明するようになるでしょう.3. 3回続けてプレーする手順： 最初の3つに似たゲームを続けてプレイしますが、この場合は感情に基づいています。この活動は、アスペルガーのある子供だけでなく、一般のクラスでも行うことができます。このために、子供は対応する感情が何であるかを知り、それを彼らの仲間と関連付ける必要があります。.そもそも、私たちは彼にカードに現れる感情の名前を付けさせ、それから私たちはゲームのルールを尊重しながらプレーを始めます。他の子供たちに関連するように異なるシフトを確立することができます.材質： あなたが働きたいと思う異なる感情を示す3つの行とチップ.4.私はどう感じますか?手順： このゲームを作るために私たちは誰から始まるのでしょうか？そして、私たちは異なる感情を示す顔を持つカードを作ります。最初に、私たちはあなたが幸せなとき、怒っているとき、悲しいときなど、感情の状況や特徴について説明します。.その後、子供は何人かのクラスメートとペアで遊ぶことができます。どのような感情を持っているのか覚えておく必要があることと、それについて相手に話すことはできないことを説明することが重要です。彼らが見つけることができるまで彼らの間で介入シフトを確立するイラン.材質： 感情ピクトグラム.感情のツイスター手順： このアクティビティは、子供が他の4〜5人のクラスメートと一緒にできるようにデザインされています。それは私達の場合それが2つのサイコロを伴う色ではなく感情になるということだけが、元のゲームに基づいています。一方では手または足のどちらかが、そして別の感情では表されるでしょう。.最初は、あたかもそれがオリジナルのゲームであるかのように、異なる感情でのみ遊ぶでしょう。つまり、私たちは異なるダイスを投げます、そしてそれは私たちがプレイしている間にサイコロの上に行くものに応じて表示されます.私たちが終わったら、私たちは子供たちに彼に異なった感情を感じさせる異なった歌を与えます、それで彼はそれらを認識するだけでなくそれらを内面化することもできません。次に、あなたは歌があなたが感じさせたものを言語化しなければならないでしょう.遊び続けるために、私たちは感情からサイコロを取り除き、体の部分だけを残します。このようにして、私たちは子供たちに彼らが以前聞いたことのある歌を入れ、その歌が生み出す感覚で手や足を置かなければならないサイコロを投げます。.材料： 感情のツイスター。このゲームを持っていない場合は、ボール紙と絵を使って作成できます。.感情を表現する活動次の2つの活動で、私たちは彼らの基本的な感情を表現する能力を生徒に身につけさせようとします。その一方で、それはまた彼らの基本的な感情を知らせることができるという可能性を提供することを意図しています.6.感情の本を作ります手順： このセッションを実行するために、学生は自分の好みに合わせて飾るカードを使って、パーソナライズされた本を作ります。本の表紙には彼の名前とその中に何が含まれているかを反映したタイトルが書かれています。.この本は、子供が日常生活で感じる感情を集めることを目的としています。したがって、この目的が達成されることを確実にするために、後で子供に与えられるであろう紙の上に特定の質問が定式化されるでしょう.この活動をより効果的にするために、子供は彼らが感じていたという感情の絵と共に彼らの答えを伴うべきです.材料： 段ボール、色鉛筆、はさみ、のり. 感情を制御する活動これらの活動によって、子供たちはそれぞれの瞬間に基本的な感情をコントロールすることができるでしょう。彼らはまた、それぞれの瞬間に感じる感情を区別し、彼らの行動をコントロールするように教えられます。.7.信号機を作ります手順： それは段ボールで作られるでしょう。黒のカードに赤、黄、緑の3つの円が描かれます。黒い十字も作られます、そしてそれは子供がその時どのようにいるかによって、それらに固執することができるようにそれぞれの円のように背中にマジックテープを持っているでしょう。.この信号機は、生徒がそれぞれの瞬間の様子を知るのに役立ちます。この作成とともに、各色の意味を説明するガイドも作成されます。あなたが怒りや怒りのような感情をコントロールできないときのために、色赤は停止を示します. 後で、行く色は黄色です、ここで私たちが欲しいのは、私たちが抱えている問題について考え、考える理由であることを子供に知らせることです（赤い色）.私たちがやめて（赤い色）そして私たちが問題（黄色い色）について考えると、私たちは緑色になります。この色は、子供によって提示された問題に対する解決策の検索に割り当てられています。だから、あなたはこの時点であなたは与えられることができる最善の解決策について熟考しようとするでしょう.材料： 色付きのカード、クレヨン、のり、はさみ、マジックテープ.行動を分類する手順： 2番目のアクティビティでは、さまざまなアクションを持つボードが作成されます。これらの行動のうち、子供は自分が良い行動であると信じるものとふさわしくないと信じるものをカタログ化しなければなりません。. これらは、クラスメートがいる教室から、休憩時間に遊び場で起こるかもしれないものまで、学校の中で起こるかもしれないことに関連しています。例えば、私はクラスメートと物事を共有します。先生の指示には従いません、など。.材料： 色付きのカード、クレヨン、のり、はさみ.アニメキャラクターの感情を識別する活動この活動では、子供は物語やあらゆる物語や映画に登場する各キャラクターの感情を識別する方法を知っていることを意図しています。その一方で、それはまたそれらのそれぞれの状況に置かれるように質問をすることによって子供の共感をやる気にさせることを意図しています....
聴覚障害者向けの8つのアクティビティとゲーム
ここで私たちはのリストを提示します 聴覚障害者向けのゲームやアクティビティ あなたはあなた自身の自治とあなたの周りの世界の理解を向上させるためにあなたが教育分野でそして家庭でさえもできること.時には、ある種の聴覚障害を持つ子供たちと一緒にできる運動の種類を知ることが難しいことがあります。しかし、私たちは聴覚障害の種類と年齢を考慮に入れるだけでよいので、私たちが考えるよりはるかに簡単です。. 音をとらえる活動何らかの困難がある、あるいは聴覚障害さえある子供たちの聴力を改善することは、彼らが存在する異なる音をどのように捉えるかを知っていることが非常に重要です. 聴覚障害のある人の音を改善し、その音をとらえるためにあなたができる可能性のある活動の1つは、以下に示すような活動です。1.なぞなぞ材料： ドラム、トライアングル、シンバルなどの打楽器.手順： 三角形、ドラム、シンバルなどのさまざまな打楽器で、さまざまな推測活動をするために子供と遊んでいます。あなたは単に彼に騒音を聞くつもりであることを最初に彼に伝えなければならず、そしてそれが何回鳴ったか、あるいはそれが鳴ったとしても推測しなければなりません.このためには、まず目を閉じなければなりません。最初の数回は、ゲームが始まろうとしていることが通知されますが、楽器が演奏されているかどうかを理解しようとするという考えで、少しも言わないようにしなければなりません。.ヒント：場合によっては、子供が提示することができる難聴の種類のために、彼が一連の音と周波数を聞かないのが普通です。この場合、私達は一緒に働くことができる音の捕獲を改善し、奨励するように設計された活動を実行します.子供たちがペアで配置されている場合、この活動はまた、センターの教室での監督と一緒に行うことができます.2.曲は演奏されていますか?材料：音楽と椅子. 手順： それは椅子の典型的なゲームと見なすことができ、実際それはそのようなものです。この活動を行う目的は、歌のように自分の周りで音が出ていることを確認する方法を子供がもう一度知ることです。.この機会に、私たちは最大限の種類の音に慣れるためにあらゆる種類の音楽スタイルを使います。私たちはしばらくの間それらをプレイします、そしてあなたがそれらを聞くのをやめるときあなたはあなたのサイトを失うことがないように素早く座る必要があります.ヒント： 最初はロックサウンドとしてはっきり聞こえる最高のサウンドやリズムのあるサウンドから始めて、次第に遅くなる曲を使用することをお勧めします。したがって、演奏しているかどうかを判断するのは困難です。.声をとらえる活動音をとらえる練習のように、あなたが話しているとき、またはあなたの周りで話している人々がいるかどうかを識別する方法を知っていることはあなたの自治にとって非常に重要です。したがって、私たちは声の募集で子供を助けることができるいくつかの演習を提示します。私があなたに話すならば、私の胸は震えますか？?材料： この活動を実行するために、タイプの材料は必要ではないでしょう.手続き子供たちをペアに分け、ボード上にいくつかの文を置きます。明日は雨が降るでしょう。休憩時間にサンドイッチを食べました。こんにちは、私の名前はJuliaです。この活動は、子供たちが自分のパートナーの胸に最初に手を入れなければならないことから成り、それから彼らは黒板に置かれた文章を再現し始めます。.目標は、話しているときに胸と首が揺れていることを子供たちが理解することです。したがって、すべての音は同じように生成されます。これらは、環境や私たちの体に振動があるときに話しているために音が出ていると関連している可能性があります。.ヒント： 短い言葉で活動を始めることが重要です。そうすれば、相手が話しているかどうかを識別するのが困難になります。その後、私たちはフレーズと短い単語を点在させる必要があります.4.クジラを話しますか?材料： この活動を実行するために、タイプの材料は必要ではないでしょう.手順： 子供たちを3つのグループに分けます。次に、あなたはそれらをコミュニケーションのために海中または陸上にいる動物に割り当てる必要があります。どの人が話しているのかを識別するためには異なる声を使って話さなければならないので、この活動は彼らを大いに喜ばせる傾向があります。.あなたは様々な動物の写真を載せるでしょう、そして彼らは彼らに動物が持つことができる声を与えなければなりません。その一方で、彼らは活動をしているときに彼らは顔のジェスチャーを模倣する必要があります.ヒント：難聴の種類のために、動物の声や音を真似できない子供がいるので、運動中に指示することが重要です。このために、唇の位置と唇と顔の読みを自分で手助けする必要があります。.音がどこから来るのかを見るための活動一方で、音や声を捉えるだけでなく、それらがどこから来るのかを正確に知ることも重要です。これは子供たちがその人や物を見つける方法を知ることを可能にするでしょう、彼らの日常生活の中で彼らの自治と発達のために非常に重要な何か.5.私はどこにいますか?材料： この活動を実行するために、資料は必要ありません.手続き：子供たちがペアになったら、そのうちの1人は、横を向いて目を閉じて椅子に座る必要があります。もう一方は、パートナーの後ろに配置されます.次に、後ろに置かれていたパートナーは椅子の横に行き、短い言葉を話し始めなければなりません。その間、座った子供はどちら側から話しているのかを特定しなければなりません。あなたがそれを推測したら、この役割を持つ子供は彼のパートナーの周りのさまざまな立場に散在するでしょう。.目を閉じて椅子に座っている子供がすべてのテストに合格したとき、それを実行するのは立っていたパートナー次第です。両方とも活動を終えたら、彼らは回転するので、彼らは異なるタイプの声で運動をすることができます.ヒント： 子供たちがその空間をうまく走らせて使うことができないように、教師がこの活動を監督することが重要です。フレーズは前の演習で使用したものと同じにすることができます.6.聞こえるものはどこですか?材料： このアクティビティでは、前のアクティビティで使用した打楽器、またはそれとは反対に、十分に強いサウンドを持つことができるオブジェクトを使用すると便利です。. 手順： 私たちは子供たちを3つのグループに分けて配置します、それから私たちはそれぞれの子供たちに異なる周波数の音を作るために働くことができる楽器や材料を与えます。それから、それらのうちの1つは目を閉じて座位に置かれます.その後、クラスメートは以前に与えられた楽器を使って順番を変えなければなりません。.座っている相手は、どこに配置されているのか、そして可能であればどの楽器やオブジェクトを演奏しているのかを推測する必要があります。あなたがそれらをヒットしたとき、役割は交換されます.ヒント： 活動の種類を容易にするために、楽器を演奏しなければならない位置を固定することが賢明です。また、使用することになる音や素材を先験的に提示する必要があります。.それらが音と声の検出で進化するにつれて、我々はこれらの徴候をとばすことができます.音を区別して認識する活動最後に、いったんどのように音、声、そしてそれらがどこから来るのかを拾う方法を知ったならば、最も難しいことは正確にどのオブジェクトが演奏しているかを識別し、それを認識することです。これは彼らが日常生活の中で起こり得る問題に直面することを可能にします、例えばそれが正確にそれがどこで鳴るかそしてそれがどこで鳴るかを知るために横断歩道を渡るとき.7.どんな物体が鳴っているのか?材料： 以前に使用されたことがあり、慣れ親しんでいるものは問題ないでしょう。ただし、活動がより有益になるように、扱いに慣れていない人と物を交換する必要があります。.手順：...
学校から子供に変わる6つの理由
の 学校を子供に変える理由 それらはたくさんあります。この変化は、いじめの場合や他の家族の理由によっても発生する可能性があります。.しかし、変化の理由が何であれ、子供の日課に変更があり、家族は発生する可能性のある状況に注意を払わなければなりません. したがって、この記事では、このような状況で有益な側面をいくつか示すことに加えて、この状況とその変化に関与する要因が考えられる理由を説明します。.学童を変える理由そもそも、学校を変えるには、常に子どもの福祉を求め、学びを促進することが大切です。それは明るい中心を探すことではなく、小さな人のニーズが満たされ、小さな人が幸せになる場所です.しかしながら、変化の可能性をシャッフルすることは現在のセンターによって提供されたすべての可能性が使い尽くされた後に初めて行われるべきであることを心に留めなければなりません。つまり、子供がやってくる学校は通常彼らのニーズに応えることができるだろうという試みをする必要があります。. それが不可能な場合は、変更が行われます。これは、前述したように、非常に抜本的な日常的変更であるためです。.この変更の最も一般的な理由は次の理由による可能性があります。1-中心は家族のそれと異なるイデオロギーを持っています 作業方法や要求は、生徒が必要としていることや家族が貢献したいことに適応していません。.2 - センターでは余裕がないことを学生のニーズ 子供には困難が生じる可能性があり、それはセンターが答えることも解決することもできない。例えば、学習困難. 3-生徒と教師および他の生徒との間の悪い関係子供たちに影響を及ぼし、生徒同士の間や教師と生徒の間に曖昧な関係を生み出す問題があるかもしれません。.4-教育レベルの欠如もう一つの理由は、センターが学生がアクセスしなければならない次のレベルの教育を提供していないことかもしれません。子供用の学校があるだけなので、親は小学校に通うときに子供を学校から移動させなければなりません。. 理由は、教育的環境と非教育的環境に分類することもできます。.5-教育上の理由そもそも、教育的な理由から、子供の学習における質の向上が求められています。この例は、学習が困難な子供、悪い会社、またはいじめの状況で発生する可能性があります。.6 - 学歴以外の理由第二に、非教育的理由は家族と家族の仕事の状況を指しています。学校から中等教育機関への移行の場合と同様に、住所の変更、家族の構造の変化、経済的な問題、または教育レベルの変更が発生する可能性があります。.変更するのが便利な場合?変化の可能性が考慮されたら、家族はいつそれが理想的な瞬間であるかを考慮しなければなりません。最も合理的なことは、半分ではなく、あるコースが別のコースを通過するときに行われるということです。変更がすでにルーチンの重要な変更である場合は、学年度の途中でそれを実行すると状況が悪化する可能性があります.この点を考慮すると、休暇は変化を促進すると考えることができます。.子供に状況を提示する方法?家族は子供の福祉を求めていますが、変化を被るのは子供であり、それが自分の利益のためであることに気付いていない場合があることに留意する必要があります。.したがって、子供を全過程に巻き込むことをお勧めします。あなたはそれを変更する必要がある理由を説明しなければならない、肯定的な指摘。それが完全に知られていないように、可能な限り、頻繁な訪問を通して新しいセンターに近づくことも賢明です。.また、私は子供たちが生きなければならない移行において対処するために考慮するためにいくつかの側面を以下に提示します。変化への期待子供は全体の状況を知っていなければならず、したがって、彼は何が起こるのかを予測するための情報を提供されるべきです。また、年齢に応じて、何らかの方法で情報を表示できます。.たとえば、小さな子供たちは、ボール紙を使用して視覚的に情報を転送できます。年長の子供たちに関しては、カレンダーは変更が行われる日を取り消すのに使われることができます、それで日々の経過を観察して少しずつ状況を同化します.どちらの場合も、イベントに何が起こるのかを知らせるためにイベントに期待を示すことです。ただし、この時期になるとより複雑になるため、なるべく変化は思春期になる前に行うことをお勧めします。.両親と子供の間の良いコミュニケーションチャンネル両親は、結局のところ、変更を加える力を持っている人たちです。しかし、子供は害を受けることになる人であり、したがって、すべてについて知っていて知識がある必要があります.その理由を知り、この変更がもたらす可能性がある利点を分析することが必要です。このような状況に直面しているのは、前向きなこと、新しい経験と学習の必要性だけに注目すべきです。また、新しい友達など、新しい社会関係を維持していく古い友達を忘れずに身につける. この場合、例えば、生徒が友人、電子メール、または電話番号とのコミュニケーションチャネルを持ち、他のセンターで旅を始めたら連絡を維持することをお勧めします。まあ、これは彼らが中心の変更の提案の前に提示する最初の不便になるでしょう.このチャンネルを好み、それを便利な道具にする1つの可能性は、授業の初日にそれを支援するか、または課外活動に参加するよう奨励することです。これらはコミュニケーションのチャネルと家族と子供の間の関係を支持する2つの可能性です.時代子供が大きくなればなるほど、変化はよくなるので、年齢はこのプロセスにおいて非常に重要な要素です。関係グループがすでに訓練されているクラスにいるので、友達を残して新しい友達にする状況は想定するのが難しい考えです。.この状況は、青年期に形成された「新入生」の概念に見ることができます。そして私達はまた、私達が以前に言及したように、可能な限り思春期以前にその変化が必要であることに言及することもできます。.感情的な状況が発生しました恐怖を示すことができ、受け入れられないという恐怖を変えることができるので、感情もこの状況において重要な側面です。気分を悪くすることがあるルーチンを残すことの悲しみ.これは正常なので、家族はこの不快感に注意を払う必要があります。そして、この理由のために、それはコミュニケーションを促進し、弱さの瞬間に世話をすることができる静けさを通して、子供に自分を表現させ、そして彼が感じていることを示すようにさせるべきです.この例としては、経験を生むことができる継続的な会話がやりがいがあることがあります。変化がなされた理由について話すこと、そして怒り、恐れ、さらには好奇心によってさえ明らかにされた彼らの考えや感情に耳を傾けることは非常にポジティブです。.子供が突然彼の態度を変えることができるので、学生の現在の先生が情報を知っていることが必要です. 子供のやる気動機は、疑いもなく、あらゆる人の生活の中で非常に重要な側面です。したがって、このような状況でも分析する必要があります。.子供が学校で戯れること、彼が幸せであり、日常的に日々発達することは学業の成功を分析するための指標である.したがって、この種の移行の前に生徒のやる気を引き出すための作業は、子供に適しています。.選択するセンター?家族が、自分の子供が通うセンターが子供のニーズを満たしている、またはカバーしていないという期待に応えていないと考えると、どのセンターがそれを変えることができるかについて疑問を投げかけます。.このような問題に直面した場合、まず第一に、すべての学校が同じ科目を提供しますが、それぞれが異なる方法論を持ち、学問分野が異なるということを心に留めておく必要があります。.子供のニーズと家族の中で起こる状況を評価することは絶対に必要です。この例としては、恥ずかしがり屋の子供は小さな学校によく適応でき、注意力の欠如のある子供は学習を促進する課外活動が必要な場合があります。. したがって、現在の学校で経験された状況が繰り返されるか、または悪化するという変化があるかもしれないので、両親は決定をする前に彼ら自身を正しく知らせなければなりません。.参考文献学校を変える理由から回復した：familiaycole.com.多動児の教育センターの変更前に考慮すべきことは何ですか？以下から取得しました：fundacioncadah.org.いつ、なぜ私たちは学童を変えるべきですか？取得元：guiainfantil.com.どのようにそしてなぜ学校の子供を変えるのですか？取得元：padresonones.es.中央の子を変更することをお勧めですか？以下から取得しました：elbullying.com.あなたの子供は学校を変えなければなりませんか？変更プロセスを促進するためのヒント。取得元：faros.hsjdbcn.org.
29子供の離婚の影響
の 離婚の影響 子供にとって最も重要なのは、心理的障害の出現、個人的関係の損傷、罪悪感の創出、否定的行動の模倣、薬物消費の刺激、ストレス、または学業成績の悪化の可能性です。.現在、子供とカップルの離婚は非常に一般的であり、増加しているようです。これは子供だけでなく、親自身にも悪影響を及ぼします。. 一般的レベルでの子供の離婚の影響後で、分離が発生したときの子供の年齢に応じて存在するいくつかの影響について説明しますが、ここでは通常子供に一般的な方法で発生するものを分類します。精神障害を呈する可能性. 両親が別居または離婚している子供は、より完全で安定した家庭に住んでいる子供よりも精神障害を発症する可能性が高くなります。.それはあなたの関係に影響を与えます. 父親なしで成長した少女は、男性との関係に困難を感じたり、失われた父親を回復するための不適切な試みを提示することがあります。.それは、通常子供たちの親権を得るのは通常母親であるのでそれほど頻繁ではないが、それは反対の場合にも起こる。.心理的問題を引き起こす. 子供たちは離婚に先立つ心理的トラウマと分離後の両親の間で起こる相反する相互作用にさらされる可能性があります。それは必ずしも心理的不均衡を非難するわけではありません.一方、両親の気をそらすことに葛藤している両親の子供たちは、より注意を払うために心理的症状を発症する可能性があります。. 罪悪感を作成する. 両親の夫婦間の問題のため、子供は別居に苦しんでおり、理由もなく罪悪感を感じることがあります。それは彼らが他の人の中で彼らの愛情と親権のために競うように子供たちが両親の戦いに関与していることは事実です、.否定的な行動の模倣. 両親が日々お互いに主張したり侮辱したりしていることを常に見ている子供たちは、両親の相反する行動を模倣し始めることができます.行動の問題を増やす. 他方では、何が起こり感じているかに対する可能な反応は、行動の問題を引き起こす不従順なまたは挑戦的な行動を起こし始めることです。.具体的には、母親を担当するひとり親家庭の子供たちは、攻撃的行動、反社会的行動、犯罪行動、ならびにアルコールと薬物の消費においてより高い得点を示す可能性がある（Canton and Justice、2002）。.薬の使用を誘発する. ひとり親家庭では、薬物の使用率が高いです。それは本当ですが、それはまた仲間からの圧力（友人や同僚）や逸脱したモデルへの露出にも依存します。彼らの関係は、父親がいない青年期に強くなる傾向があります（Farrell and White、1998）。.彼らはストレスを感じます. 両親が緊張し議論の余地があり、理由がわからない世界に没頭している子供は、多くのストレスを生み出す可能性があります。この事実によって引き起こされる行動上の問題に加えて、これは未成年者の問題をかなり増加させます。.彼らは自分の家族を回復するよう努めています. 子供は自分の両親が別れた理由を理解していないので、彼はすべてが常に以前のようになるようにするか、少なくとも頻繁なコミュニケーション関係を維持するようにします。.世話をする親に対する憤り. 時々、子供はもう一方の親が去っている間、家で家にいる父または母に憤慨しているかもしれません.彼の頭の中には、他の人の出発を引き起こしたと非難しているので、責任を問われてきた親に対する感情があります。通常ほとんどの場合、彼らは最も頻繁に親権を得ているものであるため、それは通常母親に向かっています.不在の親に対する憤り. 子供を担当していた親の場合と同様に、子供はまた、彼が去ったという事実のために家を出た人に対して憤慨を示すでしょう。.このような場合、子供はまだ何が起こっているのか理解できず、彼の父親または母親が彼を見捨てたと考えているためかもしれません。後で見るように、彼らはそれが彼らのせいであると考える傾向があります.両親の間のメッセンジャーとしての役割....
28子供の虐待の深刻な結果
の 子供の虐待の結果 未成年者は、彼らの幸福とその後の発展にとって信じられないほど否定的である可能性があります。私たちは暴力に満ちた世界に住んでいます。そこから子供たちも逃げることはできません。あなたは子供の虐待がかなり増えていることを知っていましたか?. これを防ぎ、識別するために、すべての分野、特に教育でこの問題を報告する必要があるのはこのためです。. どんな種類の児童虐待が存在します?さまざまな種類の虐待が、それを患う子供たちに及ぼす悪影響を開発し始める前に。この記事をよく理解するために、簡単に説明しておくと便利です。身体的虐待身体的虐待は、身体的に損傷を与える可能性がある、またはそれを患う危険にさらす可能性がある、親または子供の世話をする人の側にある、意識的な形の行動すべてと理解されています（Robaina、2001）.これは、子供の身体の中で彼が襲われた対象の痕跡を見つけることになるでしょう：衣服の鉄、ベルト、靴...一方で、子供は体の一部の炎症、骨折も示すでしょう原因があまり明らかでない傷害のための頻繁な入院として.精神的虐待感情的虐待は、それらをばかにする、侮辱する、叱るまたは軽蔑するために両親や未成年者の介護者によって行われるすべてのそれらの行動として理解されています。この種の虐待を受けた子供たちは、通常は遊ばず、常に悲しみと沈黙しているように見えるので検出されます（Bullejos、2008）。.過失または身体的放棄それは彼の世話をする人々による子供の身体的ニーズに対する頻繁な注意の欠如として考えられています。これは、これらの子供たちの衛生状態が悪い、時には栄養失調である、あるいはとりわけ気候や場所にとって不適切な服装でさえ行くことを意味します。.性的虐待子供に対する性的性質の大人によって実行することができるすべてのそれらの行動はありますか。性器に問題を提示することに加えて、これらの未成年者は通常多くの感染と同様に歩行問題を抱えている.心理的虐待心理的虐待は「子供に精神的または感情的なダメージを与え、尊厳に影響を与え、彼らの福祉を変え、さらには彼らの健康に害を与えるのに十分な大きさの障害を引き起こす行為」と理解されている。.未成年者への影響は？?以下では、さまざまな種類の虐待が未成年者に及ぼす可能性がある影響について説明します。しかし、我々は一般的な方法でそれに対処しますが、これらの症状はどんな子供でも起こり得て、苦しんでいる虐待ならびに彼の人格および気質に応じてより多いまたはより少ない存在を持ちます.1-積極的および/または破壊的な態度身体的虐待に対して通常与えられる応答は、彼の周りの世界に対する積極的な態度です、それが彼に起こることのために何らかの方法で彼が気分を良くさせる防御メカニズムであるとしましょう.2-反乱以前の積極的な態度は子供を逃げさせたい、そして／または彼の過酷な現実に立ち向かおうとする意図をもって彼に課された規則に従わないように導くでしょう。. 3-多動別の結果は疑いのない多動性かもしれません。身体的虐待の被害者である未成年者は、父親が何の理由もなく次の瞬間に彼を殴打するのを待っているので、緊張し緊張することがある。.4-内気これは恥ずかしがり屋の態度につながることができます。例としては、間違いや間違ったことをすることを恐れているために、クラスで話したり関係したりしない子供が挙げられます。.5-恐怖、不安および孤立常に緊張状態にある子供は、常に一人でいたいと思い、他の人と交流したくないと思うようになる恐れと不安を発症します。.6-罪悪感それがなぜ起こるのか理解していないとき、ある種の虐待を受ける子供たちはしばしば非難され、決定的な方法で彼らの生活に影響を与えるであろう自尊心の低さを示すことにつながります。サンタナ他1998）.7 - 低い学業成績活動に参加したくないこと、一人で時間を過ごすこと、そして恐れることや不安があることによって緊張状態にあることさえあることによって、これらの子供たちは原則として学業成績が低いでしょう。.8 - 不信性的虐待を受けている子供たちの大多数は、私たちが他のすべての人にこの結果を一般化することができるけれども、大人に対してより不信心である傾向がある子供たちです.9-怒りなぜ彼らが虐待されているのか理解していない、または知らないことは、彼らが彼らの状況の前に怒りと不公平の感情を感じるように導きます。.10-精神能力の低下認知問題に苦しむ結果となる注意と学習の問題（Forero、2010）.11 - 精神運動遅滞この種の虐待を受けると、精神運動発達に問題を引き起こす可能性があります。すなわち、子供たちが現れていない特定の年齢で習得しなければならないスキルです。例：スピーチ開発.12-自己評価自分に対する軽蔑としてもっとよく知られています。通常、この種の感情は性的虐待で見られることがあります.13 - 同性愛の魅力または無秩序多くの場合、性的に虐待されている子供たちは同性の人々に魅了されるようになるかもしれません。つまり、未成年者が父親を虐待した場合、たとえ彼女が無意識のうちにそうしたとしても、彼女は同性の人々との関係を防衛のメカニズムとすることを好むでしょう。.その一方で、彼らは性交中にオーガズムの誤動作をもたらす無秩序を持っている可能性があります.14-性欲の喪失または軽減また、このタイプの虐待を受けた未成年者は、心理的トラウマのために、大人の段階で性的タイプに対する欲求をほとんどまたはまったく示さない可能性があります。.15 - 無関心両親や親しい家族による何らかの虐待や虐待を受けて生活していることで、子供は無関心になることがあります. 彼らは彼らの生活のあらゆる面で無関心になるでしょう。つまり、彼らは何か誰かのために興味や動機を示すことはありません.16 - 引き出し上記のように、あなたはあなたの同僚やあなたの周りの誰かと取引する前に一人でいることを好むでしょう. 17-お互いに関連する問題社会的スキルを適切に身につける機会がなかったり、反対に、人々に対する不信のレベルがあなたにそれをさせないので、これはあなたを成人期または青年期に他人に関連する問題を抱えさせるでしょう。.18-ほとんど表現力感情的な虐待を受けた子供たちは、彼らが感じてきた苦しみのために、他の人よりも多くの表現を示しています。彼らはほとんどの場合恥ずかしがり屋で静かで不在である傾向がある（Santana and...
3年から読み書きを学ぶための25のゲーム
この記事ではあなたに紹介します25 読むことを学ぶためのゲームやアクティビティ 家庭でも学校でも、自分の子供や生徒にできることを書いてください。彼らは子供たちが簡単な方法で少しずつ学ぶであろう簡単な材料による活動、演習と戦略です。.読者を訓練することは、私たちの社会にとって、そして自由で自律的で知識のある市民を教育するために必要なものです。自分の運命について決定を下し、学ぶ方法を知っている市民. 読み方を知ることは、私たちを世界に近づけ、国境を越え、学ぶことを可能にし、自分自身を知り、他の人を知るための手段です。.ゲームを通して子供たちに読むことを学ぶことと読むことを愛するように励ますことは彼らに彼らの好奇心を目覚めさせ、彼らの感情を表現し説明する方法を知るようにさせます。.読書は、その人の前でメッセージを解釈し、積極的に読書を構築することができるようにするために、その人が自分の認知資源を動員しなければならないことを意味する思考行為です。.それはテキストの単語と人、プロセスの俳優との間の一定の相互作用のプロセスです。それは単にシンボルを解読することでも機械的でもない、メッセージを理解することが必要である.読み書きは機械的または器械的な学習と見なされますが、思考、コミュニケーション、または相互作用を発達させるために、人の認知的および感情的な発達にとって基本的なものであると思われます.読書は彼らが発見し楽しむことを可能にする彼らが読むことが他の人々とコミュニケーションをとること、メッセージを受け取ることを可能にすることを知るべきです.どのようにあなたは読むことを学びますか?読むことを学ぶのに異なるレベルがあります。子供たちは、文字と絵の違いを発見し始める前の音節レベルから始めます。.後に音韻意識が始まり音と綴りを関連付ける音節レベルがあります.次のレベルでは、音節とアルファベットの間を移行しながら、子供たちは音節とアルファベットを組み合わせ始めます。最後に、アルファベットレベルで、彼らは音素と各文字を関連付けることによってシステムを理解します.読み書きは同時に開発され、統合されたプロセスで、それらは同時に構築される動的なプロセスです。.読み書きを学ぶための25のゲーム、アクティビティ、エクササイズ1.オブジェクト付きの手紙読むことを学ぶ前のステップである、文字を識別することを学ぶための子供たちのための良い活動は、異なる対象を扱うことです.最も有用な物の一つは粘土であり得る。あなたはあなたの子供がさまざまな物の粘土を提供し、あなたが提案するそれぞれの手紙を形作るためにそれを形作ることができます.母音（a、e、i o、u）から始めて子音で展開することをお勧めします。.もう一つの選択肢は人体で手紙を作ることです。たとえば、頭を合わせて握手する2人の子供を立てることによって、文字Aを作ることができます（文字Aを形成）。.選択肢の1つは、文字を横にして写真を撮ることです。その後、どの文字が後ろにあるかを識別し、子供たちにそれらを発音するように促し、その文字で始まる単語などを探すことができます。.音節を意識するゲームたとえば、スラップを介して作業することができます。あなたは子供たちにオートバイ、ライトまたはハトとして異なる単語のリストを提案します（彼らはあなた自身が彼または彼をやる気にさせるように彼らを提案することができます）そしてあなたは子供たちに音節の数に従って手を与える.単語が「鳩」の場合は、子供に「pa」（片拍手）「it」（別の拍手）、「ma」（別の拍手）と言います。一緒にたたく.音韻意識を働かせるための他の活動は、音節が持っているのと同じくらい多くの線を下に置くか、音節が持っているのと同じだけ多くのステッカーや絵を置くことである。.3.母音を識別する母音を識別し始めるために、異なる母音で始まる単語またはトリオのペアを提案することができます。例えば：水/熊/ゾウあなたは子供に母音Aで始まる単語を識別するように頼みます、例えば.他の代替案は画像でそれをすることであり、子供はそれがどんなオブジェクトであるかを言って（水、熊、象）そして文字Aが音のために何であるかを選ばなければなりません。 （くま）またはE（象）による. 後で子音を使って拡張したりできます.他の代替案は、異なる画像を持つカードを持つことと、各母音に1つずつ、5つのバスケットを持つことです。あなたが色（赤A、黄色E、青I、紫O、オレンジU）で塗りつぶすそれぞれのバスケット.母音（A：水、飛行機、バス）で始まるO（クマ、目、オリーブ）で始まる物や画像でカードを作り、物とは何か、そして物とは何かを声に出して話すように言う。適切な母音の箱の中に分類する.あなたはそれが正しく行われたかどうかをチェックし、それが属するボックスの色の後ろのカードにステッカーを貼って、あなたがそれをチェックできるように単語を書くことができます.3.図面に参加するあなたがすることができるもう一つの活動は次の通りです：あなたは垂直にフォリオを取り、2つのコラムに8つのドローイングを置く（各パートに4つ）.あなたは子供に片側の絵と反対側の別の絵との交差を作るように頼みます。それを結合するための鍵は、それが同じ数の音節を持つ図面を見つけて結合しなければならないということです。.片側には、猫、ボール、パン、車が描かれています。反対側には、本、家、魚、そしてペンキがあります。子供は猫の家、ボールの絵、パンの魚、車の本を結びつけなければなりません.磁気黒板別の活動は、カードに違う言葉を書いたり、子供に磁気ボードに書いてもらうことです。これを行うには、すべての文字を検索して正しい文字を選択する必要があります。.1枚のシート/シートをいくつかの小片に1分割.2-各部分に不完全な言葉を書く。例：_AMP不完全な単語を含むすべての部分はコンテナに配置されます.3 - 子供はランダムな作品を取ります.4-子供は自分が取った作品の全文をボードに書くように求められます.5.アルファベットと母音の歌単純だがそれほど面白くないゲームは、アルファベットの文字を含む子供の歌を見つけて教えることです。.もう1つの良い方法は、なじみのある歌を歌うことと、1つの母音だけで歌おうとする子供に聞くことです（AとE）。.私はボーカルが1つだけに焦点を当てるように変更されているpanchitaでアリを持っているように、多くの人気のある曲があります.例（曲のリズムで歌う）：ああ、ああ、そうだ！足のアリ、ああああ 私をくすぐりにしているもの それは私を刺します、それは私を刺します。 （元の歌詞）Aの文字でひも、あああああ！ Ana harmagata、la patata、ああああ Ca maはハカンダcascallatas、ああああです カマパカ、カマパカ. 6. see-seeをプレイするsee-seeは読み始めることができる良いリソースです。あなたがすることができる変形は次のようにsee-seeをすることである：私は見る、私が見る、見る、それが終わる方法を言うこと、私が見て、私が見る、私が見ている.音素を強調することによって伝統的な方法でそれをすることもできます。なるほど、文字P（pppppppp）で始まるものがあります。あなたはその文字によってあなたに現れるすべての単語を試すことができます.7.音節付きカードあなたは考えることができるすべて、あなたが考えることができるすべて、異なる音節を持つ異なるカードを用意することができ、カードから単語を形成するように子供に頼むことができます.あなたが最初の音節、例えばPAをとるとき、あなたはあなたが続けることができるとあなたが想像するどの単語を尋ねることができます.これは次のように機能します。1-いくつかの紙を破り、それぞれに音節を書きます。例：PA、BE、EN、TA、PO、RA、LI ... 2-子供はランダムに容器から紙を取り出し、頭に浮かぶ言葉を言わなければなりません。例：マウス.8.手紙を認識する初めに、子供たちが手紙を学び始めるとき、彼らは彼らを認識しなければなりません.特に身体的に似ているもの（pとq、bとd）を使って、どの文字が同じ文字でどれが違うのかを知るための学習活動は、何度も書くのがよいでしょう。b...
