教育心理学 - ページ 17
学校における現在の問題を同質的ないじめ
の 同性愛者のいじめ 攻撃者と被害者の間に権力の不均衡があり、被害者が社会的に期待されるものとは異なる性的指向を持っているために引き起こされる、害を加えることを意図して行われるあらゆる種類の身体的または言葉による虐待. 同性愛者のいじめを実践している人は、通常、他の人、この場合は自分自身のセクシュアリティの犠牲者に害を及ぼすことを通して自分自身を主張しようとします. この攻撃の表現は、他者を部分的に破壊し、あらゆる種類の思いやりと限界を排除したいという願望を意味します。これらのケースでは、攻撃者によって行われた虐待は、彼の性的指向のために被害者を攻撃することを目的としています（De la Fuente Rocha、2014）.仲間たち、つまり彼らの仲間たちは、通常この状況を知っていて、それでもそれが起こるのを許しています。時々、それは通常それを完全に知らないか、あるいは行動を最小化して無視しさえしない大人の背中の後ろに与えられます. これらすべてのエージェントは攻撃者と協力し、行動を省略することによって行動を促進しています。 （Platero and Ceto、2007）。それゆえ、後で見るように、教育界と若者の環境の間で意識を高めることが重要です。.いくつかのデータいじめや学校での暴力は、教室の生徒の20％に影響を与える問題です。いじめは学童同士の暴力が悪い関係によって引き起こされ、思春期にピークを迎える集団現象です。. この種の虐待は同性愛恐怖症によって好まれています;実際、同性愛の学生の大部分は頻繁にクラスメートから嫌がらせを受けています（FGLBT協会の報告書、2012）.研究はほとんど行われていないが、同性愛嫌悪や性差別に関連して起こるいじめに関するおおよそのデータがある。. 2006年に欧州議会で発表された報告によると、この研究に参加した人々では、37カ国からの約700人の若いレズビアン、同性愛者、バイセクシュアルおよび性転換者が差別の61.2％に直面している学校で。 51.2％が家庭生活でそうしているのに対し、29.8％は友人の輪の中で直面しています（Méndez、2015）.2007年にマドリッドとGran Canaria（スペイン）で行われた別の研究から、思春期の人口の性的多様性に対する態度について、インタビューを受けた人々の寛容性と容認にもかかわらず、次のように結論づけられた。若者の3分の1は依然として同性愛的態度を維持している. それほど寛容ではない出身国で社会化された移民学生がこれらの同性愛的態度に貢献しているとも結論づけられた（Méndez、2015）.お分かりのように、同性愛者ではない人々に対する拒絶の感覚は、今日の社会にこれまで以上に存在しています。そのピークまたは最大充満は思春期に発生しますが、教育分野だけでなく、一般に日常生活の中でこの治療を受けている多くの人々がいます.同嫌ないじめの原因人類の歴史の中で、私たちの体を理解するさまざまな方法、ならびに性別およびセクシュアリティが優勢であり際立っています。この概念は今日まで変わってきており、したがって同性愛に対して異性同性愛が優勢である.同性愛と同様に、歴史を通しての同性愛恐怖症は、それ自体が自分の文化の中で伝えられてきた習慣や慣習によって育まれてきたため、力を増してきています。メディアによって順番に.Kelloughが指摘するように、Morales（2007）に引用されているように、「文化的な卓越性の再現のための機関であることは、寛容と尊敬の価値の構築において重要な役割を果たすが、まさにその社会的役割のために再現する必要がある」同性愛以外の性的嗜好を持つ若者の場合のように、ステレオタイプとスティグマが異なると考えられるものと比較して」.したがって、教育機関は、一般的にはセクシュアリティ、特にセクシュアリティに関して指摘されているように、一般的な伝統的な社会的価値を再現し、異性とは異なるすべての表現を逸脱した異常なものとみなします。.上記のすべてから、同性愛虐待の主な原因は、社会が異性愛を唯一の容認された形の性として解釈し、それ以外のすべての性的表現を許可されないものとして解釈する方法にあると結論付けることができる。.それを促進する社会的要因同性愛者のいじめを促進する要因は次のとおりです。ジェンダーステレオタイプこれらはその性別であるため、社会や文化が通常女性と男性に割り当てるタスクです。.偏見は、証拠を判断する前に詳しく説明されている意見です。同性愛者は、対象についての知識がなくても、ひどく乱交であることを確認すると、偏見を抱いて固定観念を複製することになります。.差別とホモフォビアLara and Ochoa（2007）によると、性的指向に基づく差別は、「アイデア、神話および性的同性以外の性的選択肢に関する誤解に基づいて、人々を脆弱な状況におくという排除の条件」と理解されている. モラレス（2007）によって引用されたロドリゲスゼペダによれば、差別は「否定的な先入観に基づく、根拠のある、体系的かつ社会的に広範囲にわたる侮辱行為であると定義することができる。それに値しない、それは彼らの基本的権利と自由を損なう効果があります.同嫌ないじめの要素存在する他の形態のいじめからこのタイプのいじめを区別するいくつかの要素はMolinuevo（2007）によると：教育制度における正規教育におけるその不可視性.これらの人々が持つことができるという家族の拒絶と共に支持の欠如.これらの人々だけでなく、それらを支える人々のための汚名の可能な広がり.同性愛恐怖症の正常化は、それが否定的な何かとして内面化されていることを引き起こしている.上記に加えて、女性や職場での嫌がらせに対する他の種類のジェンダー暴力に共通する他の重要な要素も見つけられます。. 通常、この種の暴力は、通常、自分自身を守る可能性がない、被害者に対して非常に力強い、あるいは優れていると感じる人々から行使されます。....
低い欲求不満の許容度子供および大人でそれを扱う方法
持っている フラストレーションに対する耐性が低い それは私たちの自尊心と私たちの健康に悪影響を及ぼす可能性があります。私たちが望んでいたことを達成しなかったことに対して悲しい気持ちになるが、それを私たちの人に対する攻撃として受け止めないことは良いことです。.それから私はあなたが子供と大人と仕事をするのに使用できるいくつかの助言とテクニックと同様にこの概念を詳細な方法で説明します。最後に、私は欲求不満への耐性が低い人が持っている傾向があるという特徴を提示します. 欲求不満への低い耐性とは何ですか?私たちが望むように物事が行かず、怒り、悲しみ、失敗したことに対する失望などの否定的な感情や感情が現れると、低許容度の欲求不満が現れます。私たちが特定の活動をしたくないときにもそれを見つけるのです。.あなたがこれまでにこれらすべてを経験したことがあるか、またはあなたが通常あなたの日常生活の中でやっているなら、あなたは欲求不満への寛容性が低く、子供と大人の両方に現れます。あなたが想像できるように、これはあなたの人生とあなたがする活動に劇的に影響を与えることができます.フラストレーションを許容しているもの?苛立ちを容認することは否定的な方法で問題を見ているのではなく、全く反対で、これらのストレスの多い状況や、たとえそれらが不快であっても私たちの生活に起こりうる制限に直面しています. すべてがいつも簡単というわけではないし、それが私たちがそれを生み出すことを望んでいる方法から出てくるので、私たちはそれらの打撃を最善の方法で合わせる方法を知っていなければならない。フラストレーションは私たち自身が私たちが持っている理想的な現実と実際にあるものとを比較するときに現れるものであるということをもっと理解するために言うことができます.子供と大人の低欲求不満を容認するように教える方法?子供たちにたとえそれが「かんしゃく」を引き起こすとしても、あなたが尋ねるすべてを与えてはいけません. 両親は、彼が望むものすべてを子供に与えるのは良くないことを知る必要があります。アプリオリにあなたがそれを獲得し、あなたが欲しいもののために働かなければならないことを教えることは重要です.彼らがかんしゃくにアクセスして、彼が尋ねるものを子供に与えるならば、彼らはこれが彼の人生で彼の方法で来る問題を解決する正しい方法であると教えています。.彼らは彼らが欲しいもののために努力しなければなりません. 私たちの息子に欲求不満を許容させるための最善の方法の一つは、最も合理的な方法は、彼が達成したいことに努力し続けることであることを彼に教えることです。.両親は例を設定する必要があります. 例を挙げなければ、父親としての目標を達成することはできません。.あなたは時間をかけて絶えず努力を維持しなければなりません. 一方で、私たちは彼に、ストレスや困難な状況が起こったとしても、私たちは永続的でなければならないことを教えなければなりません。.このようにして、あなたは時間の経過とともにこの種の状況によって生じる欲求不満を制御することができます.現実的な目標を設定する必要があります. 両親が通常約束する誤りは、完全に超現実主義的な目的で子供たちをマークすることであり、そして子供たちとして、彼らは彼らに決して到達しないでしょう。これは通常、あまりにも多くのフラストレーションを生み出し、それは子供にとって大きな問題となる可能性があります。.両親として、私たちはその機会に立ち上がって、私たちが知っていることを息子に尋ねなければなりません。.フラストレーションを建設的に見るように教える. 私たちは皆間違いや敗北について知っているので、私たちは人生の中で学びます。そしてこれは私たちの子供たちに建設的な方法で問題を見るためにそしてこれらの状況のために解き放たれる欲求不満を教えるために必要なものです。.したがって、この種の問題が再び発生したとき、それは前の状況の学習を習得したことになり、この状況が必要とする答えを与えることができるでしょう。.物事を簡単にする. 多くの場合、彼らはいくつかの問題に直面するために必要とされる精神的成熟度を持っていないので、私たちの息子のために物事を容易にすることは良いことです。しかし、一つはそれを促進することであり、もう一つは非常に異なることは彼のためにすべてをすることです。.彼が自分の過ちから学ぶことができるように、そしてフラストレーションに耐え、失敗に直面できるように、私たちは彼を間違っているようにしなければなりません。.大人に私たちの反応に注意を払う. 大人として、私たちは私たちが欲求不満を感じさせる状況とそれらにどのように反応するのかを理解する能力を持っていなければなりません.このようにして初めて、私たちは思いつく否定的な感情を止めるために彼らと一緒に働き始めることができます、そして他方では、それを引き起こすそれらの状況によってそれほど影響を受けないようにしてください.欲しいものと必要なものを区別します. 記事の最後のポイントで説明したように、欲求不満への耐性が低い人は、欲しいものすべてに即座に答えたいという特徴があります。.大人として、私たちが欲しいものと必要なものを区別できることが重要です。つまり、すべてがすぐに行われる必要はなく、待つ必要があるもの、またはそれらを入手したいのであればもっと作業が必要なものがあります。.衝動をコントロールする. 私たちがストレスの多い状況や問題に直面したときや衝動的に行動することもできませんでした。.想像できるように、場合によっては否定的になる可能性があるので、私たちは自分の衝動を制御し、私たちの行動の結果を非常によく評価する必要があります。. 痛みを負う. あなたが傷つく可能性がある否定的な感情を目覚めさせたかったときにあなたが欲しいものやあなたが戦ったものを手に入れなかったことによって生じる不快感。しかし、それは人生の一部であり、あなたはそれに勝つことができるわけではないことを私たちは理解しなければなりません.確かなことがあるのであれば、それを認めたくないとしても彼らはやってくるということなので、これは私たちをより強くし、より多くの権利を伴う他の打撃に合わせることを可能にします。.環境を管理する. 私たちは私たちの生活の中で起こるすべてを制御することはできませんが、私たちが私たちの生活の中で不快感や欲求不満の原因となるものを取り除いたり、回避しようとするなら.会えないことを知っていることを要求しない. その一方で、私たちは自分自身にそんなに厳しいことはできず、私たちの肉体的または精神的な特性のために、あるいは他のことのために会うことができないことを知っているという目標を設定することはできません。.それはより多くのフラストレーションを生み出し、建設的な方法でそれらを見てそれらから学ぶことを妨げるだけです。. 欲しいものに適度に働きます....
学習に必要な特性の自己管理とその実例
の 学習の自己管理, 自己規制学習、自己管理学習、または自己管理学習とも呼ばれ、学習、学習意欲、認知および行動の監視、学習、学習を通じて目標を達成するための積極的かつ建設的なプロセスです。.言い換えれば、学生は提案された目的を達成するために自分自身のこれらすべての側面を管理し、さらに目的は学生の個人的な側面によってもフィードバックされることが理解されます。したがって、それは異なるコンポーネントが互いに影響を与える動的なプロセスです。.学習の自己管理の研究は複雑である、なぜならそれは教育心理学の様々な理論からのそして長年にわたる貢献から構築された概念だからである。.索引1自己管理学習とは?1.1動機1.2自主規制の属性1.3自己調整プロセス2自己管理型学習モデル3前のフェーズ3.1伴奏の重要性4参考文献 自己管理学習とは?自己学習のプロセスは、学生が自分の学習において認知的（そしてメタ認知的）、動機付け、行動の分野で活動していることを意味する動的なプロセスです。.この自己学習の定義を理解するには、まずその中のサブコンポーネントを知っておく必要があります。動機それはモデルの中心的な概念であり、行動を目標に向かわせるのは自己生成エネルギー（力、強度および持続性）に対応します.自主規制の属性学生の個人的な学習特性（自己効力感、自己認識および再帰）. 自己調整プロセス学生の学習過程：帰属、目的および監視.自己管理型学習モデル学習の自己管理を説明するために、さまざまなモデルが提案されています。これらのモデルのいくつかは以下の通りです。- McCombsの基礎となるプロセスとスキルモデル.- WinneとHadwinによる自己調整学習の4段階モデル.- メタ認知動機づけモデル.- GarcíaとPintrichの動機づけと認識の構成要素のモデル.- Boekaertsの自己調整学習の発見的モデル.- SchunckとZimmermanによる自己調整学習の周期的フェーズとサブプロセスの構造.しかし、この種の自己管理学習がどのように焦点を当てるべきかについて、重要な点やこれらのモデルを共有する点がいくつかあります。.一方では、彼の学習の自己管理のプロセスを本当にコントロールしているのは彼であるため、学生の主役は際立っています。.その一方で、プロセスのダイナミズムを強調します。そこでは、異なるコンポーネントが互いに影響を及ぼし合い、お互いを養います。.学習の自己管理に必要な特性- まず、学生は情報を習得したりスキルを習得したりすることに興味を持っていなければなりません（目標と自己意欲）.- プロセスの原因と結果（帰属）およびプロセスをフォローする能力（自己監視）の観点を持っている必要があります.- 自分自身（自己効力感）、彼らの学習過程への意識（自己意識）についての前向きな信念を持ち、学習のために彼らに利用可能な資源を管理する（再帰）.- 生徒はその目標を達成するために一連の選択をしなければなりません。たとえば、プロセスへの参加方法、選択した学習戦略、および目標を達成したと思われる時期についての選択.- 問題が見つかった場合は、さまざまな再調整を実行できます。たとえば、目標を調整したり、目標を他の人に変えたり、放棄したりすることができます。また、学習戦略を変更することもできます。. 前のフェーズ自主規制を受けるためには、生徒は学習に適用される認知能力の発達に関する一連の段階または前の段階を順守しなければなりません。.最初に、学生は専門家モデルを観察しなければなりません。そして、その人は彼/彼女が教えることを求めているそのスキルまたは能力を実行する方法を彼に示します.次に、生徒はこのモデルの人を模倣しなければなりません。.第三に、学生は自分自身で学んだ活動を実行することを学ぶが、それでもまだ厳格で、専門家から最初に学んだことにこだわる。.最後に、生徒は自己調整することができ、学んだことをさまざまな状況や環境の変化に適応させることができます。また、あなたはより自動的にそれをすることができます.学習の自己管理の例自分の学習を自己調整する学生は、自分たちの目標について明確なビジョンを持ち、自分が何を学ぶ必要があるのか、そして自分の学習環境をどのように制御するのかを決定できる生徒になります。.生徒は自分の計画を実行し、助けを求める方法、自分のプロセスをフォローアップする方法、そして最後に自分が設定された目標に向かって進んでいるかどうかを評価する方法を知っている必要があります。.たとえば、自主規制学生がクラスの科目を勉強することにした場合、考慮すべきことがいくつかあります。- 内容を学びたいという欲求がある（動機づけ）.- 具体的な目標を設定します。「これらの4つのトピックを11月によく理解したいのです」。これが目標の設定です. -...
思春期における自尊心19それを働くためのヒント
働く 思春期の自尊心 それは、適切にコミュニケーションをとること、規範を確立すること、責任を与えること、決断を下すことを教えること、支持すること、聞くこと、判断しないこと、屈辱的なこと、強化すること、才能を支援すること、そして次に説明する.あなたは10代の息子がいますか？答えがイエスであれば、確かにあなたは学校で行われている活動やダイナミクスを補完するものとして自宅で自尊心に取り組むことができる方法を疑問に思いました. 思春期は他のクラスメートや自分の環境や仲間のグループに近い他の人々によって評価され、統合されていると感じる必要があるので、彼らは性格の適切な発達のために良い自尊心と良い自己概念を持つ必要があります.ご存じのとおり、青年期は若者が受ける肉体的および精神的変化の両方を特徴とする段階です。その一方で、社会的スキルや人間関係がこれまで以上に重要になり始めている瞬間でもあります.思春期に自尊心を働かせる方法?1-それらと毎日通信しなさい思春期のコミュニケーションは、子供の自尊心を高め、正しい方法で成長させたい場合に不可欠です。親として、私たちはできる限り多くの人を支持し、信頼を得るために私たちを任せるために、判断なしに、そして忍耐をもって私たちがしなければならないことを聞くことを学ぶ必要があります.思春期の若者は、ほとんどの場合、この段階で両親を「軽蔑する」傾向があることを心に留めておく必要があります。.2-規範と限界を確立するそれが小さいときに規範と限界を確立することだけが必要ではありません、思春期のそれはまた私達の息子のために非常に重要なものになります。あなたの人生が長期にわたって維持されるガイドラインによって支配されていない場合、その結果はあなたの人生全般、そして特にあなたの自尊心にとって非常に悪い結果となる可能性があります。.時々、私たちの息子が動揺して自分自身を表現し、彼に課された規則と限界について交渉するために私たちと話をしたいのが普通です。両親としての私たちの責務は、あなたに私たちと話をする機会を与え、両方の観点を考慮しながら彼らを指導することです。.これはあなたがそれを必要とするときはいつでもあなたが好きではないものを変えるという言葉を使うことができることをあなたに示すでしょう。その一方で、あなたは（可能であれば）あなたが望んでいたことを達成しているので、あなたの自尊心を高めてくれるので、あなたは充実したと感じるでしょう.あなたが自宅でルールと制限についてもっと知りたいのならリンクをクリックしてください. 3-活動をするように彼を励ます運動することは私たちの自尊心を高め、それゆえ私たちは自分自身について気分が良くなります。すべての青年は日常生活の中でこの種の活動を実行するべきです.あなたが好きで、またあなたが競争できるスポーツを練習することは賢明でしょう。これはあなたが目標を設定し、それらのために戦うのを助け、また他の人と関係するのを助けます。その一方で、それはまたあなたが競争したときにあなたが負けたりさらには勝った場合にあなたの自尊心に取り組むのを助けます。.4-決断を下すように教える多くの場合、彼らはティーンエイジャーなので、若い人たちは自分たちの生活に責任を持ち、彼らに影響を与えるかもしれない決断をする機会を与えられていません。両親は通常、実際に私たちが彼らを離れて彼らが何をしているのかを監視しなければならないとき、これらの種類のことをしなければならないことから彼らを保護します.私たちがこのような態度をとることを選ぶなら、私たちは彼らに有能と感じる機会を与えます。それは彼らが必要な決断を下すことができると感じ、彼らが私たちに尋ねることができるのではないかと疑うとき.5-責任と新たな挑戦をするあなたの子供が物事をうまくやろうとしていることを知るために必要な自信を持つことは、彼の自尊心に役立ちます。したがって、親として、私たちは彼らに家でも外でもさまざまなタスクを実行する機会を与えなければなりません。.一方で、私たちはあなたができる、まだ試していない他の活動についてのアイデアをあなたに与えることができます、これはあなたを刺激し、あなた自身を改善し、新しい目標を作成することをお勧めします.6-それをサポート家族が彼らが必要とするすべてのもののために常にそこにいるという感覚も彼らの自尊心を開発します。私たちは皆、支持され愛されていると感じることが好きで、この重要な段階でそれがそのまま受け入れられることを知ることが重要です。知っているようにそれは同僚によって批判され判断され、集団によって受け入れられることを求めるからです.私たちが最初の評議会をうまくやれば、この任務をきちんとこなすことに何の困難もないでしょう。これを私たちの息子の友達になることと混同しないでください。反対に、私たちは彼らを支えますが、常に彼らの両親であることを.7-問題を笑うように教える親として最も頻繁に起こり、多くの成人の自尊心を損なうことの多い間違いの1つは、失敗を受け入れる方法を知らない、または私たちの生活の中で起こる問題の前に行動する方法を知らないことです.したがって、私たちは彼らに冷静さを保ち、建設的な方法で失敗を起こすように教えなければなりません。また、常に解決策があるという事実に基づいて、彼らが起こり得る問題の前に彼らがどのように行動するべきかを知るように彼らに道具を与える必要があります。.多くの状況で落ち着いたままでいるか、それを解決する具体的な解決策があると考えることはほとんど不可能であるため、これは複雑になる可能性があります。しかし、思春期にそれをやると、私たちは彼らの自己概念に影響を与えることができ、これによって私たちは彼らの自尊心に取り組んでいます。.8-週に少なくとも1つの特別な日を置く私たちの子供たちのほとんどはそれを好きではありませんが、それは彼らが私たちと一緒に時間を過ごし、したがって、私たちの会社で活動を実行することが彼らの幸福のために重要です.それをする楽しい方法は、同じティーンエイジャーが彼が私たちと一緒にやりたい活動を選択する特別な家族の日として週に1日を設定することです。いくつかの例があります：ピザの日、外食、映画を見に行く... 9-伝えたいことすべてに耳を傾ける私たちが彼を判断しているということ以外に何も話し始めないのなら、私たちは彼の信頼を勝ち取ることは決してなく、私たちは彼を適切にサポートすることはできません。何度も彼らが必要としているのは、彼らが彼に耳を傾けていると彼らが彼を理解していると感じることだけです。したがって、私たちの義務は積極的なリスニングを実践することです。.あなたの問題に注意を払い、2つの間の最善の解決策を見つけるために、あなたの子供が主導権を握るようにすることを試みることはあなたが落ち着いて持っている問題を解決する方法を統合するのを助けます.10-急いで判断しない彼らのバージョンを以前に聞いたことなしに急いで彼らを判断することもできません、これは彼らが彼ら自身を信じないようにし、彼らの自尊心を傷つけます。彼がこのように行動することを決心したならば、私たちは積極的な方法で彼の推論に耳を傾け、彼が建設的な方法でうまく行動しなかった場合に必要な措置をとるのを待たなければなりません.私たちがすでに知っているように、私たちの子供たちは私たちの行動を模倣するので、これらの状況に直面して両親は例を設定する必要があります.11-共感を持つ私たちが彼とコミュニケーションを取っているときに、私たちの息子の代わりに共感を持って自分自身を置くことは、彼にとって非常に重要で必要なものとなるでしょう。それに加えて、私達はまた彼らの行動や態度、そして彼らが経験している段階のために彼らが持っているかもしれない変化を理解しなければなりません。.12-彼を信頼する一方で、私たちが彼を信頼し、彼の行動と彼の可能性の両方に前向きな期待があることを彼に理解させることは彼の自尊心にとって非常に重要です。. これは彼らの自信と自信への自信を高め、結果的に提案されていることすべてに立ち向かうための良い自尊心を持ちます。.13-あなたの懸念を彼らがいるものとして扱いなさいこの段階で私たちが子供たちと一緒によくすることは、子供たちの問題を何の重要性もなく扱うことです。これを回避するために必要なのは、そうすれば、私たちは彼らに何が起こるのかを気にしないことを明確にし、彼らは孤独でサポートなしに感じるだろうからです。.私達は彼が彼の心配を軽減するためにそして彼が問題を解決するのを助ける前に私達が言ったように彼に彼に値する注意を払わなければならない.14-積極的なやり方で彼と会話する私たちは息子と適切にコミュニケーションを取っているように見えますが、寛容性と柔軟性が優勢である、明瞭でオープンな言語を使うことが重要です。不信感の伝達や行動の差別を避ける.その一方で、私たちは息子の行動にラベルを付けるのをやめなければなりません。.15-彼を屈辱にしないで彼が何らかの不適切な行動をしたとしても、私たちは彼を厳しく処罰してはいけません。親として、私たちは、予期されていない、または適切ではない行動に適切な罰を与える方法を知るべきです。.同様に、罰を科すために必要な不適切な行為の場合、私たちは家族以外の人々以外、そして可能な場合はいつでも一人でより良い方法で試みなければなりません。さもなければ私達はそれを知らずに私達の息子を辱め、そして彼の自尊心に深刻な影響を及ぼす可能性がある.16-積極的な増援を使う私たちはそれに気づいていませんが、私たちは子供たちにそれを常にはっきりとさせています。ほとんどの場合、私たちは嫌いな行動をしています。.青年期には、他の発達段階と同様に、私たちが子供たちに彼らが上手く行ったことを明確にすることが重要です。これはあらゆる面であなたにプラスの利益をもたらすだけです。.17-彼に変化に立ち向かうための道具を渡しなさい息子がストレスの多い状況にあるときや困難なときにどのように行動すべきかを息子に伝えることができることが非常に重要であり、そのために例を使って実践しなければなりません。.私たちがこれらの問題を経験しているときに緊張して緊張し、行動の仕方がわからないのなら、彼はその反応を身に付け、成長するとそれが自尊心に影響を及ぼします。.理想は、彼らと話をして、変化が人生において良いことであり、あなたがそれらを学びの源として見なければならないことを彼らに示すこと、すなわちそれらを建設的に見ることです. したがって、良い選択はあなたの人生で起こるすべての変化に一般化できるアドバイスを提供することです。そうすれば少しずつそれらが内面化され、そして起こるとき、彼らが解決するまで彼らに助言と支援をします.18-それを建設的に批評するこのような変化の段階で私たちが建設的に批判をしているのなら、思春期だけでなく大人の段階でも、またあなたがするすべてのことにおいても、それを受け入れ、後の状況で気を悪くしないでください。.批判は悪くないと彼らに教えることができますが、それどころか、それは私たちが人として向上するのに役立ちます。私たちが息子にそれを内在化させるならば、私たちは彼の自尊心の恩恵を受けることができます.19-あなたの才能を宣伝しましょう多くの場合、私たちの息子が幸せで、絵を描くこと、ダンスをすること、サッカーをすることなど、特定の活動をしているために、非常に多くの責任や自由を与えることを忘れています。. それをすることが有能で、それも得意であると感じるならば、両親としての私たちの義務は彼を支え、彼の才能を奨励することです。これはあなたの自尊心とあなたの正しい発達にとって素晴らしいことです。.結論私たちはこの小さなリストに従って、思春期の子供たちに働きかけて自尊心を築くための一般的なアドバイスに従うことを心配していますが、それを行う最も良い例は自分自身であることを考慮に入れることが重要です。.ですから、自分の立場にあるかどうか、そして自分の息子の自尊心を適切に伸ばして取り組むことができるかどうかを最初に分析しなければなりません。.
彼らが果たすものと例のための期待されるレッスン
の 予想される授業 あるいは重要なのは、教室の内外で行われた作業の結果として、生徒が主題を勉強するときに達成すると期待される成果です。それらは教育システムの最も重要な部分の1つです、なぜならそれらは教えが効果的であるかどうかを決定するのに役立つからです.期待される学習は異なる性質のものである可能性があります：それらは理論的な知識、スキル、能力または考え方を含むことができます。さらに、それらは通常、生徒の学習の質に応じて部分的または全体的に到達できるように、一定の範囲内で存在します。.教育の内容を計画することに加えて、期待される学習は各学生の個々の必要性に教えを調整するのに役立ちます. その一方で、彼らはまた、学生が獲得した知識を評価するためのシステムを設計するためのテンプレートとして機能します.索引1彼らは何ですか？?1.1知っている1.2知っている1.3なる方法を知っている2彼らは何のためにあるの？?2.1ガイドとして役立つ2.2知識の習得順序を表示する2.3最良の戦略を選択するための手助け2.4評価基準として使用できます3例3.1言語と文学3.2数学4参考文献 彼らは何ですか？?期待される学習は、学生が特定の教育プログラムに従うことによって達成することになっているという一連の目的です。. そのように、それらはコースの間に獲得された知識を検証するために使われることができるように、具体的で、単純でそして理解しやすい方法で表現されなければなりません。. 一般的に、それらは教育プロセスで実行できる3つのタイプの学習のうちの1つに直接関係しています。次に、これらのそれぞれが何から構成されているのかを確認します。.知っているこの種の学習は、概念、理論、またはアイデアに関連する習得した知識と関係があります。. それらは、ほとんどすべての既存の教育プロセスに存在していますが、科目および強力な実用的要素を持たない科目に特徴的です。.この種の有意な学習は通常、文部科学省によって設定された最低限の知識のうちどれだけ学生が習得したかを評価する客観的テストによって測定されます。このテストは通常、筆記試験または口頭試験の形式を取ります。.やり方を知るこの種の学習は最初の学習の対応物であり、学生が実践的な方法で学んだことを適用できるようにする知識と関係があります。. 最近ではもっと多くの分野の知識で実践する試みがありましたが、すべての科目に存在するわけではありません。.意味のある「ノウハウ」学習を測定するために、学生はしばしば実践的な仕事をしなければなりません。数学などの科目の場合は、必要なスキルを習得したことを示す一連の問題を解決しなければならないのが一般的です。.する方法を知っている最後のタイプの学習もまた、最も知られておらず機能していません。それは、教育プロセスの結果として獲得されるべきであるそれらすべての価値観、態度、そして生き方と関係があります。.このタイプの重要な学習は、他の2つのタイプの学習ほど測定するのが簡単ではありませんが、彼らの評価は、学生が教室で行動する方法と彼らの環境と関係があるでしょう.彼らは何のためにあるの？?予想される学習は、教育プロセス全体の基本的な要素の1つです。それらがうまく構成されていれば、それらは学生の教育と教師の役割を容易にするさまざまな機能を果たします。.彼らはガイドとして役立ちます意味のある学習が達成する最初の機能は、教育プロセスが効果的であると考えるために、彼の学生がどんな知識を得なければならないかを教師に示すことです。.このようにして、それらは教師がどの側面をより深く取り組む必要があるのか、そして反対にどの側面は必要ではなく、あまり時間をかけずに勉強できるのかを決定するのを助ける一種の地図になる。.知識の習得順序を示しています各科目の期待される学習は、重要であるものと重要でないものを区別するのに役立つだけではありません。システムの各側面で作業する時期を選択するときにも役立ちます。.うまく構築された教育プロセスでは、取り組まれたそれぞれの知識は、以前のすべての知識に基づいています。. 期待される学習はこの現実を反映したものであり、より良い知識の獲得が行われるために教師が最も適切な順序を選択するのを助けます。.最適な戦略を選択するのに役立ちます教師が生徒が成し遂げなければならない期待される学習を知っているとき、彼らができるだけ多くを学ぶように彼らのクラスを提案する方法を選ぶことははるかに容易になるでしょう。. したがって、彼らは教育プロセスをより効率的かつ効果的にするための非常に便利なツールになります.評価基準として使用できます最後に、期待される学習は、教育プログラムの有効性を評価する際の指針としても役立ちます。生徒がより期待される学習を達成しているほど、それは教育プロセスであると考えられます.したがって、意味のある学習を使用して、あらゆる種類のテストや学生の知識レベルを測定するテストを構築することができます。.例以下は、言語と文学と数学の主題で小学校の6年生のために考慮される予想される学習のいくつかを説明します. それは文部省によって記述されたものすべてではなく、例として役立つサンプルだけです.言語と文学6回目のコースが終わると、生徒は次のことができるようになります。- 視聴者の種類に応じて適切な言語を使用する.- メモや図を使ってテキストの書き方を計画する.- これらのレポート、ストーリー、ニュースの中から、さまざまな種類のテキストの特徴を特定する. - トピックを一貫して説明できるように、さまざまな情報源から情報を収集します。.- 文学的な資料を使って、詩、物語、手紙など、さまざまな種類のテキストを書く.数学6コース終了時に、生徒は以下のことができるようになります。- これらの問題を解決できるように、自然数、整数、小数など、さまざまな種類の数を簡単に処理します。.- 長方形、ピラミッド、立方体などの単純な幾何学図形の面積と体積を計算する.- さまざまな方法で割合を計算する.- 2つ以上の数の最小公倍数および最大公約数を求めます.参考文献「期待される教訓」の中の主なサポート。取得日：2018年5月16日主なサポート：support-primary.blogspot.com.es.「包括的な教育のための重要な学び」：メキシコ政府。...
視覚的学習機能、テクニックとエイド
の ビジュアル学習 それは、グラフィックオーガナイザーを使用して情報を表現し、概念やアイデアを扱い、学生にとってより効果的でわかりやすくなり、学習を促進し、考えるように促す教授法です。.多くの人々は、ダイアグラム、ダイアグラム、スライド、デモンストレーションなどによって、自分が聞くものよりも自分が見るものをよく覚えています。. 視覚的表現手順を使用する人々は、覚えたり学んだりしやすくするための画像やグラフィックを通して物事を再現します。彼らが視覚的な方法で情報を解釈するために提示する容易さは創造的な仕事のより良い機能と社会的学習の環境の素因となります.視覚的な情報を扱うことによって、あなたはより効果的な方法で学び、情報のパターンを視覚化しながら、コミットされているエラーをより意識するようになります。これはすべて、知識の解釈、理解および内在化に必要です。.視覚学習とは?いわゆるグラフィックオーガナイザーに基づくこの教育戦略は、より効果的な学習を達成することを目的としています。グラフィックオーガナイザーは、情報を整理し、アイデアや概念を扱い、学習を促進するあらゆる視覚的方法を理解しています。.グラフィック表現、アイデアや概念の手がかりに基づくこの種の学習では、教えること、思考の明確化、学んだことへの反省の増加を促進することを目的としています。.これは、新しい情報を保持し統合し、エラーを検出し、私たちの思考を自己指示するための高次思考スキルを身に付けることを目的としています.グラフィックオーガナイザーの例としては、コンセプトマップ、ダイアグラム、スキーマ、タイムラインなどがあります。.この種の学習を使用する人々は、自分自身を表現するために多くのジェスチャーを実行し、とりわけ多くの方式、図、画像、スライド、記号、およびグラフィックの使用に頼る人々です。. クモの巣と呼ばれるビジュアルマップは、いくつかのカテゴリと他のカテゴリとの関係、構造の提供、情報の優先順位付け、および概念または主要概念が中心に配置され、詳細が主要概念とリンクした外部への情報の整理を示します。.アイデアマップはブレーンストーミングを促進し、視覚的思考の発達を促進します。言葉やアイデアは、線形シーケンスに従う必要がないキーワード、シンボル、および色によって関連付けられます。.いくつかの研究は、この種の学習は思考スキルに関する最良の教育戦略の1つであることを示しています。ビジュアルダイアグラムは関係のパターンを明らかにし創造的思考を刺激する.視覚的学習スタイルを持つ人々の特徴説明が口頭であるとき、彼らは困難を提示します.彼らは観察者です.材料が視覚的に表現されているとき、彼らは最もよく学びます.視覚的なパターンを使って記憶する.多くの人は音をフィルタリングするときに困難を抱えています.彼らは考え、画像を使って情報を保存します.特定の素材のメンタルイメージを取り込む.彼らは悪い口頭テストを行います.表示内容を覚えやすくする.彼らは聞くよりも読み書きを好む人々です.彼らは言葉の情報を思い出すのに問題がある.状況が注意を必要とするとき、彼らは集中力を失います.彼らは芸術に対する芸術的才能を提示します.彼らはしばしば素晴らしい想像力と強い色彩感覚を持っています.視覚情報のより良い処理と管理.ビジュアル学習戦術概念図を使用する。これは、学生に彼らに提供されている教材を理解することができるようにキーポイントとつながりを提供することができます。.彼らが2つ以上のステップで構成されている口頭での指示を与えるつもりなら、それは計画または他のタイプのグラフィック表現によって助けまたは支持する.あらゆるトピックの説明の前に、それらを導き、そして導くための要約または概要を提供する.コンピュータを使って概念的な地図を自分で作成し、資料を見たり自分で管理したりできる.電子資料またはCDへのアクセスを提供して、自分たちにもっと視覚的な練習を提供する.スライド、グラフ、概念図などを参考にしながら、説明された内容を確実に理解できるようにクラスを指導する。.キーポイント、ボックス、矢印の付いた概念図を使用して概念間の関係を説明し、視覚的に必要な学生にガイドラインを提供します。.メモや重要なデータが主な関連性のあるものに集中していることを確認しながら、視覚的な学習を奨励する.視覚学習者のための学習テクニックカラーシステムを使って教材を整理する.議題を整理するための概念図の作成.環境の気を散らすものを最小限に抑える.あなたが暗記し、あなたが学んだことを思い出すのを助けるために重要な側面を持つメモリカードを作ります.視聴覚素材の使用.学習を容易にするために手でメモを取ってください.この最後の点は、コンピュータや他の電子機器を使用する代わりに手でメモを取ることがより多くのことを学ぶので学生にとってより良いことを意味します。これは、プリンストン大学とカリフォルニア大学で行われた研究によって実証されています.手書きで書くことはより良い情報を取り込むでしょう、なぜならコンピュータで書くこととタイプすることは異なる認知活動を伴うからです. 1つ目は、情報が理解され処理されているため、覚えやすくなり、2つ目は、情報のみが転写されます。.さらに、彼らは感情と感覚を含んで、構造がそれが情報を獲得した内容と文脈の両方を固定するので、手で彼らのメモを作った人がより良い資格を得たことを保証した。.学習におけるビジュアルの重要性視覚資料は、学習過程において非常に影響力のある役割を果たし、思考を教えるための最も適切な方法の1つであることが研究によって示唆されています。それらを通して学生は提供された新しい情報を処理し、構造化しそして好みを与えるのを助けられる.グラフィック表現は創造的思考を促進するのに役立ち、アイデアがどのように関連し関係しているのかを見ながら、それほど明確ではなかったそれらのエラーや概念を理解し認識するのに役立ちます。.コンセプトマップ多くの研究者は、意味のある学習を達成するために、概念図などのグラフィック表現スキルの開発を研究することに焦点を当てています。.概念マップは、前の2つを結合することになる命題とリンクする単語を構成する、主要概念の表現に使用されるスキームとして定義されます。.その基本的な特徴は、概念の階層化です。つまり、最もグローバルな概念は最初に行き、より具体的には後で行きます。さらに、それらは要約または特定のスキームであるため、単語の選択は重要であり、簡潔でシンプルかつカラフルである必要があり、人々に視覚的な影響を与えます。.リンクする単語は、前置詞、動詞、接続詞、または概念を結合するのに役立つ任意のリンクです。.それらを実現するためには、概念とは何か、命題とは何かを定義し、最も一般的なものから最も具体的なものまでの概念を表現し、概念を首尾一貫した方法で関連付けながら学習を確実にする.教える際には、学習を容易にし、確実にし、特定の問題を識別し、関連付け、説明することを可能にする効果的なツールであるため、それらはますます使用されています.それらは、教育プログラムの計画、最も重要なものを反映したスキームを通して教えるべき主題を表すために使用され、習得したスキルを評価するためのツールとして、そしてすべての中で共同作業を達成します。学生による自己評価.その構成は、重要な概念に到達し、重要な学習に到達するために、その人が持つ概念に対する理解を深め、そして学生が持っている誤解を明確にするために、様々な方向で. 視覚補助視覚教材は、私たちが伝えたいことを理解するのを助ける支持と支持です。そのためには、何が主な目的であり、私たちが伝えたい知識は何かが明らかでなければなりません。.どんなプレゼンテーションの前にも、情報の伝達のためにそれらすべての中の一連の主要な要素を考慮に入れて、スライドのような視覚補助に頼るのが普通です。.例えば、同じものの正しい表示、注意をそらすことを避けるためにスライドの背景があまりにもロードされていない、内容の一般的な構成、グラフィック、表、画像など.ビジュアルエイドは、特定のコンテンツを明確にし、言語をビジュアル情報に変更し、説明されるコンテンツの伝達を容易にすることであり、その主な目的は理解度を向上させることです。.これらはコミュニケーションをよりよく理解し、問題解決のための手順を導き、社会的能力を向上させ、人々に安全を提供するのを助けます。.写真メモリ写真の記憶またはeidetic記憶は何人かの人々が一般的に鮮やかに画像を思い出すために持っている能力です. どちらの用語も区別なく使用できますが、いくつかの点で区別されます。幻想的な記憶に関しては、あたかもそれが画像であるかのように記憶を見る能力について言及されている。一方、写真の記憶は、以前に視覚化された特定の詳細、単語、または数字の徹底的な記憶を指す。.概念を区別する場合、幻想的記憶にはそれが実際に存在することが証明されているが、写真記憶は実証されたことがない大衆文化の神話であると考えられている。.幻想的な記憶を持つ人々は、一度だけそして一瞬だけそれを知覚したにもかかわらず、彼らが見たことも聞いたことも同様に覚えていることができます。このタイプの記憶は通常、完全な絵を再構築することができる子供たちに起こります. 一方、この写真の記憶は実在する、あるいは単なる神話であり、すべての技術が基本記憶の向上に適しているとの説明はできませんでした。.私たちは皆、ある種の写真記憶を持っています。つまり、ほとんどの人は他の方法よりも視覚的な方法で提示された資料を覚えて処理するのです。.写真の記憶が意味するものに近いと思われる視覚的記憶でさえ、本当にその種の記憶であるとはほど遠いものであり、勉強と材料との親密さを組み合わせた先天的能力の組み合わせの結果であると思われる.この記憶は、私たちの遺伝学、私たちの脳の発達、そして私たちの具体的な経験などの一連の要因に左右される. 発達の初めから現れる記憶力を興味と訓練を通して発達したものと分離することは困難です. この記憶と注意深い記憶のためのこの能力を明らかにした人々は彼らの生涯を通してそれらを持っているようであり、練習を通してさらに洗練されました.さらに、子供たちは大人よりも写真の記憶を持っている可能性が高いですが、彼らは情報をより抽象的に処理することを学ぶので、6歳以降では容量を失い始めます。心理学者はなぜ子供が能力を失うのかわからないが、この能力の喪失は機能的であるかもしれないと思われる.参考文献Durán、E.、Costaguta、R.（2007）。学習スタイルを発見するためのデータマイニングイベロアメリカ教育ジャーナル.ビジュアル学習抽出したeduteka.icesi.edu.co,ナバラ大学視覚的な学習innovavemos.wikispaces.comから抽出しました.（2009）なぜ視覚学習を実装する。 educando.edu.do.Patricias Vakosから抽出されました。何故空白を見つめるのか視覚学習者のための戦略scielo.sld.cuから抽出した.
有意義な学習オースベルの理論（例付き）
の 意味のある学習 それは伝統的な学習とは反対であり、獲得されるべき新しい知識が以前の知識と関連している学習方法を指す（Ausubel、2000）。. 実習生は新しい情報を古い情報に積極的に統合しています（Novak、2002）。マッピングの概念は、これに役立つテクニックです。学習者が既存の知識を学習しているトピックと結び付けることを可能にします. David Ausubelはアメリカの認知心理学者で、学校での学生の学習に焦点を当てていました。彼によれば彼は彼が後で学ぶだろうことの主な決定要因だったので、Ausubelは学生がすでに知っていることに特に興味を持っていました. 認知心理学者は、学習を能動的なプロセスとして見ており、それが私たちの周りの環境に対する単純な受動的な反応であるとは考えていませんでした。. 学生や見習いは積極的に新しい知識をすでに学んだことのある人々と統合することによって彼らを取り巻くものを理解しようと努める.オースベル理論の重要な概念Ausubelの教えの重要な概念は、認知構造です。私は、認知構造を、私たちが獲得したすべての知識の合計、ならびにこの知識を構成する事実、概念、および原則の間の関係として見ました。. Ausubelにとって、学習は私たちの認知構造に新しいものをもたらし、それをこの構造にある既存の知識と結び付けることから成り立っています。このようにして、私たちはこの心理学者の仕事の中心である意味を形成します.彼の本の序文に 教育心理学：認知的観点, Ausubelはこう書いている：「学習に影響を与える最も重要な要素は、見習いがすでに知っていることです。彼がすでに知っていることを見つけ出し、これに従って彼を教えてください」（Ausubel、1968、p。Vi）これにより、Ausubelは有意義な学習と進歩の主催者に関する興味深い理論を発展させました。.学習に関する理論 Ausubelは、新しい知識の習得は私たちがすでに知っていることの上に成り立っていると信じていました。知識の構築は、私たちがすでに持っている概念を通して出来事や物を観察し認識することから始まります。概念のネットワークを構築し、それに他のものを追加することによって学びます. AusubelとNovacによって開発された概念図は、学習者への教育を可能にするために理論のこの側面を使用する教材です。それはアイデア、イメージや言葉の間の関係を表現する方法です.Ausubelはまた、発見による学習ではなく、受け入れによる学習の重要性、および機械的学習ではなく意味のある学習の重要性を強調しています。.Ausubelは発見による学習が有利であるとは考えていません。彼にとって、あらゆる種類の学習は、その人の認知構造に存在する以前の知識と比較され、対比されているのと同じ方法で行われます。. ある人が既存の認知構造の中に、新しい教材を関連付けることができる関連性のある内容を持っている場合、学習は意味があります。新しい教材が以前の知識と関係がない場合、学習は機械的にしか起こらない. Ausubelは発見による学習にはいくつかの制限があると考えていますが、利点はありません。学習者は自分が何を学ばなければならないのかを見つけ、それから新しい情報をもたらし、それを認知構造内の既存の情報に関連付けるプロセスを実行しなければならないため、このタイプの学習は必ず受付による学習よりも時間がかかります。意味を形成する. 発見による学習のもう1つの制限は、学生が正しくない情報を発見し、誤った内容を学ぶことができるということです。.Ausubelは、彼の理論は学術環境での受付による学習にのみ適用されると述べた。しかし、彼は発見による学習については何もしていませんでしたが、受信による学習ほど効果的ではありませんでした。.重要な学習 Ausubelの理論は意味のある学習に焦点を当てています。彼の理論によると、意味のある方法で学ぶために、個人は彼らがすでに知っている関連概念に新しい知識を関連づけなければなりません。新しい知識は、学ぶ人の知識構造と相互作用しなければならない.重要な学習は、機械学習とは対照的です。後者はまた、新しい情報を既存の知識構造に組み込むことができるが、やり取りはしない。. 機械的メモリは、電話番号などの一連のオブジェクトを記憶するために使用されます。しかし、機械的記憶を通して学んだ概念は以前の知識とは関連があり得ないので、それらは物の間の関係を理解することに関してはそれらを記憶する人を助けません。. 本質的には、彼らが新しい情報を意味を形成するために関連付けることができる人の既存の認知構造には何もありません。このように、それは機械的にしか学ぶことができません. 重要な学習は事前の知識を遵守し、追加情報を学習するための基礎となります。機械的学習は、これらの意味のある関連性がないため、順守しません。そのため、それはメモリからかなり早く消えます.意味のある学習は概念間のつながりの認識を意味するので、それは長期記憶に移されるという特権を持っています。 Ausubelの重要な学習において最も重要な要素は、新しい情報を知識構造に統合する方法です。.その結果、Ausubelは、知識は階層的な方法で編成されていると考えていました。新しい情報は、私たちがすでに知っていることに関連しうる方法で重要です。.アドバンスオーガナイザー...
革新的な学習機能と例
の 革新的な学習 学生が将来的に異なる複雑な状況に直面することができるように全体論的価値観の教育に焦点を当てるタイプの学習を指す.同様に、このタイプの学習はいくつかの要素を考慮に入れます：それはある確立された指針に頼りますが、環境が経験する変化に従ってそれらを集中し、他のスキルを開発するために子供たちを訓練します。対話と協力. 一方、革新的な教育学の成功は教師の創造性と忍耐力にかかっていると専門家の中には示しています。これにより、生徒は自分の行動の種類に応じて価値判断や学習ルートを確立できるようになります。.革新的な学習の究極の目標は、子供たちが自分のやり方で来るあらゆる状況で有能で熟練した大人になることができるように子供たちの適応性を促進することです。.索引1特徴1.1その他の機能2どのように革新的学習が適用されているか?3革新的な学習に役立つツール4いくつかの検討事項5例6参考文献特徴このタイプの教育学から際立っているいくつかの重要な要素は以下のとおりです。-教師は問題解決のためのツールを提供し、子どもたちが対話や協力のスキルを身につけることができるように、ファシリテーターとしての役割を果たします。.-それは方法とツールの再構築と更新を可能にするので、一種の柔軟な学習です。. -それは伝統的なものを超えた新しい価値を実現しようとしています。つまり、成長したときに複雑な状況に直面する可能性がある、より不可欠な子供を訓練したいのです.-実践的でインタラクティブな内容で主題を教えることを目的として、それは先生と先生によって提案された独創的で創造的な方法論を持っています。.-生徒の特性と個人的なスキルを考慮しながら、生徒のニーズを満たすようにします。.-彼は子供や若者だけでなく大人まであらゆる種類の学生に到達することができます。実際、人事改善のためにこの種の方法を実行している会社があります.-それは2つの基本的な柱を持っています：参加、同僚によって聞かれる必要性で表現されます。展望と一般的な分析の能力を開発することからなる.-その目的の中には、他人への敬意を促進し、異なる社会集団間の統合を促進することがあります。.その他の機能-絶え間ない知識の探求を促す.-特定の状況から発生する可能性がある結果の評価を可能にします.-それは異なったタイプの文脈の再作成を可能にする予測とシミュレーションモデルの開発に基づいています.-いわゆる「ソフト」スキル、または他の人々との交流や関係に関連するスキルを開発する.-それは、共感と回復力の発達を促進するために、異なる社会層からの子供、若者、そして大人をまとめるのを助けます.-革新的な学習を通じて、将来の専門家は彼らの仲間との関係で最適な競争力レベルを維持するために学んだスキルを向上させることができます。.-何人かの専門家は、この学習モデルが、社会的アイデンティティの形成と個人の実現、そして社会と人々との関係にとって不可欠な要素の統合に必要な自律性を高めると述べています。.革新的学習がどのように適用されているか?このモデルを実行することに興味がある教師、教師、その他のインストラクターは、以下のことを考慮する必要があります。-専門家の教育経験に精通し、授業を始めるときに最も推奨される道具であることを深く知ってください。. -グループと各学生に存在するニーズの分析をしてください。後者は作業が必要ですが、整数値が実装されているため、各個人を考慮することが重要です。.-その後、結果を達成するために必要となるフェーズ数を確定します.-結果が得られたら、経験が将来のモデルとして役立つように、考慮すべき長所と短所を考慮してください。.革新的な学習に役立つツール-コンピュータプラットフォームは、学生にさまざまな種類のコンテンツを配布するための興味深い手段です。さらに、彼らは教育プロセスを豊かにします.-集中的でオープンなオンラインワークショップ：高等教育機関や組織でこれらのツールを目撃することがより一般的です。.-チュートリアル：それらは内容やアプローチの種類や主題の種類に応じて正確なので、書くことも視聴覚フォーマットで書くこともでき非常に役に立ちます。さらに、それらは教室で見られたことの補強として使用することができます.結局、重要なことは、テクノロジーが有用で生産的になり得る教育チャネルとして使用できることを考慮することです。.いくつかの考慮事項革新的な学習が実施される場合、いくつかの側面を考慮に入れることが必要です。 -テクノロジの使用は、機関または会社が追求する目的によって異なりますが、いずれにせよ、それを使用するという考えを閉じることは理想的ではありません。.-革新的な学習には、継続的で単純かつ迅速な改善のために創造性が必要であるため、コンテンツおよび教材を学生にとって魅力的なものにすることが不可欠です。.-メソッドの成功を明確に把握するには、プロセスの一部であるフェーズを記録しておくことが重要です。同様に、それはプログラム内の失敗と成功した要素を理解することを可能にします.-教師と講師は、常に教育を受けることを望んでいるだけでなく、教育プロセスの成功を保証するさまざまな手段を試してみることを望んでいる必要があります。.例-学校の場合は、インタラクティブな状況で実施することができます。そのうちの1つは歴史的な出来事の劇的化であるかもしれません、そこでは子供たちは文脈、主人公と調査された現象の結果を理解することができます.-教師または教師は、学生間で話し合うための特定のトピックを設定することができます。それが現在の問題であるならば、それは同じ問題の視覚化を可能にする異なる視点の相互作用を生み出す可能性があります。.-実験の実行は、最もよく使われる方法の1つです。なぜなら、それらは結果を得ることと直接接触する習慣だからです。さらに、これらは創造性を促進し、高めることができます.参考文献革新的な教育プロジェクトの3つの特徴。 （2017）アクデミアで。取得：2018年10月2日。akdemia.comのAkdemiaで。.現代教育学のための10の革新的な学習戦略。 （２０１８）。ヨー教授。取得：2018年10月2日。YoProfesor de yoprofersor.orgにて.革新的な学習（2017） Sevidorアリカンテで。取得：2018年10月2日。glosario.servidor-alicante.comのServidor-アリカンテにて。.人間の才能を育成するための革新的な学習（２０１８）。 Efiempresaで。取得：2018年10月2日。Efiempresa de efiempresa.comにて.教育革新と革新的学習サイクル（2017）ヨー教授。取得：2018年10月2日。YoProfesor de yoprefesor.orgにて.革新的な学習のための組織（2014） MiguelPla Consultoresにて。取得：2018年10月2日。miguelPlaでmiguelpla.comのコンサルタント。.学習の種類（Ｓ．Ｆ．）。ウィキペディアで。取得：2018年10月2日。ウィキペディアのes.wikipedia.orgに。.
