教育心理学
青年期のタイプ、原因、結果および予防における暴力
の 思春期の暴力 それは、平等、親戚、または権威のある人物を対象とした攻撃性の現れによって構成されています。まず、私たちはこの暴力を、子供たちが社会における役割を変えている一過性の段階と考えられている思春期の反乱と区別しなければなりません。.今日の社会では、思春期の人口によって、さまざまな状況において、およびすべての社会集団 - 上流階級、中流階級、および下位階級の家族の中での暴力的行動の増加が見られます。-. 索引1思春期の暴力が見られる場所?1.1家庭内暴力1.2青年期カップル間の暴力1.3学校の暴力1.4街頭暴力1.5いじめ思春期に暴力を示す2つのタイプ2.1言葉による暴力2.2身体的暴力2.3暴力/心理的虐待3つの原因4結果5予防5.1観察する5.2仕事の感情的発達5.3虐待者と仕事をし、虐待を受ける5.4サポート5.5アルコール管理6参考文献思春期の暴力が見られる場所?思春期の人々の間で暴力が発生するシナリオに関しては、我々はそれらが通常以下の場所で発生することがわかりました：自宅での暴力規範の変更、子供たちの要求などのために、1人以上の思春期の子供がいる家族が対立する状況にいるのは一般的です。.家族の2人以上の構成員の間に身体的な闘争があると、状況は悪化する.青年期カップル間の暴力10代の彼氏のカップル間の暴力に関する研究から集められたデータは驚くべきものです。驚くべきことに、この種の暴力は増え続けており、男子と女児の両方によって行われています.他人に対する支配、屈辱のしぐさ、性的関係を強要することなど、通常は認識されない行動の多くがあります。. 学校での暴力残念ながら、私たちの国で収集されたデータは、若者や青年の間でいじめの多くのケースがあることを示しています。これらの暴力的な行動は広く研究されており、以下のような、起こり続ける多くの原因があります。観客として行動する仲間の維持管理の役割.嫌がらせの状況を報告していない被害者.暴力的な行動は攻撃者にそれを回避させる.さらに、何人かの生徒が教師に対して行う暴力の現れを強調することが必要です。この点で、学校環境でこれらの暴力的な行動が起こらないようにするために、より多くの対策を講じる必要があります。.大暴力思春期の若者のグループの中には、人々を攻撃したり犯罪行為を犯したりする目的で、集団を形成したり、集団で集団で形成したりする人がいます。-.それはまた、ティーンエイジャーが野良動物を傷つけて楽しんで楽しんでいるという警告の原因でもあります。無防備な動物の殴打から集められた多くのビデオがあります。.動物とのこの行動は、青年期に関連する通常の行動としていつでも認識されるべきではありません。これは、思春期の心理学的研究を実施し、必要に応じて具体的な介入を実施するための正当な理由です。.サイバーいじめこれは若者が今日直面していなければならない問題です、なぜなら彼らの攻撃者の行動は授業時間が終了しても終了しないからです。嫌がらせは、脅迫的なメッセージ、劣化した写真やビデオの公開、ソーシャルネットワークでのいじめや公的侮辱などを通じて発生する可能性があります。.また、近年、セックスをしている女の子のビデオが明るみに出ているケースがあります。問題の青年のプライバシーと完全性を脅かすので、これは別の形態の暴力です。.思春期に暴力を示すタイプそれから、私たちは思春期の人口の中に見られることができる暴力の異なる徴候を区別します - そのうちのいくつかは気づかれないかもしれません。-.それらのいくつかは以下のとおりです。言葉による暴力特にそれが明らかに重要でない対立を持っている若者たちの間で知覚されているとき、言葉による暴力は我々の社会で正常化している.言葉による暴力の例としては、侮辱、叫び声などがあります。特に、頻繁に発生する場合は、身体的暴力と同じくらいの心理的損傷を引き起こす可能性があります。-.肉体的暴力肉体的暴力は身体に深刻なダメージを与える可能性があるため、より警戒しています。彼らは通常より大きな処罰をもたらします、そして時々、攻撃者は正義でアカウントを提出しなければなりません.フェラ、スラップ、プッシュは、青少年の間でのこの種の暴力の例です。.暴力/心理的虐待それはより微妙なタイプの暴力ですが、自尊心の低さ、自律性の欠如、パートナーへの恐れなど、被害者に深刻な問題を引き起こす可能性があります。心理的な暴力の例は次のとおりです。屈辱. この形態の暴力は非常に一般的です。それは何人かの人々が他の人を侮辱するという事実、特に彼らが公にそれをするときに言及します.軽蔑. それは、この虐待の犠牲者を悪くさせる無関心のふるまいを指します.脅威. ティーンエイジャーは他の人を強要することができます、それで彼は彼が欲しいものを手に入れることになります。この態度は侵略者に勝利の気持ちを引き起こすでしょう、そして侵略者は繰り返しこの方法を使うことを選びます。.原因若い人口における暴力の原因は数多くあります。このテーマに関する研究では、特に家族の起源の種類、特に.このように、思春期の暴力を最も助長する家族的側面は以下のとおりです。保護者の不在 -父親または母親の放棄 - 全部または一部.非構造化ファミリー.権威主義的な教育スタイル -思春期の若者が規範について交渉できない、またはあまりにも寛容すぎる、規範がまったく存在しない-.攻撃的な行動の現れを強めるその他の側面は次のとおりです。 物質の消費. アルコールや違法薬物は、戦闘、喧嘩、攻撃などの暴力的な行動を招きます。.個別の注意の欠如 学校で。時々、教師は学校内で起こる容認できない行動について警告していないので、特定の介入は実行できません。.ピアグループの受け入れ希望. 社会的認識は、グループへの帰属意識、自尊心の向上、人生の満足度の向上など、青少年に特定の利点をもたらします。.そのため、多くの若い人たちは、自分の仲間の承認を求めるために、最も弱い者に向かって暴力的な行動をすることについて何の問題もありません。.結果ご想像のとおり、これまでにコメントしたことはすべて、一人称で暴力に苦しむ青年に悪影響を及ぼします。被害者に関しては、以下のような心理的不均衡の指標が数多く見られます。社会的孤立.低学歴.不安の問題.うつ病.アイデアや自殺未遂.彼の人生に対するより大きな不満.あなた自身の家族内の問題.被害者は通常彼らの親戚や知人からの助けを求めないので、あなたはあなたの子供がこのような状況にあると疑うかどうかに注意する必要があります.予防青年では、若者が実行しようとしている親の分離のために、いくつかの不適応行動を正す手助けをするために介入することは特に困難です。.しかし、青少年の暴力から派生する影響を回避するためにあなたの力にあることがたくさんあります. 観察するあなたは子供が小さいのであなたの子供が示す暴力的な行動を観察し始めることをお勧めします、10歳から彼に特別な重要性を与えます.仕事の感情的発達あなたが自分の感情的な発達に取り組むこと、あなたが自分が間違った行動をした状況を説明し、自分を他の立場に置くことを教えることが重要です。これらすべてがあなたがあなたの共感を発展させるのを助けます、そしてこのスキルはあなたが他の人々に対してそれほど暴力的でない行動を明示するのを助けます.虐待者と一緒に仕事をする一方、夫婦間の暴力の問題に関しては、数年前までは、侵略者との介入のみに注目が集まっていました。しかし、その仕事は虐待を受けた人と同じようにしなければなりません...
テーマ別ユニット（教育）の特徴、計画、例
の テーマ別ユニット, 教育では、それらは学習経験を計画し組織するための基礎として機能し、トピックを統一することを考慮に入れた参照の枠組みです。.テーマ別ユニットの主な目的は、学生がトピックに近づくことができるようにすることを可能にすることですが、科学、言語発達、芸術および/または数学などの学習のさまざまなスキルまたは領域に頼ることです.いくつかの作家にとって、この要素はテーマ別指導とプロジェクトベースの学習（またはABP）の一部であることに言及する価値があります。そして、それはプロセスに焦点を合わせた教育方法論として考えられます。知識の習得.索引1特徴2計画3テーマの単位を教えるために適用される活動4テーマ別単位の実施のための段階または段階5例6参考文献 特徴テーマ別ユニットのいくつかの特徴は次のとおりです。-この方法は、いくつかの分野の知識を包含する単位または統一テーマに焦点を当てています。.-情報へのアクセスが分割され、すべての生徒が簡単にアクセスできるように検索する. -これは、生徒に有意義な経験を生み出すために、内容を提示するための階層的かつ体系的な方法を構成します。.-一部の著者にとっては、テーマ別単位はテーマ別指導の一部であり、これはプロジェクトアプローチまたはプロジェクトベース学習と呼ばれます。.-それは数学、科学、芸術、運動能力（細かいと粗い）そして言語と体の言語発達のような学習の領域を扱います.-トピックは数日間あるいは数週間あるいは数ヶ月間探求されます.-それは異なる知識能力に基づいているので、結果は個人が将来問題を解決するのに必要な道具を持つであろう不可欠な教育です。.-到達したスキルは探求されなければならないので、主題の単位は客観的な評価（例えば、試験）の対象となることはできません。そのため、動的でやる気のある評価方法が推奨されます。.-この要素は、生徒がコンテンツを自分自身で処理して変換するためにコンテンツを取得する必要性を奨励しようとする新しい教育トレンドの一部です。.計画中テーマ別ユニットを実装する際、一部の専門家は以下を推奨します。-子供たちの傾向や経験に応じてトピックを選ぶように家族や他の代表者を招待する.-生徒のやる気を高めるために周りにある要素を使ってください。これは、教師または講師がテーマ提案に近いイベントを使用できることを意味します。.-子供の傾向と興味を考慮することもこのプロセスの最優先事項です.-最後に、先生やインストラクターもまた、生徒に伝えるために自分の好みを表現しなければならないでしょう。.これらすべての側面は、すべての生徒が利用できるようにし、またさまざまな分野の知識に役立つことを可能にする戦略の作成につながるはずです。.テーマ別ユニットを教えるために適用される活動-本の読み方.-フィールドトリップの企画. -踊りの準備、演劇化またはオブジェクトの構築.-授業中の特別ゲストとのプレゼンテーションと交流。これらは、主題に関する専門家、あるいは両親や学生代表者にさえなり得ます。.-概念的または精神的な地図を作成する。これらの教材は、すでに運転している学生の情報を把握したり、授業中に学んだ内容を説明するために使用できます。これらの材料は、数学や化学などの実用的なコンテンツにも有用であることに言及する必要があります。.-特定の現象について観察する.-テーマに関する議論を促進する。このツールは、すでに使用されている知識を調べたり、教師と生徒の間で結論を共有したりするのに役立つので、最も使用されるツールの1つです。.テーマ別ユニットの実装のための段階または段階-テーマは、学生によってすでに提示された懸念に従って提示されます。これは問題のアプローチを介して行われます.-生徒が何を知っていて、提示されるコンテンツについて知っておく必要があるかを判断するためのブレインストーム.-生徒と先生の両方がその主題についてもっと学ぶために研究を使うべきです。この場合は、テクノロジとインタラクティブな方法の使用をお勧めします。. -この段階の後、学生は研究されたことの結果として製品を生み出す機会を得るでしょう。これは、教科が適用するのに便利であると考える主題と知識の分野によって異なります。.-評価はプロジェクトの最後の部分ですが、この同じ単位を別のプロジェクトの研究に使用することができるため、コンテンツの用語とは見なされません。重要なことは、学んだそれぞれのスキルがもっと多くのことを学ぶのに役立つことを強調することです。.例1 - 教師や講師はテーマ別の単位としてウミガメの研究を提示することができます。生徒はこの種についての歴史的レビューを読むことができ、それからテキストから理解したことを説明することができます（この部分では口頭言語能力が強化されます）。.このコンテンツのもう1つのフェーズは、地理的に異なる場所にあるウミガメの誕生を計算することです。これは、生徒によってマークされ、最終的にこれらの動物のライフサイクルを調べるためのものです。この機会に、数学、地理、生物学に関する知識がそれぞれ深まります。.2-生徒による試作品のその後の構築のためのモデルの提示を通して橋の構築について話す.このプロセスの間、教師はこの点についての指示を含めることによって、そして学生が主題について研究をするべきであることを示すことによって補完することができますそしてそれから残りのクラスメートと彼らの調査結果を共有すること。.この種の構造に見られる幾何学的形状の識別を促進することによって、被験者は数学的に強化することができます。最後に、建築家や土木技師が橋の建設について話すことができます.参考文献テーマ別ユニットプランとは何ですか？ （２０１８）。 Geniolandiaで。取得：2018年10月3日。geniolandia.comからgeniolandia.プロジェクトベースの学習（Ｓ．Ｆ．）。ウィキペディアで。取得：2018年10月3日。es.wikipedia.orgのウィキペディアで。.メッシュの定義（2013）。真珠の木取得：2018年10月3日。Pearltrees de pearltrees.com.gでガレアナ・デ・ラ・O、ルルド。プロジェクトベースの学習（Ｓ．Ｆ．）。 Ceupromedで。取得：2018年10月3日。ceupromed in ceupromed.ucol.mx.テーマ別指導の計画と編成（Ｓ．Ｆ．）。頭の中で開始します。取得：2018年10月3日。eclk.ohs.acf.hhs.govの頭の中で開始.テーマ別ユニット（Ｓ．Ｆ．）。アリカンテサーバーで。取得：2018年10月3日。glosarios.servidor-alicante.comのServidorアリカンテに.
全般性発達障害の種類、症状、原因および治療
の 全般性発達障害 （TGD）は、通常の発達パターンからの遅れや逸脱をもたらし、社会的、コミュニケーション的な分野により大きな影響を与える一連の変更です。.この一連の障害は、社会的相互作用や人間関係の変化、言語的および非言語的言語の変化、ならびに制限的または反復的な行動パターンの存在を引き起こすでしょう（García-Ron、2012）。. 自閉性障害：診断とメンタルtarstornosの統計マニュアル（DSM-IV）における米国精神医学会（APA）は、宗派広汎性発達障害（PDD）の中に、含まれている間、臨床実体の異なる種類を含み、 、レット障害、アスペルガー障害、アスペルガーとそうでない場合は指定されていない広汎性発達障害.全般性発達障害に関する文献では、自閉症障害の総称でこれらへの暗示を見つけるのが一般的です。ただし、これらの各障害は、独自の診断基準を持つ明確に定義されたエンティティです。.それにもかかわらず、2013年に発行された最新版の診断マニュアル（DSM-V）は、広汎性発達障害の診断基準の変更を提案しています。.このように、DSM-IV自閉性障害、アスペルガー障害または特定不能の発達障害に応じて診断されたすべての患者が明確に定義されていることを述べ、自閉症スペクトラム障害の診断を適用しなければならない（DSM-V、2013）.PDDの個々の診断を1つのカテゴリーの自閉症スペクトラム障害（ASD）に組み合わせることの理論的根拠は疑問視されています。さまざまな研究者が、自閉症を単一の状態としてではなく、この病理学の大きな異質性のために複数形での「自閉症」に言及している（FederaciónAutismo Andalucia、2016）。.索引1定義2広汎性発達障害のタイプ2.1自閉症性障害2.2アスペルガー障害またはアスペルガー症候群2.3レット症候群またはレット症候群2.4小児崩壊性障害またはヘラー症候群2.5全般発達障害3有病率4症状と臨床的特徴4.1社会的相互作用の変化4.2コミュニケーションの変更4.3柔軟性と想像力の変化4.4その他の関連症状5つの原因 5.1遺伝的要因6診断 7治療8参考文献定義DSM-IVによると、広汎性発達障害は、特定の診断ではなく、別の具体的な診断が定義されているの下で一般的な用語：自閉性障害、レット、子供の頃の崩壊性障害、アスペルガー障害および障害広汎性発達指定されていない（自閉症協会、2016）.一般に、これらは、幼児期、特に3歳前に発生する障害です。両親や介護者が観察することがありますいくつかの症状は次のとおりです。 言語の使い方と理解が難しい. 人、物、イベントとやり取りすることが困難である.異型ゲーム.日常生活や家族の環境の変化に対する抵抗. 反復運動と身体パターン（国立神経障害研究所およびストローク、2015年）.広汎性発達障害の種類DMS-IVに示されている分類から、5種類の全身性発達障害が識別されます。 自閉症それは、社会的相互作用、言語的および非言語的コミュニケーション、興味の制限ならびに固定観念的および反復的な行動に関連した技能の変更を特徴とする。刺激に対する異常な反応および/または発達障害の存在.アスペルガー障害またはアスペルガー症候群それは、精神的および行動的な硬直性とともに、年齢および発達レベルに合わせて調整された社会的関係を確立することができないという顕著な不能の存在によって特徴付けられる。.レット障害またはレット症候群それは女の子にのみ起こり、4歳までの運動行動の著しい後退によって特徴付けられます。それは通常深刻な知的障害と関連しています.小児崩壊性障害またはヘラー症候群それは通常の発達の後に習得された技能の喪失によって特徴付けられる。通常2〜10年で発症します。彼らはさまざまな分野で開発されたほとんどすべてのスキルを消滅させる傾向があり、通常、重度の知的障害および痙攣型のエピソードと関連しています。.全般性発達障害は特定されていないこの診断カテゴリは、以前の定義のそれぞれと完全に一致しない、または症状が不完全または不適切に提示されるすべてのケースをグループ化しようとします。.有病率サンプルの違いを研究して全体的に、別の疫学研究から得られたデータは、主な理由の診断を確立するために使用されるさまざまな楽器の、変数と異質である（AEPNYA、2008）.それにもかかわらず、全般性発達障害（PDD）は小児期の初期段階で最も一般的な発達障害です（García-Primo、2014）。.最近まで、さまざまな研究が、1,000人の住民あたり6〜7例の全身性発達障害の有病率を推定していた（García-Primo、2014）。さらに、さまざまな診断カテゴリの中で、自閉症が1％に落ち着く最も頻繁な状態です（García-Primo、2014）。.一方、このタイプの病状は、女の子よりも男児に多く見られ、その割合は3：1です（García-Ron、2012）。.この種の変化は通常、個人が3歳になる前に起こります。通常、遅延や発達異常が生後1年目に現れ始めます。これは、介護者にとっての警告信号となる可能性があります（AEPNYA、2008）。.多くの親が約18ヶ月で「何かが正しくない」と報告し、通常は24ヶ月齢に達したときに医者に行く（AEPNYA、2008）。.わずか10％のケースが早期診断を受けます、残りはおよそ2年か3年まで確立されません（AEPNYA、2008年）.症状と臨床的特徴一般に、全身性発達障害（PDD）は、3種類のウィング障害に基づく一連の変化に関連して定義されます。 の変更 コミュニケーション.の変更 社会的交流.の変更 柔軟性と想像力 （プライマリーケアにおける自閉症スペクトラム障害患者の管理のためのCPG、2009年）.各個人の特定の臨床経過に応じて、これらの変化は、より低いまたはより高い程度の重症度、年齢または外観まで生じるであろう。.スペインの小児青年精神医学会（2008）によると、患部は以下のようになります。社会的相互作用の変化対人関係の欠如、内向的および孤立への傾向、あるいは人々への無関心を特徴とする社会的分野では、深刻な困難が現れる（AEPNYA、2008）。.コミュニケーションの変更発達全般、特に自閉症におけるさまざまな一般化された障害において、一連の言語障害が現れます。a）言語的および非言語的言語を理解することの困難または不可能。 b）理解可能な言語および非言語の言語を作り出すことが困難または不可能であること。 c）特定の異常（エコラリア、比喩的言語、新生物学）（AEPNYA、2008）.柔軟性と想像力の変化関心のある分野にはさまざまな制限があります。個人が制限された利益を示すことがほとんど行動や目的を示さないようにする反復的で、厳格で制限的な行動を観察することは非常に一般的です。.手動のステレオタイプ、物の整列、強迫的な儀式的現象を観察するのも一般的です。感覚刺激に対する典型的でない反応、光や騒音についての心配が現れるかもしれません（AEPNYA、2008）. その他の関連症状運動協調不良、多動、自傷行為、疼痛閾値の低下、揺れ、羽ばたき、笑い、そして解読された泣き声または情緒不安定.原因 広汎性発達障害の性質について明確なコンセンサスはありません。実験的研究は、それが異なる有機塩基を有する可能性がある多種多様な臨床的障害を網羅する診断カテゴリーであるため、明確な異質性を示している（AEPNYA、2008）。.一般に、これらの障害は、脳の、機能的および/または構造的な異常の存在によって正当化されますが、それは一般的である必要はありません。.これらの疾患に関連する病因学的要因の中で、遺伝的要因が指摘されている。神経化学的変化免疫機能の変化と環境要因.遺伝的要因遺伝的病因は完全には確立されていません。単遺伝子異常と多遺伝子異常の両方が関与していると考えられている（García-Ron、2012）。. 自閉症の場合は、全ゲノムスキャンでの結果は、人が自閉症の完全な表現型を表現するために相乗的に相互作用に少なくとも15から20個の遺伝子を継承しなければならないという仮説を支持します....
言語障害の種類とその原因
の 言語障害 それらは、環境内で効果的にコミュニケーションをとるときに人が提示する完全または部分的な困難です。それらは、人の認知的、感情的、コミュニケーション的および社会的機能の重要な分野に影響を及ぼします。.発生する可能性がある障害は多岐にわたり、言語の1つまたは複数の要素に影響を及ぼし、病因、発生および予後、ならびにそれを生み出す特定の教育的ニーズにおいて異なります。. 遺伝的または神経学的障害を示さない学童では、言語障害の有病率は2〜3％、言語障害の有病率は3〜6％です。幼い子供、就学前の子供、約15％、そしてそれは男の子より女の子の方が多い.意味に応じて使われる言葉の中でその使用が正確であり、質と量において最適な語彙を提示し、適切なリズムと正確で調和のとれたイントネーションを用いて、言葉が正確であれば、言語は正常であると考える。.子供の言語では、それが発達しているので、スキルはより不正確であり、したがって病理学的に考慮されないかもしれないことに注意すべきです。時々、介入なしで、明白な問題は続編を残さないで消えます.索引1言語障害の分類1.1 - 言語障害1.2 - 口腔言語障害1.3 - 言語障害1.4 - 音声障害1.5-精神言語障害 2参考文献言語障害の分類 -言語障害ディスラリアディスラリアは、音を発音できるようにすることが困難であることから構成されています（子音など）。それは音声的な変更であり、通常は一時的な問題です。.特定の言語の音素を生成することが不可能であり、それを正当化するための有機的または神経学的な原因はありません。この場合、影響はフォノアディキュレーター装置に発生します.嚥下障害はに分類されます 進化的な （進化論の開発において音素に現れるもの）そして 機能的 （その年齢のためにすでに取得されているはずの変更である場合）.人がディスラリアを呈するとき、彼は音素を省略、歪曲、代用または挿入することができ、それは私たちがこの問題に直面していることを私たちに示すだろう特徴です.運動障害の原因は、聴覚および音韻的知覚または弁別の欠陥、あるいは口腔運動障害に遭遇したため、または発達環境における問題により、聴覚記憶の問題により起こり得る。.構音障害構音障害は、単語の調音に影響を与える神経筋疾患です。.それは神経系への損傷に起因する一連の運動性言語障害を含み、言語メカニズムの筋肉制御の変化に現れます。.調音、口頭での表現、そして中枢神経系の損傷による関節の筋肉の緊張や動きに影響を与えるという問題があります。. したがって、イントネーションまたはリズムのような他の言語の要素、ならびに発声器官が咀嚼または咳のような機能も有する他の活動もまた関与し得る。.それが起こる障害の一つは、脳性麻痺、腫瘍、そしてまたパーキンソン病にあります.舌痛症嚥下障害の人は、関節の障害を持っている人であり、それは言語の末梢器官の器質的問題によるものです。.この意味では、影響を受ける臓器が介入する音素に問題が生じ、その人は異なる音素を省略、歪曲、または代用する。.口唇（例：口唇裂）、舌語（例：小帯）、歯科用（例：欠け歯）、鼻腔（例：植生）、口蓋（例：口蓋裂）に分類することができます。 ）または上顎（例：不正咬合）.気分変調症または吃音それは言語の流暢さに関しては提示されている難しさです。それは、スピーチの流暢さの中断に現れるスピーチのリズムの変化です。.呼吸困難では、スピーチの生成は、セグメント、音節、単語、フレーズの繰り返しにおける異常な生成によって妨げられ、空気の流れが妨げられ、イントネーションの奇妙なパターンがあるかもしれません。彼らはまた、高い筋肉の緊張、不安などを伴います。.原因は不明ですが、相互作用における有機的および環境的問題が原因である可能性があります。神経学的、遺伝的、環境的、心理的要因、フィードバックエラー... それに加えて、それらは言語の冒頭に現れ、子供が伝えたいと思うアイデアの量や自分が自分自身を表現するために示すスキルが調整されていないために起こる進化的異形性として分類することができます。このように、それは談話を組織するために繰り返しをして、成熟と共に消えます.その一方で、何年もの期間があり、それが成人期に達することがある、慢性的な欠乏症があります。それは、（閉塞または痙攣のために）強直性であり得、慢性であり得る。...
小児および青年における摂食障害
の 小児および青年における摂食障害 より頻繁にあるのは、拒食症、過食症、過食症、異食症、選択的摂取および反芻です。食べ物は人間の基本的な機能ですが、誕生の瞬間から人々は食べ物を食べる方法と時期を選ぶので、それはコミュニケーション、社会化などのモードになります。.この種の障害は遺伝的な要素を持っていますが、食習慣や文化に基づいた環境的な要素もあり、それらは変化することがあります。それゆえ、子供は小さいので良い栄養教育を子供に与えることは重要です。.索引1小児および青年における最も頻繁な摂食障害1.1 - 神経性食欲不振1.2 - 神経性過食症1.3 - ピカ1.4 - 反芻1.5 - 選択的摂取2参考文献小児および青年における最も頻繁な摂食障害-拒食症神経性食欲不振症および神経性過食症はどちらも、若年および若年で発生している摂食障害です。現在のところ、疾患自体の重症度に加えて、25％の症例で慢性になり、10人に1人の患者で死に至るので、このタイプの疾患に大きな関心が寄せられています。.さらに、障害の過程で、影響を受ける未成年者の生活の質もその家族の生活の質も非常に悪化しています。 7〜8歳から、身体的関心事の最初の兆候が始まり、8〜11歳の間にいくつかの食事行動が発生します。.小児青年期人口の約1％が神経性食欲不振を呈している。それは成人人口で発生しているように、それは女の子の間でより頻繁に発生します.これらの女の子は、メディア、彼らの両親と同級生の影響を通して体格を重要視することを学びます。太りすぎであることに対するからかうことおよび批判は、女の子が食物に関して不適応行動を実行し始めるための基本的な要因です. この疾患の発症は通常、食物制限から始まります。これは肥育の恐れによって引き起こされ、発達する認知のゆがみによって維持されます。.これらの子供たちは、高カロリー食品を摂ることを禁じられています。それは、神経性食欲不振の制限的なサブタイプの運動や、緩下剤の使用や嘔吐の誘発などの不適応行動と組み合わされます。-.少しずつ、彼らは初めに到達しようとしていた体重に応じて、より要求が厳しくなるので、毎回彼らはより少ない食べ物を食べるように.神経性食欲不振を診断するために必要な基準は、子供が自分の体重の15％を失うこと、または年齢と身長に応じて予想される体重に達しないことです。.物理的な影響有機的な損害は深刻で多数あります。バイタルサインが減少します - 低体温、低血圧、徐脈-.沈没した目.乾燥肌.無月経 - または思春期前の女児における月経の非出現 -...
小児期崩壊性障害の特徴、原因、結果、治療
の 小児崩壊性障害 それは何人かの幼い子供を冒す非常にまれな症候群です。それは言語的、社会的、そして運動発達の遅れの出現が特徴です。いくつかのケースでは、通常の開発期間の後にこれらの地域でも逆転が起こることがあります。.小児期の崩壊性障害は、1908年に教育者のTheodor Hellerによって最初に記述されました。当初、この問題は「乳児痴呆」として知られていましたが、後で名前が変更されました。 1世紀以上もの間お互いを知っているにもかかわらず、この深刻な問題の原因は今日まだわかっていません。. この障害は自閉症といくつかの類似点がありますが、言語的、社会的、運動的な困難は子供の人生の初めには現れないという違いがあります。それどころか、それらは3年まで続くことができる通常の発達期間の後に起こります。このため、この症候群は今日「退行自閉症」としても知られています。.時には、明らかに既に習得したスキルの喪失がひどくて、子供自身が何かが彼に起こっていることに気づくようにします。個人およびその親戚の生活におけるこの疾患の影響は、通常非常に深刻です。この記事では、この件に関して利用可能なすべての情報をお伝えします。.索引1特徴2症状2.1言語の難しさ2.2社会的スキル2.3括約筋制御2.4運動能力2.5ゲーム3つの原因4結果4.1回復5つの処置5.1行動療法5.2薬理学的治療6崩壊性障害児のための活動6.1家庭での安全なスペース6.2感覚活動6.3屋外ゲーム7参考文献特徴小児崩壊性障害は極めてまれであり、10万人の子供のうち約2人が罹患しています。これはそれが明らかにある関係を持っている自閉症よりも頻度が少なくなります。.しかし、この障害に罹患した子供たちは自分たちの生活を非常に複雑にする一連の症状を患っています。 DSM - IV、心理学者や精神科医によって使用される診断マニュアルによると、症候群は2〜3年間の個人的な十分な発達の後に現れます.これはまだ知られていない理由で、一見健康な子供は彼がすでに習得したスキルの一部を失い始めることを意味します. この症候群は、すべての発達分野またはほんの少ししか発症しません。 10歳になると、罹患者は重度の自閉症者と同様の行動を示す傾向があります。.症状以下に、最も一般的な症状について説明します。.言語の難しさスピーチは、小児期の崩壊性障害によって最も影響を受けるスキルの1つです。以前に口頭でコミュニケーションを取り始め、彼らに言われていることを理解した子供たちは突然この能力を失い始め、通常この意味ですべての能力を失います. 例えば、子供は病気の発症前にすでに3〜4語の短い文章を形成することができます。しかしこれが起こるとき、次第にこの能力を失い始めます。最初は一語しか使えないかもしれませんが、後で言語を作ることはできません。.他の人の言うことを理解する彼の能力にも同じことが言えます。ほとんどの場合、病気がすでに進行しているとき、子供たちは話されている言語を理解することができません.社会的スキル小児期崩壊性障害の最も影響を受ける他の分野は社会的行動です。それに苦しんでいる子供たちは、彼らの周りの人たちと適応しない方法で行動し始めます。彼らは彼らの環境の規範を理解しておらず、そして他の人々との正常な関係を確立することができません.このように、例えば、これらの子供たちは、たとえ彼らが以前にそうしたとしても、突然身体的接触に反応するのをやめるか、または彼らの同僚、家族または教師に注意を払います。彼らはまた、しばしばかんしゃくを起こしており、他人への共感を発展させることができません。.括約筋コントロール括約筋自体を制御する能力の喪失は、この疾患の最も一般的な症状の1つです。この能力を既に発達させた子供たちは少しずつそれを失い始めます。そして、そうすることに成功しなかった人々は停滞したままであり、そしてこの点に関して改善を示さない。.運動能力体の動きと制御能力も小児期崩壊性障害の影響を受けます。病気の重症度に応じて、この分野では多くのスキルが失われる可能性があります。ランニングやバランスの維持から単純に長い間歩いたり立ったりすることまで.一方で、自閉症スペクトラムの他の障害のように、常同行動と反復行動も頻繁に現れます。例えば、子供はリズミカルに振り始めます.ゲーム遊ぶことは子供達によって最も実践されている行動の一つであり、そしてまた彼らの認知、感情的そして運動発達において最も重要なものの一つです。ゲームのおかげで、小さな子供たちは周りの世界を探索し、彼らが住んでいる社会の規範を内面化し始めます。.一方、小児期崩壊性障害を持つ子供は、学習の手段としてこの活動を利用することができません。例えば、彼らは象徴的なゲームを理解しないでしょうし、彼らが以前にできたとしても彼らは普通の方法で彼らの仲間と対話することができないでしょう.原因残念なことに、小児期の崩壊性障害の原因は今日もまだわかっていません。研究は、それが遺伝的感受性（自己免疫系の欠乏など）と特定の環境的または出生前ストレス要因の組み合わせが原因であると思われることを示唆しています.以前は、自閉症のすべての形態は、発達中の親と子供との誤った相互作用によって引き起こされると考えられていました. この考えはこのタイプの無秩序を持っていたメンバーを持つ家族に多くの不必要な苦しみを引き起こしました。しかし、今日では、これは重要な要素ではないことがわかりました。.それどころか、基本的な遺伝的素因があるという条件で、小児期崩壊性障害の発症につながる可能性がある多数の危険因子が検出されています。例えば、トキソプラズマ症や風疹などの特定のウイルス性疾患は、この点で重要な役割を果たす可能性があります。.他のタイプの自閉症のように、この障害を持つ子供たちはしばしば脳神経細胞を裏打ちするミエリンの層の形成に問題があることも発見されました。これは脳の白質の崩壊の原因かもしれません、そしてそれは順番にほとんどの症状を引き起こすでしょう.一方、一部のアレルギー、DやB12などのビタミンの欠如、出産時の特定の合併症も、最終的にこの障害を発症する子供の一因となる可能性があります。しかし、それでも問題を完全に理解するためにはさらなる研究を実施する必要があります。. 結果小児期崩壊性障害の子供たちとその親戚の生活は、非常に複雑です。残念ながら、問題の影響を軽減するために利用可能なすべての技術と手順を使用しても、影響を受けた人々の20％未満が比較的普通の生活を送ることに成功しています.それどころか、崩壊性疾患を持つ子供の大多数は、失われた社会的、認知的、運動的スキルを回復することは決してありません。そしてまた、彼らは新しいものを開発しません.通常、彼らは複雑な文章で話すことはできません（あるいはどんな種類の言語も出すことすらできません）。また、彼らは他の人々と適切な社会的関係を築くこともできないし、彼ら自身のために害することもできません。.これらの困難は、個人の大人の生活においても続いています。彼らのほとんどは、彼らの世話をすることができない場合、彼らは彼らの世話をする準備ができている専門家がいる専門センターに収容され、彼らの親戚と一緒に暮らすことになります。.回復しかしながら、小児期崩壊性疾患に罹患している小児の何パーセントかは、失った能力の一部を回復し、認知、運動および社会的発達の進歩を達成することに成功している. この意味で最も重要な要素の1つは、症候群の早期発見と治療の即時適用であると思われます.家族はこの障害を持つ子供たちを助けることに関わる主要なものです。彼らは絶えず注意を払う必要があるので、親、兄弟、およびそれらの近くにいる他の人々は、プロセスによって誤解されて疲れを感じていることに加えて、通常多くのストレスを受けます。.このため、大多数の大都市では、自閉症スペクトラム障害を持つ子供の両親のための特別な支援グループがあります。これらのグループは、子供を改善することと彼らの親戚の幸福を維持することの両方において大きな助けになることができます。.トリートメント小児崩壊性障害が発生するすべての場合に有効な治療法はありません。しかし、子供たちが彼らの失われたスキルのいくつかを回復し、いくつかの独立を開発するのを助けることができる特定の方法とテクニックがあります.行動療法より慣習的な自閉症の場合のように、この疾患に冒された人々を治療するための主なアプローチは行動的です。目的は、行動主義に基づいて、子供たちが失ったスキルを再教育し、新しいスキルを生み出すのを助けることです。.したがって、強化と罰を介して、子供が達成したい問題と問題に報いることが報われています。しかし、このプロセスは長く複雑です。そして親戚は彼らの家でさえも、常に何時間も治療を続けなければならない。.したがって、行動療法の一部は、子供が回復する可能性が最も高いように、従うべき手順に近い親や他の人々を教育することです。.薬理学的治療今日では、小児崩壊性障害のすべての症状を軽減または排除することができる既知の薬はまだありません. しかし、特定の薬理学的治療は、ある程度この疾患の発症を回避するため、またはその最も深刻な問題のいくつかを終わらせるために有用であると思われる.最近、彼らはこの疾患の症状が現れる速度を減らすために、そしてその重症度を減らすことを試みるためにステロイド治療を適用し始めました。しかし、それが本当に効果的な方法であるかどうかを判断できるようにするには、まだもっと多くの研究が必要です。.場合によっては、反精神病薬を使用して、反復的な行動や他人への攻撃などの問題のある行動を軽減することもできます。.崩壊性障害児のための活動ほとんどの場合、この障害を発症した子供たちとその家族は、その症状を長期間にわたって生きることを学ぶ必要があります。しかし、これは影響を受けた人々がより良い人生を送るのを助けるために何もできないという意味ではありません。.結局のところ、自閉症スペクトラム障害を持つ人々は人間のままですが、ニーズ、能力、興味は異なります。したがって、どのような活動が彼らと一緒に行うことが有益であるかを理解することは、家族の中で生活の質を向上させるための鍵となり得る. 以下に、あなたが小児期崩壊性障害に罹患している子供と一緒にできることのいくつかの活動のアイデアがあります.自宅で安全な空間彼が家に安全な空間を作るのを手伝ってください。自閉症スペクトラム障害を持つ人は、通常、自分の周りで起こるすべてのことに圧倒されていると感じており、時々一度だけ時間を過ごす必要があります。. このスペースは彼のためだけにある家の一角のようにシンプルなものにすることができますが、あなたはあなたが望むようにそれを精巧にすることができます.感覚活動何らかの理由で、自閉症スペクトラム障害を持つ子供たちは自分の周囲を探索するのが好きで、しばしば自分の周囲に興味を持っています. これを奨励するために、あなたは彼らと発見ゲームを作ることができます。例えば、異なる材料で箱を埋めて、彼らが何であるかを発見しようとせずにそれらに触れることを奨励.屋外ゲーム小児期崩壊性障害を持つ子供は、おそらく公園や路上で他の人と同じように遊ばないでしょう。しかしそれはあなたが外であなたの時間を楽しむことができないという意味ではありません。芝生を走り回ったり、周囲を安全に探索したり、単に自然を楽しんだりするように彼に勧めます。.もちろん、この障害を発症した子供を使ってできることは他にもたくさんあります。作業療法は正確にこれに責任がある分野です。そして良い心理学者や精神科医もこの点であなたを導くことができます.参考文献"小児崩壊性障害とは何ですか？"で：応用行動分析プログラム。取得した日：2018年11月2日、応用行動分析プログラム：Appliedbehavioranalysisprograms.comから.「小児期崩壊性疾患」の中で：Medscape。取得日：Medscapeから2018年11月2日：emedicine.medscape.com.精神障害の百科事典で「小児崩壊性障害」。取得：精神障害百科事典から2018年11月2日：minddisorders.com."自閉症の子供のための10の治療活動"：Harkla。取得日：2018年11月2日、ハークラから：harkla.co.ウィキペディアの "Childhood disintegrative disorder"取得日：ウィキペディアから2018年11月2日：en.wikipedia.org....
注意欠陥多動性障害の症状、原因
の 注意欠陥多動性障害 （ＡＤＨＤ）は子供において最も一般的な発達障害の１つであり、そして思春期および成人期において継続し得る。ある活動から別の活動に行き、何も終わらずにいくつかのタスクを開始し、他の人が話す場合には注意を払わないように思われる人々の特徴です。.その主な症状は、多動、注意力の欠如および衝動です。多動性は、動きを止めるのではなく、ある活動から別の活動に進むこと、とりわけ静止することができないことなど、複数の活動を行うことによって示される。話す人や仕事をする人に注意を向けるのが難しいため、注意力が欠けています。考えずに行動する、衝動を制御することの難しさ. 多動や学校で子供たちの注意の欠如は学業上の欠陥や個人的な関係に問題を引き起こす可能性があります。脳画像研究は、ADHDの小児では、平均して約3年遅れるものの、脳は正常なパターンで成熟することを発見しました.この遅れは注意力、計画または思考に関連する脳の領域でより多く発生します。他の最近の研究は、大脳皮質において成熟の一般的な遅れがあることを発見しました.治療は症状を和らげることができますが、現在のところ治療法はありません。治療を受ければ、ほとんどの子供は学校で成功し、生産的な生活を送ることができます。.索引1 ADHDの大人2 ADHDに関する神話3それは本当に注意欠陥多動性障害ですか？?4 ADHDに関連したプラスの効果5 ADHDの症状5.1注意力の欠如の症状5.2多動の症状衝動性の症状6つの原因6.1遺伝的要因6.2環境要因6.3社会6.4病態生理学6.5脳の構造7 ADHDに関連する類似の疾患8治療8.1薬8.2心理療法8.3保護者の援助8.4代替療法学校で9 ADHD10ライフスタイル11の合併症12危険因子13予防14の論争15参考文献ADHDの成人通常、ADHDの成人は小児期からこの疾患を患っていますが、成人期まで診断されていません。評価は通常、職場でまたは個人的な関係で問題を観察したパートナー、友人または家族から行われます.成人の症状は子供のものとは多少異なる場合があります.ADHDに関する神話ADHDの子供は全員多動です。注意力の問題を抱えている他の人はそうではありませんがこの障害を持ついくつかの子供は多動です。注意の問題はあるが過剰な活性化がないADHDの子供たちはやる気にされないように見えるかもしれません.ADHDの子供たちは注意を払うことができないADHDの子供たちは彼らが楽しむ活動に集中することができます。しかし、彼らはその仕事が退屈で反復的であるときに注意の焦点を維持するのが困難です。.彼らがしたい場合はADHDの子供たちはより良い行動をとることができますADHDの子供は、座ることができない、静止する、または注意を払うことができない場合でも、自分自身でベストを尽くすことができます。.彼らが成長すると、子供たちはADHDをやめるADHDは通常成人期まで継続しますが、治療は症状の管理と症状の軽減に役立ちます.薬は最良の選択肢です薬はしばしば処方されますが、それは子供のための最善の治療法ではないかもしれません。効果的な治療法には、教育、行動療法、運動、適切な栄養摂取、学校や家族の支援も含まれます。.それは本当に注意欠陥多動性障害ですか？?子供が注意力の欠如を持っているという理由だけで、多動または衝動は、彼がADHDを患っているという意味ではありません。他の病状、心理学的障害およびストレスの多い出来事は、同様の症状を引き起こす可能性があります。.ADHDの明確な診断を下す前に、医療従事者が他の可能性を評価することが重要です。 学習上の問題：読み、書き、運動能力または言語.トラウマ体験：いじめ、離婚、愛する人の死… 精神障害：うつ病、不安および双極性障害.行動障害：例えば、挑戦的な障害.病状：甲状腺の問題、神経学的状態、てんかん、睡眠障害.ADHDに関連したプラスの効果彼らが遭遇する課題に加えて、ADHDを持つ人々に関連する良い特徴があります：創造性：この障害を持つ子供たちは非常に創造的で想像力豊かになります。何百もの考えを持つ子供たちは、問題を解決するためのアイデアの源を作り出すことができます。彼らは簡単に気を取られても、彼らは他の人が見ていないことを実現するかもしれません.柔軟性：ADHDの子供たちは同時に多くの選択肢を検討しており、より多くのアイデアを受け入れることができます.熱意と自発性：ADHDの子供たちはさまざまなことに興味を持っていて活動的です.エネルギー：ADHDの子供はやる気があると一生懸命働くことができます。あなたが仕事に興味があるなら、それを彼らからそらすのは難しいです。.注：ADHDは才能や知性とは関係ありません。ただし、高い知能とADHDが一致する子供がいる可能性がある場合.ADHDの症状ＡＤＨＤを有する人々の特徴的な行動は、不注意、多動および衝動である。子供たちがこれらの行動を示すのは正常ですが、ADHDのある人はより重篤な症状を示し、頻繁に見られます。.注意力の欠如の症状細部に注意を払うのではなく、物事を忘れ、そしてある活動から別の活動へ素早く移動する、簡単に気をそらす.一つのことに集中するのが難しい.彼らが楽しむ何かをしない限り、ほんの数分後に仕事に飽きた.タスクを完了するのに問題がある.注意を払っていないようです.「空想」、ゆっくりと動く、または混乱しやすい.情報処理が困難.指示に従うための問題.活動亢進の症状座席に止まることなく動く.止めずに話す.歩く、遊ぶ、何でも遊ぶ.通常の活動をするために座っているのに問題がある.常に動いている.静かな活動をするのが難しい.衝動の症状せっかちな.不適切なコメントを言う.影響を考えずに行動する.会話やその他の活動を中断する.原因ADHDのほとんどの症例の原因は不明であるが、それは遺伝的要因と環境要因との間の相互作用に関連すると考えられている.いくつかの症例は、以前の感染症または脳の外傷が原因である可能性があります.遺伝的要因双子を使った研究では、この障害は両親から受け継がれており、症例の75％を占めていることが示されています。 ADHDの子供の兄弟姉妹は、それを発症する可能性が3〜4倍高いと推定されています.特定の遺伝的要因が、その障害が成人期にも持続するかどうかを決定するとも考えられています.いくつかの遺伝子が関与しており、その多くはドーパミン作動性神経伝達に影響を与える：DAT、DRD4、DRD5、TAAR1、MAOA、COMT、およびDBH。その他は、SERT、HTR1B、SNAP25、GRIN2A、ADRA2A、TPH2、およびBDNFです。 ＬＰＨＮ３と呼ばれる遺伝子の変異体が症例の９％に関与していると推定され、そしてこの遺伝子が存在するとき、人は刺激的な投薬に反応すると推定される.ADHDが一般的であるため、自然淘汰がこれらの形質を支持し、そしてそれらが生存のための利点を与えたと思われる。例えば、リスクを冒している男性に魅了され、遺伝子感染の頻度が高まる女性もいます。.ADHDは不安やストレスを抱える母親を持つ子どもによく見られるため、衝動性や探索的行動を増やしながら、子どもが危険な環境やストレスの多い環境に対処するのに役立つ適応策となり得ると主張されています。.多動性は、リスク、競争力、または予測不可能な行動（たとえば、新しい分野の探求や新しい資源の探求）の状況において、進化論的観点から有益である可能性があります。.このような状況では、ADHDを持つ人々は社会に有益であるかもしれません、それは個人にとって有害かもしれませんが.一方で、捕食者により迅速に対応したり、狩猟能力を高めたりするなど、個人的に利点がある場合もあります。.環境要因環境因子は、ADHDの発症においてそれほど重要ではない役割を果たすと考えられている。妊娠中のアルコール摂取は胎児アルコール症候群を引き起こす可能性があります。.妊娠中のタバコへの曝露は、胎児の中枢神経系の発達に問題を引き起こす可能性があり、ADHDのリスクを高める可能性があります。たばこにさらされている子供の多くはADHDを発症しないか、中程度の症状しかないため、診断には不十分です。.遺伝的素因と妊娠中のネガティブ・エクスポージャーなどのいくつかの要因を組み合わせることで、なぜ一部の子供がADHDを発症するのか、そうでないのかを説明することができます。.低濃度でも塩素にさらされた子供、またはポリ塩化ビフェニルは、ADHDと同様の問題を引き起こす可能性があります。決定的な証拠はないが、有機リン系殺虫剤クロルピリホスおよびリン酸ジアルキルへの暴露はリスク増加と関連する.低出生体重、早産または妊娠中の感染、出生および幼児期の早期感染もリスクを高めます。これらの感染症には、はしか、水痘、風疹、エンテロウイルス71などのいくつかのウイルスや細菌性レンサ球菌感染症が含まれます。.脳損傷を持つ子供の少なくとも30％がADHDを発症し、5％が脳損傷による.何人かの子供たちは食物染料や保存料に否定的な反応をするかもしれません。遺伝的に素因のある子供では、いくつかの染料がADHDの引き金として作用する可能性があります。.社会ADHDは、個人の問題ではなく、家族の問題や教育システムの問題を表すことができます。.おそらく同級生との発達の違いのせいで、クラスの若い子供たちはADHDと診断される可能性が高いことがわかっています。. ADHDの行動は、精神的または身体的虐待を経験したことのある子供でより頻繁に発生します。社会構築の理論によれば、正常な行動と異常な行動の間の限界を決定するのは社会です.社会の構成員 - 保護者、先生、医師 - はどのような診断と基準を使用するかを決定します。したがって、影響を受ける人々の数に影響を与えます。.これは、DSM-IVの診断から、ICE-10基準よりも3〜4倍多いADHDの症例が診断されるという現在のような状況につながる。.Thomas Szaszなどの一部の精神科医は、ADHDは発明されたが発見されていないと主張している.病態生理学現在のADHDモデルは、それがいくつかの脳神経伝達物質系、特にドーパミンおよびノルエピネフリンにおける機能的変化に関連していることを示唆している。.ドーパミンおよびノルエピネフィン経路は腹側被蓋野および青斑核に由来し、様々な認知プロセスを制御して、脳の様々な脳領域に投射される。.前頭前野および横紋状皮質に投射するドーパミンおよびノルエピネフリン経路は実行機能（行動の認知制御）、報酬の認識および動機を制御する....
愛着行動、段階および実験の理論
の 愛着理論 人と人とのつながりや関係が生涯を通してどのように確立され、心理学から病因学に至るまでの学際的ビジョンを構成するかを説明します.愛着は、子供を両親または代表的な保護者および保護者と確立する感情的な絆または感情的な絆です。これは、必要な感情的安全性と、その後の未成年者の性格の発達への鍵を提供します。. ジョン・ボールビーは愛着理論の著者であり、幼い頃からの、そして彼らの代表的な人物との暖かく、密接でそして継続的な関係を通して子供たちがある精神的健康を設定すると述べた.知られているように、人々は生物学的に出生からの社会的関係および愛着行動の発達の素因がある.この行では、John Bowblyの理論の最も重要なことは、子供の安全、不安または恐怖の状態が、通常は母親である愛着のある人物との接近可能性によって決まるということです。.現在、愛着の理論は、科学社会や子供たちがどのように発達するのかの説明において重要性を持ち続けています。その影響は新しい治療法の実現に役立ち、またこれらに新しい考えをもたらすのに貢献しました.添付ファイルの動作付着は自然には起こりませんが、一連の段階や段階が経つにつれて発達します。それで、最初に一般的な人々のための子供の好みがそれから彼に近い人たちとの協会に移ることです.このように、愛着は初年度の中頃に強くなり、よりポジティブまたはよりネガティブになることができるタイプの愛着を開発します。. この理論の著者が実現した研究は、霊長類との共生、愛着の行動の進化、その段階、そして探索行動と安全な絆の間の定式化について記述することができるということでした。その一方で、愛着行動と苦悩行動との関係の確立についても研究された。.一般的な特徴にとって、愛着行動は未成年者の生存に必要です。なぜなら、出生時には彼ら自身が生き残ることを可能にするスキルが全く欠如しているからです。.この行では、John Bowlbyによって確立された行動は、泣いている、笑っている、吸っている、電話をしている、握っている、そしてフォローしている、そしてそれは以下のように子供に見られます。泣くことは、代表的な人物がすぐに子供に近づくことを引き起こします、それは彼が彼に近づくとき、彼が泣くのを止めるのを見ることを可能にします.子供の月の周りの笑顔は社会的になりつつあるだけでなく、そのアプローチをもたらすために介護者を強化しています.吸引力は、代表的な人物、父親、母親などとの接触と身体的アプローチを保証します。.赤ちゃんの側の発声は、対話を容易にし、愛着のある人物とのアプローチを支持します。.しがみつきは手を押すような行動に反映することができます.経過観察で彼を探しているように彼の世話をする人の周りに発達する優先的な刺激で追跡調査は子供で気づかれます.一方、母親かもしれない介護者に関しても、生物学的観点からの愛着を容易にする特定の条件があります.彼女のこれらの変化は、彼女が子供の世話をする素因となるホルモンの変化、および彼女と赤ちゃんとの間に確立された相互作用の実質的に先天的な関係を通して観察することができます。.ボウルビーモデル彼のモデルは、関連行動の4つのシステムに基づいています。それは、愛着行動のシステム、探査システム、見知らぬ人への恐怖のシステム、そして所属システムです。.愛着行動システムとは、笑顔、涙、身体的な接触など、愛着のある人物との接触の維持と継続のために行われる行動を指します。これらの行動は、子供が彼または彼または彼女の介護者間の距離が増加するときのように危険または脅威のシグナルを知覚するときに活性化される。.前のものと関連しているのは、アタッチメントの行動を減らすことによって子供がより探索的な行動をするという点でそれと異なる探索システムです。.他方、見知らぬ人への恐怖のシステムは、それが結果として愛着の行動の増加と探索的行動のシステムの減少をもたらすので、2つの以前のシステムとも関連しています。.恐怖のシステムとは対照的に加入システムは、リンクがない未知のものであっても、人々が他人と対話しなければならない素因を明らかにします.これを通して、我々は愛着がどのように活性化、強度と形態が個人と環境変数に依存する一連の多様な行動を構成するかを観察することができます。添付の図の選択につながる一連のプロセスは次のとおりです。声や人間の顔などの特定の刺激に近づく先天的傾向.接触による差別的学習、母親と他人のものとして知られる声と匂いの区別.馴染みのある身近な人に向けられる素因.アタッチメント形成の段階生後2ヶ月まで：人々へのオリエンテーションとシグナリング。これは、赤ちゃんと介護者との相互順応および感覚的な慣れを促進する最初の相互作用です。.3ヶ月から7ヶ月の間：愛着の数字に対する反応を区別した。このような状況下では、最初の方がはるかに頻繁に、2番目の方がより頻繁に規制されている笑顔や泣き声で見られるように、赤ちゃんの行動は母親と一緒に提示される行動との関係で他の人々と異なります。.7ヶ月から3年の間：愛着行動。この段階では、子供は泣いているか這っているかのどちらかによって、自分の愛着の数値に近づくためにできることを維持し、行います。見知らぬ人への恐怖で対応し、彼の母親の存在はセキュリティを提供します.3年以降：目的の修正を伴うパートナートレーニング。この段階は調整と相互規制の一つであり、その関係は子供の自律性に向けられています.見知らぬ人に対する子供の反応Mary Ainsworthは観察作業を通して母子相互作用の研究を行った心理学者でした.この調査は、彼の愛着姿と彼の知らない人または未知の人との間の一連のプレゼンテーション、分離および出会いに対する子供の反応を観察するために子供の前に奇妙な状況を作り出すことを通して行われました。. 実験条件は、2つの部屋を用意することで構成されていました。1つは子供の行動のためのもの、もう1つは観察者が配置されている子供とのコミュニケーションのためのものです。実験の参加者は、母親と息子、そして未知の女性でした。.以下は心理学者の研究で行われた行動の説明です：観察者は母親と赤ちゃんを居間に連れて行きます.赤ちゃんが探検している間、母親は受動的なままです。必要ならば、数分後におもちゃで刺激されます。.見知らぬ人が入り、最初の1分で母親と話し、2分目で彼は子供に近づきます。 3分後、母親は部屋を出ます.分離の最初のエピソードが発生しますここでは、最初の会議が行われ、必要に応じて母親が子供に挨拶して落ち着かせ、再び遊ばせようとします。それからさよならを言って部屋から出て行く.これは分離の2番目のエピソードを生み出す.別居の継続、部屋への再入室.最後に、第2回会議のエピソード。見知らぬ人が慎重に行っている間に母親は再び入る.最初の3つのエピソードでは、とりわけ、探索行動、探索的操作、視覚的探索、視線方向、笑顔、発声および泣き声が測定されます。.4回目のエピソードから、接触探索、回避および抵抗、ならびに子供と見知らぬ人との距離の相互作用が測定されます.最初の30秒を除いて、各エピソードは約3分続きますが、子供が別居のために苦痛を感じすぎる場合は短縮される可能性があるため、母親との面談期間が長くなります。.このようにして、実験者から得られた結果を用いて、彼は子供たちを異なるタイプの愛着に分類することができます。しかし、他の理論は愛着の違いをそれぞれの文化での教育の仕方に関連付けるので、この実験は定義していません.拡張子として見つかった添付ファイルの種類は次のとおりです。 安全な添付ファイルその少年は母親に会えなかったことを示しています、彼はまた彼女に会えてうれしいですそして彼は落ち着きますが彼のゲームに戻ります.子供たちはそこから探求を始めるための基礎として彼らの介護者を使う。著者は、これらの子供たちが適切で健康的な愛着のパターンを示したと信じていました.安全でない添付ファイル子供は、母親を無視して帰国時に回避することに加えて、分離時に邪魔されたり不快感を示されたりしません。彼らは、見知らぬ人が現れた状況では独立しており、母親の存在の有無にかかわらず探査行動を示していました。.これらの子供たちの自立行動は最初は前向きであると考えられていました、しかし後にAinsworthは彼らが感情的な問題を抱えている子供たちであると結論付けました。.安全でない中毒その少年は別居をめぐる多くの苦悩を示し、帰国後も連絡を求めていますが、一緒にいたにもかかわらず彼を安心させることはできず、彼女に対する抵抗を示しています.この線では、子供たちは彼らの愛着の図にしがみついていますが、それから彼らは近づくのに抵抗します。見知らぬ人の存在下では、彼らは彼らの世話人ではないことに対する不快感を示し、またゲームルームの探索行動を示していません。.まとまりのない子供は矛盾する行動、混乱、硬直性、時系列の乱れ、そして不安のパターンを示します。それは彼らの感情を調整することになるとこれらの子供たちは困難を示しています。この種の愛着は、さまざまなタイプの児童虐待に関連していることがよくあります.参考文献愛着の理論wikipedia.orgから取得しました. John Bowlbyの愛着理論bebeymas.comから回復しましたモネタＣ、Ｍ。 （2014）添付ファイルと紛失：John Bowlbyの再発見チリジャーナル小児科.Enesco、I。（2003）。赤ちゃんの発達認知、感情、そして感情。心理学と教育エディトリアルアライアンス.サントロック、Ｊ。発達の心理学ライフサイクルマックグローヒル.Oliva Delgado、A.（2004）。愛着理論の現状子供の精神医学と青年期の心理学.
