教育心理学 - ページ 9
特性、長所と短所、例のチェックリスト
の チェックリスト それは主に教室で得られた学習を見直すためのメカニズムとして役立つツールです。これを満たすことになっている目的に応じて、定量的または定性的な方法で知識を評価するために使用できます。.チェックリストは、いくつかの公立大学の作業チームのパフォーマンスを評価する目的で作成されました。ただし、その使用方法は単純であることと利点があるため、その使用方法は教育の観点から他の多くの分野にすぐに広がります。.今日では、彼らは主にコースを通して学生によって獲得された知識を観察するための評価ツールとして使用されています。ただし、チェックリストから抽出された情報は、介入を計画したり、教材やその応用を改善するためにも使用できます。.索引1特徴1.1客観的観察に基づいている1.2教え始める前に計画しなければならない1.3資格ではありません2長所と短所2.1利点2.2デメリット3例4参考文献 特徴チェックリストは、一連の特性、学習、資質、そしてコースの終わりに学生が持っていなければならないという側面から成ります。その主な機能は、これらの各側面が特定の生徒によって達成されたかどうかを記録することです。. あなたは競争が獲得されたか否かにかかわらず登録するだけでよいので、その形式は非常に単純な傾向があります。そのため、ほとんどのチェックリストには2つの列があります。1つは予想される学習のそれぞれが記述されている列で、もう1つは到達したかどうかが記録されている列です。.最も単純なバージョンのチェックリストでは、この登録は、学習が達成された場合はチェックマーク（✓）を、達成されなかった場合はクロス（X）を含めることによって行われます。.他のより複雑なバージョンでは、異なる列を使用して、完成した学習を、生徒が到達していないものと区別することができます。あなたは、取得の過程にあるそれらの能力を指摘するために別のスペースを残すことさえできます.この基本的な操作とは別に、チェックリストには通常いくつかの共通の特徴があります。次に、最も重要なことがわかります。客観的観察に基づいていますチェックリストの主な特徴の1つは、それらが教師の意見ではなく検証可能なデータに基づくべきであるということです。したがって、可能な限り客観的テストと標準化テストから得られた観察結果を使用してそれらを完成させる必要があります。.彼らが測定するのがそれほど簡単ではない能力（例えば、学生の対人能力）を評価している場合、可能な限り客観的な評価をすることを試みるために少なくとも2人の異なる教授の意見を当てにする必要があるでしょう。.彼らは教え始める前に計画されるべきですチェックリストは、予想されるコースの学習と密接に関連しています。この意味で、生徒が達成したいと思う能力が特定されたら、チェックリストを作成することは、達成したかどうかを示すために列を追加するのと同じくらい簡単です。.一方、教育プロセスがすでに始まっていると、チェックリストの内容を変更することはできません。これにより、教師による生徒の成績評価におけるあらゆる種類の偏りが回避されます。.資格ではありません生徒の学習を番号（通常は1〜10）で修飾するレポートカードとは異なり、チェックリストは学習目標が達成されたかどうかについてのみ通知します。したがって、それらは従来の資格よりもはるかに中立的かつ客観的です。.例外は、まだ進行中の学習を示すための列を含むチェックリストです。しかし、これらでさえも、伝統的なメモよりもはるかに少ない主観的解釈をもたらします。.長所と短所以下では、学習プロセスとの関連でチェックリストの長所と短所をいくつか紹介します。.利点彼らは作るのが簡単です彼らは（とにかく教師が実行しなければならないという）期待される学習のリストから詳しく述べられているので、チェックリストは彼らの準備のためのより少ない努力を必要とする評価ツールの一つです。. その一方で、教育プロセスが完了したらそれらを完了することも非常に迅速かつ簡単であり、それは使用されるべき主要な評価方法の一つとしての彼らの魅力をさらに高める。.彼らは客観的です上記のように、チェックリストは、専門家が誰に記入したかにかかわらず、同じ結果を出すべきです。. これは、教育のように本質的に主観的なプロセスでは非常に役立ちます。このプロセスでは、教師の意見によって生徒が受け取る成績を調整できます。.彼らは教育プロセスを適応させることができますどの能力を習得することが期待されているかを明確に区別し、どれが達成されたか、または達成されなかったかを1つの文書に記録することによって.したがって、チェックリストが完成すると、教師はそれを使用して教育の焦点を変更し、コースの明確ではない部分を強化することができます。. デメリットすべての種類の学習をうまく反映しているわけではありません客観性はチェックリストの長所の1つですが、最大の欠点の1つにもなります。. 数学や科学ほど簡単に測定できない側面では、合理的な方法で学習を評価することは難しいことがあります。.たとえば、音楽、社会的スキル、芸術などの分野では、評価に対する過度に客観的なアプローチは、解決するよりも多くの問題を引き起こす可能性があります。.彼らは資格を置くことを許可していませんチェックリストは特定の学習目標が達成されたかどうかを判断することだけに基づいているため、学生の最終学年を決定する際には不十分です。.これを達成するためには、テスト、テストまたは実際の仕事のような他のタイプの評価プロセスを使うことが必要でしょう。.例以下に、Monographsページから抜粋したチェックリストの実際の例を示します。.参考文献「チェックリスト、評価の代替手段」のモノグラフ。取得日：2018年5月27日モノグラフ：monografias.com.中の「チェックリスト」：教育スキル。取得日：2018年5月27日、教育スキルから：hadoc.azc.uam.mx."チェックリスト"：ABC。取得日：2018年5月27日、ABCから：abc.com.py.計画のチェックリストと評価尺度取得日：2018年5月27日計画：educarchile.cl.中の「自己指導のための資源」学習のための評価取得日：2018年5月27日学習の評価：educarchile.cl.
社会における家族の教育的機能
の 家族の教育機能 社会の中でそれらは歴史を通してかなり進化しました。教育システムがそれと子供の教育を共有することに責任を負っているほど、.しかし、すべての家族が自分たちの機能を平等に果たすわけではありません。各世帯では、教育の成功は多かれ少なかれ、子供の発達に重要な役割を果たすという教育スタイルが使用されています. この記事を通して、子供の教育における家族の関与の重要性、社交化の重要性、そして最も一般的な教育スタイルを指摘します。.家族の定義スペイン語王立アカデミー（2016）によると、家族は次のように定義されています。 「…一緒に暮らす、互いに関係のある人々の集まり」. この説明に基づいて、我々はそれが共通の特徴を共有する人々のグループであることを心に留めなければなりません。彼らは通常時間をかけて一緒にいて、ほとんどの場合同じ家を共有しています.すべての家族において、関係はその構成要素間に確立されています。これらの標準から生成され、値が取得され、そのすべての構成要素を理解する記号が採用されます（Salles、1991）。.教育の心理学の観点から、現在、家族の概念（タイプと機能）は伝統的な概念を無視する新しい特性が与えられる新しい定義を採用しています。.この新しいビジョンでは、もはや法的、遺伝的なつながりがなくなり、すべての場合において、親父性の数字はそうではなくなります。.それはまた単にイメージを消し始めます 家父長, それは歴史を通して維持されてきました。父親は家の経済的支援を担う責任を負うのはもっぱら責任であった。それはそれが母親の責任であるだけでなく、国内の貢献であるだけでなく、父親も子供の教育に介入しなければならないからである。.そしてもちろん、同居者、養父母、ひとり親など、新しいタイプの家族が与えられます。.教育主体としての社会化家族の機能の中に、我々は生殖、経済、教育および援助機能を見つけます。.この場合は、次のように定義します。 教育機能 その名前が示すように、最も教育に関連するものとして.家族から学び始めます。子供がその文脈で発達することができるように、生活の道具として機能するであろう最初の習慣が得られるところです. このために、我々はの概念に言及しなければなりません 社会化, なぜならそれは教育機能において中心的な役割を果たしており、さらに個人が成長する文化と密接に関連しているからです。.子供が自分の文化を習得し、社会生活に参加するために環境に適応する可能性は、彼が社会に適応し、その中で相互作用するのに必要な要素となるでしょう。.社会化が行われるためには、社会化エージェントと呼ばれるエージェントがあり、そこから3つのレベルを区別します（Parra andLeón、2012）。プライマリ（家族）.中学校（学校、友達、宗教など）.三次（再教育と刑務所）.これらすべてが発達を有利に起こすことを可能にし、したがって、子供が彼らが住んでいる文脈の中に含まれることに利益をもたらします（Parra andLeón、2012）.家族が子どもの教育に与える影響すべての教育プロセスは、家庭内で優先的な情報源として始まり、その後、学校内の他の情報源から発展し続けます。.しかし、時にはこれらの帰属が疑問や混乱を招くことがあります。なぜなら、学校を子供の教育的発達における主要な椎骨とみなし、家族の責任を限界に任せているのは社会だからです。.人の発達が組み立てられる文脈には、このプロセスに介入するすべての要因が含まれます。家族. 学校.ピアグループ.Bronfenbrennerの生態学的モデルが指摘するように, その文脈の中で個人を分析することが不可欠です。それが相互作用する場所、それをしている人、そしてそれがそれにどのように影響するかを考慮に入れずにそれを研究することは不可能です。.家族の影響は、この発達において中心的な役割を果たし、感情を表現するためのスキルの習得、両親との関係を確立すること（愛着）、対人コミュニケーションにおける社会的スキルの実践など、幅広い分野に影響を及ぼします。など.したがって、家族は、人生の最初の数年間の主要なスキルと最も重要な社会的スキルが習得され、最初の経験が直面する要素であると言えます。.これらのうちの1つは兄弟の到着です。それは今までユニークだった子供たちの日常生活に大きな変化をもたらします。父親の関係が変化し、義務が高まり、家族との交流が弱まると、行動の変化が現れ始めるすでに述べたように、家族は子供の教育における重要な柱を理解していますが、それは唯一のものではありません。そのすべての機能は学校によって支えられているからです。.しかし、双方で意見の不一致がある場合（家庭と学校）があり、これはのよく知られた用語につながることができます 学校の失敗, このような状況であることは、多くの調査がよく知られている裏書が学校への援助の始めに成功を保証することを示すようなものです.家族が基本的な教育機能を持っていることに疑いの余地はありません。そこでは、家族内での毎日の同居の基本原則として、愛情と支援が常に存在しなければなりません。.これらすべてが満足できる子供の発達を可能にし、規範の習得、価値観の獲得、アイデアの生成、社会との接触の成功に合わせた行動パターンの恩恵を受ける.さらに、日常的に安定性を確保し、子供が自律的に対応しなければならない状況に備えて子供に学習を提供する新しい経験を生み出すことが重要です。.離婚、再構成、家族の対立などの場合には、感情の表現に賭けることに加えて、伝統的な家族の概念から離れることによって、特に学生の家族の状況から情報を得るとき、偏見を取り除き、自然さを示すことが重要です。子供に大きな利益をもたらすことができます.手短に言えば、家族は、その一部として、それを脇に置いておくことができる学校の機能を必要とすることに注目することによって、この節を結論づけなければならない。 学術コンテンツの教育.教室への生徒の出席を喜ばせる可能性.ピア受け入れ.あなたの人生で行動するために必要なスキル、価値観、そしてスキルを学ぶ.時々、家族はそれが与えることができるより多くを学校から要求するので、それはいくつかの物議を醸す状況が観察されることができるのはこの瞬間です。それゆえ、家族と学校との間に良好なつながりを確立することが重要であり、そこでは両者の参加と協力が与えられている（Parra...
教育学の6つの教育理論とその特徴
の 教育理論 それらは教育と学習の過程を理解するための異なる方法です。それらは、心理学、社会学などのさまざまな分野で、あるいは教育制度の中で行われた研究に基づいています。それらのそれぞれは、異なる仮定、および一般的に異なる教授法に基づいています.教育理論は、教育の開始以来、大きく進化しました。これらの変化は、文化の変化と、この問題に関する研究から得られた新しいデータの両方によるものです。理論が進化してきたのと同時に、それに基づく教育システムも進化してきました. この記事では、歴史を通して採用されてきた主要な教育理論を見ていきます。それに加えて、私たちは彼らの主な前提と、それを生み出す教育システムで生徒を教える方法に及ぼす彼らの主な影響についても研究します。.索引1精神的な規律に基づく理論2自然主義的な理論3連想理論4行動理論5つの認知理論6構造理論7まとめ8参考文献精神的な規律に基づく理論 歴史の最初の教育学理論は、教えるという目標はそれ自身を学ぶのではないという前提に基づいていました. それどころか、評価されたのは、このプロセスがモデル化した特徴、すなわち知性、態度、および価値でした。このように、教えることは何よりも心を規律し、より良い人をつくるために役立った.このモデルはグレコローマン古代で続いたもので、市民は論理、修辞学、音楽、文法そして天文学のような主題を教えられました。教えは模倣と繰り返しに基づいていた、そして先生は彼の学生に対する絶対的な権威を持っていた.その後、ルネサンスでは、イエズス会のような学校やロッテルダムのエラスムスのような思想家たちがこの教育理論をわずかに修正した。. 彼らにとって、学習は理解によって先行されなければなりませんでした、それで先生の役割は学生がそれを可能な限りよく理解するように材料を準備することでした。.このアプローチは何世紀にもわたって使用され続けており、今日でもいくつかの学校で優勢です。心と性格を発展させる方法としての規律の強調は、世界中の多くの教育モデルに依然として存在しています。しかし、このモデルはまた多くの批判を受けています.自然主義的な理論 精神的な規範のそれに代わるものを提供した最初の教育理論の一つは自然主義的なアプローチでした。このような教育の理解の仕方は、子供たち自身の生き方によって、学習過程は自然に起こると信じています。.自然主義的理論によると、教師の基本的な役割は、子供たちが学び、その可能性を最大限に引き出すための適切な条件を作り出すことです。. したがって、純粋な知識の伝達は減少し、学生によるさまざまな経験の習得に重点が置かれます。.この流れの最も重要な作家の何人かは彼の良い野蛮さの理論を持つルソーとペスタロッチでした。両方とも自然な経験を促進している間形成するために学習の減少を促進した。一方で、彼らは子供たちが彼ら自身の資源を学び、使用することを奨励することが必要であると信じました.自然主義的な教育理論は現代の世界に適用することは事実上不可能です。しかし、その原則の多くは現在の教育システムでまだ使用されています.連想理論 学問として教育学の発展に最も影響を及ぼしてきた流れの一つは、連想主義です。その作者にとって、学ぶことは基本的に異なるアイデアと経験の間の精神的な関連付けを作成することから成ります。その作者は、私たちは何の知識もなく生まれてきたと考えており、私たちは何年にもわたってそれを構築しなければなりません.この流れの最も重要な作家の何人かはJohann HerbartとJean Piagetでした。どちらも私たちの経験を通して知識を築くために私たちが使用していると思われるメカニズムについて話しました。例えば、同化と適応、現在の開発理論にまだ非常に存在するアイデア.教育学に関して、連想理論は、学生に学習させるための最善の方法は、学生がすでに持っているものと新しい知識を関連付けることであると主張します。. このように、教師の仕事はすべての新しい学びが互いに関連するように各クラスを準備することです。.今日では、連想主義流から派生した教育学は子供たちにとってあまりにも制限的であり、どんな種類の創造性や探究の余地も残さないと考えられています。それでも、彼の考えのいくつかは現代の学校の教室に適用され続けています.行動理論 心理学の全分野で最も有名な流れの1つであり、それは教育や関連分野でより大きな影響力を持っています、行動主義です。. この理論は、すべての学習は、ある経験を別の以前の経験、または楽しいまたは不快な刺激と関連付けることによって行われるという考えに基づいています。.行動主義は主に古典的条件付けとオペラント条件付けに関する研究に基づいている。これまでのところ、子供たちは「ラサス・テーブル」と見なされ、以前の知識も個人差もありません。したがって、その擁護者たちはどんな学習も必然的に受動的であると信じていた. 現代の学校で行われる学習プロセスの多くは、実際には古典的またはオペラント条件付けに基づいています。しかし、今日では、人々はすでに重要な個人差を生み出すことになりかねない特定の先天的素因を持って生まれていることを知っています.純粋に行動的な教育環境では、すべての子供たちはまったく同じ刺激にさらされ、同じ学習を行います。現時点では、これは起こらないこと、そして各学生の人格と状況が彼らの教育において非常に重要な役割を果たすことを知っています.それでも、行動主義は現代の教育システムの基盤の重要な部分であり続けている.認知理論 多くの側面で、認知教育理論は行動理論の反対です。彼らは主に学習、思考、言語などの純粋に精神的なものなどの理解プロセスに焦点を当てています。その支持者は、これらのプロセスが私たちの生活のあらゆる面で非常に重要な役割を果たすと信じています.教育の分野では、認知理論はどんな学習過程もある順序に従うことを確認します。最初の好奇心が喚起されます。その後、問題は予備的な方法で探究され、最初の仮説が詳しく述べられます。最後に、最ももっともらしいものが選択され検証され採用されます.一方、認知心理学者は、人々の知的能力は年齢とともに成長すると考えています。このため、10代の子供と同じように4歳の子供に教えることは不可能です。したがって、教育システムはこれらの違いを知っていて、それらに使用される教材を適応させなければなりません。.これに加えて、認知理論に基づく教育システムは、学生の好奇心と動機を喚起すること、そして彼らが自ら質問を投げかけて仮説を立てるという事実の両方に重点を置いています。それは数学や物理学のような純粋な科学の教育において最も広く使われている方法です。.構造理論心理学や教育学などの分野で最も重要な学校の1つはゲシュタルトでした。 20世紀の初めに作られた、この現在の議論は、私たちが現象を知覚する方法は単にその部分を調べることによって説明することはできないと主張しました. 教育レベルでは、これには非常に重要な意味があります。それぞれの新しい学習（歴史的なテキストまたは数学的問題を解決するための最善の方法のいずれか）は、構造化されていない方法で始まります。最初に、学生はそれの最も重要な要素を見つけ、それらに焦点を合わせることを試みる.これを行うとき、新しい学習に関するすべての経験は彼らが彼らの注意を固定した党に従って修正されます。したがって、最終的にそれを完全に達成するまで、主題に関する彼らの知識は洗練され、より構造化される.さまざまな調査により、私たちの精神的能力の多くは構造化されていることが明らかにされているので、統合する前にこれらの構造に新しい知識を適応させる必要があります。したがって、学生は自分の学習において積極的な役割を果たす必要があります。.この教育理論の中で、教師の役割は例を提供し、やる気を起こさせ、学生のための精神的な構造を作り出すのを助けることです. したがって、知識の伝達者ではなく、より緩やかな機能を持っています。このアプローチは、学習するためのより良い施設を持つ学生にとって非常に有用であることが証明されています。.結論この記事では、歴史を通して現れてきた最も重要な教育理論のいくつかを見ました。それらのそれぞれは現在の教育システムに新しい側面を貢献しました、そして、その影響はほとんどの場合にまだ重要です.最後に、学習という現象は非常に複雑です。このため、おそらく理論のどれも絶対的な理由を持っていませんが、あなたはそれらのそれぞれにいくつかの真実を見つけることができます。したがって、すべてのビジョンの中で最高のものを収集するアプローチが通常最も効果的です。.参考文献の「教育理論」：Infolit。以下に取得されました：Infolitから2019年2月2日：infolit.org.uk.「教師全員が知っておくべき教育理論」：幼児教育学位取得した：2019年2月2日幼児教育学位より：early-childhood-education-degrees.com.「学習理論と教育学」：IGIグローバル。取得日：IGIグローバルから2019年2月2日：igi-global.com."教育学"に：Britannica。に投稿されました：ブリタニカから2019年2月2日：britannica.com."教育学"：ウィキペディア。ウィキペディアから2019年2月2日、en.wikipedia.orgに取得されました。.
言語発達の3つの段階
の 言語開発の段階 それらは複数の側面と構成要素を含み、それらはすべて相互依存しており、それは単なるスピーチの実行を超えています.人間は、本質的に社会的なものであり、それゆえコミュニケーション的なものです。私たちは、所属という社会的文脈で言語を習得することを可能にする一連の潜在的な言語能力を継承します。. 言語を習得し、それを習得することは、多様なコミュニケーション状況に必要な参加を通して私たちの道具を作ることを意味します。.子供が話すためには、彼の環境は彼と話さなければなりません、それで言語と社会的相互作用は常に手をつないで行くように.この記事では、言語開発のさまざまな段階、その主要コンポーネント、およびそれを開発できるさまざまな分野について説明します。.言語発達の段階1-出生前段階出生前段階についての概念は、重要な技術的および科学的進歩のおかげで、大きな変化を遂げました。.現時点では、胎児は感覚的知覚、運動活動、探索的そしてさらにはコミュニケーション的な能力を経験することができる生き物として出現しています。.ヘルシンキ大学（フィンランド）の科学者によって行われた最近の研究は、妊娠中に胎児が聞くことが脳の発達とその言語発達に影響を及ぼしうることを示しています.このように、出生前の聴覚感覚の経験は、幼年期のより良い言語発達につながる神経基盤を形成する.新しい息子の到着に興奮している両親は、子宮を通して赤ちゃんに話しかけて、物語を読み、一言を発し、あるいは単に彼と「話す」。.これらの行動はすべて、胎児の聴覚を訓練し始め、その後の言語表現や理解への道を切り開くだけでなく、将来の社会的およびコミュニケーション的相互作用を確実にする感情的な絆の基礎を築くので、ポジティブです。.2 - 言葉の前に：言語前段階赤ちゃんは同じ出生から話すことはありませんが、彼らは音を通して必要と感情を知らせます.これらの健全な制作は、泣くことから、冷却すること、そして泣くことまで、偶然のまたは意図的な模倣にまで及ぶ。この期間はと呼ばれます 前言語ステージ.前言語スピーチは言語スピーチの先駆けであり、そしてそれは時々言語それ自体に似ていることができるけれどもその意味の理解なしに実行される音作りを意味する. しかし、大人は乳児の表情に真のコミュニケーション感覚を与え、相互作用、会話、身振りなどを開始します。その間に、言語の発達にとって特に興味深い3つのイベントが発生します。交代と母親のスピーチ.共同参照それはその実体に対する注意を共有するために環境の目的、人または状況を述べることから成ります.例えば、母親が自分の赤ちゃんに「見て、アヒル！」と言ったとき、問題の動物を指している間、赤ちゃんはその母親が指している方向を見て従います。.環境のさまざまな要素の命名を容易にすることに加えて、これらの行動は、子供が情報を共有し、社会的相互作用の中で意味の体系を構築することを可能にします。.交代制の採用いつ話すのか、いつ聞くのかを知ることは、会話を確立するための基本的な能力です。.赤ちゃんと彼の介護者との間の様々な相互作用は、赤ちゃんが鳴るとき大人が彼に耳を傾け、赤ちゃんが止まるとき大人が彼に話すという社会的状況を促進する.赤ちゃんは一連の "protoconversaciones"で訓練されています。これは、赤ちゃんの発声中に同意、ジェスチャーなどのジェスチャーを含む大人の会話を再現します。.母国語または「maternés」それは赤ちゃんと対話するために母親や他の介護者によって使用されるスピーチを指します.それは非常に短い排出量と単純な文法、言い換えれば、短くて単純な文によって特徴付けられる.大人は環境の具体的な目的に焦点を当てて、限られた語彙を使って子供たちと話します.母親が自分の赤ちゃんを扱うとき、彼女はより急性のトーンでそれをし、理解を容易にするために彼女のジェスチャーと表情を増やして誇張します。.さらに、挨拶や質問などの社会的相互作用に関連する言語的要素に重点が置かれ、そのような相互作用における赤ちゃんの処刑を容易にする頻繁な口頭および相互作用の儀式がある。.言語習得のための重要な時期はありますか?伝統的に、言語習得のための重要な時期の話がありました、その後、第一言語の学習ははるかに高価で困難になるでしょう.この危機的な時期は就学前と学年の間に発生しています.臨界期の仮説は、子供が成熟するにつれて脳の可塑性が徐々に失われることに基づいているため、脳のさまざまな領域が設計されていない機能を引き受けることはますます困難になるでしょう。.この仮説は1967年にLennebergによって開発されましたが、彼の議論の間接的な証拠を提供することしかできませんでした.例えば、出生時に聴覚障害のある子供は、出生後に聴力を失う子供よりも言語を習得するのが困難です。それは、伝統的な方法で、野生の子供たちの場合のように、一例として捉えることもできます。.確かにあなたは森の中で約11歳で発見されたアヴェロンの野生の子供の事件に精通しています、そしてそれは明らかに何の指示も保護もなしで成長しました.私たちに関係する事件の同様の事件は、自分の両親によって部屋で誘拐されて育った少女、ジニーの事件です。.しかし、どの「野生の」子供も機能的言語を開発することはできませんでしたが、彼らが開発した文脈は正常ではなかったので、これらのケースは臨界期の有効な証拠として考えることができません. 研究者たちは、現時点では、重要な時期の存在を証明するのに十分な証拠がないと結論付けているが、彼らは最初の年は言語の習得において非常に重要であると断言している。.したがって、言語に晒されていない通常の文脈で発達した科目は臨界期の仮説を検証する必要がありますが、今日我々が確認できるのは、より悪い言語に晒された方が将来の言語パフォーマンスであるということです。.3-話す子供：言語学の段階私たちが言語ステージについて話すとき、私たちは子供がすでに多かれ少なかれ意味を伝えることを意図した言語表現を作り出すことができるということを意味します.この期間は子供が最初の言葉を言ったときに始まります。就学前の年の間に言語学的に発生する発達はめまいがあり印象的です。.非常に短い時間で、子供たちは大人によって使用されるものに似た言語構造を生成する文を作るために最大2つか3つの単語を扱うことから行きます.15ヶ月この年齢では、子供たちは人々、動物、そして名前が付けられた物に名前をつける方法を知っています。彼の語彙は4〜6語で、まだ表現力のある専門用語を使用しています.最初の言葉の間、母音は子音の前に習得されることを理解する必要があります。また、最初に現れる子音の音素は/ p /、/ m /、/ n /、/ k /、/ b /、/ g...
子供のための14のベスト教育ウェブサイト（リンク付き）
私はあなたに14のリストを残します 教育用ウェブページ 小学校、中学校、大学生、およびあらゆる種類の科目の授業を教えるのに役立つ教師の子供たちにおすすめ.あなたが教えるための、またはあなたの子供のためのウェブ上のリソースを探していますか？あなたはそこにあるWebサイトの数にイライラしたり圧倒されたりするかもしれません. あなたはまた、最高の教育ブログのこのリストに興味があるかもしれません.14ウェブと教育資料1- EDILIM 3.2.3Edilim 3.2.3は、単語検索、パズル、フレーズの順序付けなどのアクティビティを作成するためのプログラムです。それはシンプルでとても直感的です、それでそれは少しの指示も必要としません. 2-ストーリーバードStorybirdsは無料でツールとして使われています。新しいWeb 2.0内に収められ、オンラインストーリーを開発し、ネットワーク上でそれらを共有する可能性を与えます。それは様々なカテゴリによって見つけることができる魅力的な画像が豊富な大規模なリポジトリを持っており、そして物語が共同であることができる可能性を与えます. 教えることを意図している内容に参加することは、3歳から14歳までの子供との使用に適しています。さらに、インタラクティブでクリエイティブなものとして特徴付けられるだけでなく、使いやすいということも指摘しなければなりません。.3-ウィキWeb Wikiは、ユーザーがコンテンツをテキスト形式、画像、およびビデオで編集および入力できるページです。ウィキスペースのプラットフォームは、タスクの送信、プロジェクトの作成、議論ができるところなど、柔軟性に富んでいます。. インターネットを通じて、教室外での作業ツールとしてのwikiの使用を観察できる多数の例があります。同様に、グループが行うプロジェクトの作業は他の人々の検索、または場合によっては他の同僚の検索のための情報源として反映されるため、それらは情報検索としても有効です。. 4- WEBQUESTWebquestを作成すると、学生がガイド付きの方法で活動を実行できるようにサポートを設計することができます。その使用は初等教育段階から大学自体に推奨されます. グループは通常、仕事上の役割が割り当てられ、レポートや文書などの最終結果が生成される場所に確立されます。. 5-試験時間Examtimeは、概念図を作成して知識を確認するためにテストできるオンラインアプリケーションです。それは無料で、どんな電子サポート、コンピュータまたはタブレットからでも使用することができます. メンタルマップとも呼ばれる概念的なマップは、含まれているかもしれない画像だけでなく、形や色を使う可能性を与えます。他の人が投稿された情報を入手できるように共有することができるように、作品は必要に応じて何度でも修正および編集することができます。.6-ブログスポットWikiのようなブログでも、ビデオ、テキスト、写真をアップロードして編集することができます。. Blogspotは無料のWebサイトで、教師と生徒自身がトピックを選択し、それぞれのエントリに適切と思われるすべての情報をアップロードできます。これらは特定の日時に表示されることがあり、それによって分類することができます。.7 - ポッドキャスト教室の外でトレーニングを続ける方法は他にもあります。したがって、ポッドキャストを使用する可能性は、学生が以下のものにアクセスすることが必要であることを記録することに適時です。. Podcastは、ivooxを通じて、あらゆるメディアにハングアップするオーディオ再生を作成する可能性を与えます. 8 - YouTubeYouTubeは世界中で知られるリポジトリです。その中には、音楽のビデオ、映画、特定のトピックに固有のビデオなど、あらゆる種類のビデオが掲載されています。....
最も重要なICTの14の特徴
の ICTの特徴 より代表的なのは、知的スキルを向上させる能力、他の教育メディアとの互換性、どこからでも使用可能、目的に焦点を当てる、ストレージスペースの削減など、以下に説明するものです。.ICTとして広く知られている情報通信技術は、今日社会が直面している変化を反映しています。コンピューターなどのツールを通じて、私たちは進化し、これらの変化に関わってきました. 現在、長年の経験を持つ教師と現時点でキャリアを開始する教師の間に意見の対立があります。. 教室でICTを使うのか、それとも伝統的な教科書を続けるのか？それが問題です。そしてこの理由で、私たちは今日学んでいる機会を見逃してはなりません。そして、教室でそして生徒と一緒に教師の仕事で何が改善できるかについて学びそして私たちに知らせるため.この記事では、さまざまな研究や研究を通じて、ICTが教育においてどのような役割を果たしているかを定義し、社会が彼らにもたらすニーズをカバーする14の特性を分析します。.教育におけるICT技術教育は、人間と人工世界との関係にその分析を焦点を当てた教育の研究で導入された分野です。テクノロジーの観点から問題に対処し、解決策を提供し、答えを提案することを試みる世界の新しいビジョン.テクノロジーが多かれ少なかれ成功した方法で、考え方を変え、現実を変える方法であるという見方でコミュニティが位置づけられているのは、教育の文脈です。したがって、技術教育が私たち自身の文化の中に介入すると私たちが賭けるならば、私たちはこれらすべてが地域社会の幸福を支持することを達成することができます。.要するに、あなたが教育 - 学習方法論として技術教育を使うならば、それは理論と実践の間の完全な統合への道を譲ることは可能です。それは理論の融合であり、教育におけるこの技術革命の主な機能を実践しているので、これは現実のより深い理解の可能性を与える。.教育に適用されるICTの特徴ICTについて最初に話すときから、それらが何であり、それらの特性が何であるかを覚えておかなければなりません。.教えるのを助ける道具としてICTについて話すためには、21世紀がそれと共にもたらすこの新しい形の教育の教室での使用のための利点であるので、その主な特徴のうちの14を言及する必要があります。 1 - 彼らはどこからでも使用されています何かがICTの優先事項として強調されなければならないならば、それはそれが学生との継続的で直接的な接触を維持することを提供する可能性です。適切な方法で世界中のどこからでも教えることにつなげることができるという利点は、学習を促進し、魅力的にします。.例えば、休暇期間が始まると、子供は通常教室に行かない間は切断されます。この断絶は、実行する必要があるいくつかの運動またはタスクのリストによってのみ発生するため、帰国時には解雇および長期にわたる適応の余地があります。.学生がとりわけオンラインプラットフォーム、ブログ、またはEメールを通じて連絡を取り合っている場合。教師または教師はこれらの演習をもっとゆっくり送ることができ、学生は練習しながらより速い方法で彼らの疑問に対する答えを受け取ることができるでしょう。.2-文化科学技術連合ICTは、社会が日常的に採用している信念、習慣そしてそれらすべての習慣の和集合です。.一方で、文化について話すことは、テクノロジーがコミュニティ全体にもたらす利益から、社会の日常生活からそれを行うことです。.その一方で、それは科学を含みます。なぜならそれはまた、世界に起こることについて人間に答えを与えることにも気を配るからです。それは人々が彼らの懸念に答えるために科学的研究を実行するように導くことを学ぶことへの好奇心です 科学的知識.そして最後に、このテクニックは、人間が自分のニーズを解決するために必要とする変革のニーズに応える責任があります。これは、科学分野から分析され、必要性を軽減するために必要なメカニズムを作成するために実行されるプロセスであり、その後、サービスの作成などの理論的観点から分析されることになります。.そのため、これまでにない革新的な技術を必要とするクリエイティブな活動です。.3-それは動員する教えですICTを通して教えることは、学生が異なる文脈と異なる現実で動くことができるという可能性を与えます。このようにして、私たちは、生徒が世界と交流し、さまざまな状況に直面することができる質の高い教育を選びます。.たとえば、地理などの科目の前に、学生は自分が今まで見たことのない地理的特徴の画像やビデオを見ることができます。このように、コンテンツを視覚化してより実用的にすることには、コンテンツに必要な動機が与えられます。.4-それは他の科学的側面に基づいています教育に適用されるICTは、教育学のような他の科学的側面によって、教育 - 学習方法論の革新を通して強化されています。学習の心理学の、刺激反応に特別な注意を示しています。社会学、人類学および哲学の.5-それはobjsetivosに焦点を当ててICTによる指導は、常に目標を念頭に置いていることに基づいています。提案された目標を達成することは不可欠であり、したがって、私たちは柔軟な作業方法論を持っています.例えば、通常の教室では、通常、グループ全体が一時的なスケジュールを遵守する必要があるために教師が素早く移動し、同じリズムに従わない生徒を残すような状況があります。.ICTの使用を通して教えは個別化され、彼らが彼らの同僚のリズムを考慮に入れることなく、彼らが知識を得たならば、学生がレベルを進めて、修了する可能性を与えます。まあ、あなたは活動を繰り返すか、適応した運動を受けることができる可能性があります.6-それは優れた通信チャネルですICTのもう一つの利点はコミュニケーションの促進です。新しい技術の使用は、教育 - 学習プロセスが必要とするコミュニケーションに有利に働く.例えば、教師が家族との日常的かつ迅速な連絡を維持できる可能性があります。生徒が教室を出たときに発生する質問にも答えることに加えて.7-変化している時がたつにつれて、世界は変わり、新しい技術も変わります。したがって、それはそれを支える科学に基づいて、それ自身の文脈と教育の変化に適応します.8-対話する可能性新しい技術は学生が世界と交流する可能性を与えます。特に先生とそして彼自身の仲間と. したがって、それは単なる改訂や送信されるメッセージや記号の理解ではありません。 ICTは、魅力的で学生が知識を習得するのを容易にするためにオーディオおよびオーディオビジュアルリソースを使用する可能性を与えます。.9 - 異なるチャンネルを使う異なる表現チャネルの使用は、認知的、運動的および情動的発達を用いた表現およびコミュニケーションを通してより速い学習の可能性を与えるでしょう.例えば、読書、ビデオ、音楽、画像を通して同じ情報を得る可能性。それは他のチャンネルを通して情報を強化する可能性を与えるので、それらは古典的な教科書の伝統的な読書とイメージを補完します.10-知的スキルを向上させるICTは子供たちの知的能力を高め、楽しくダイナミックなトレーニングに賭けます。したがって、刺激と反応との間の相互作用による学習の心理学は、学んでいるように、学生が習得することができるレベルの創造に作用します。.例えば、文法演習の前に、生徒は自分が得点を受けてレベルが上がるような演習を解くことができます。新しい「Gamification」は、学習しながらゲーム内でそれを維持するために子供を巻き込むでしょう.11-通信チャンネルです彼らはまた、感情、意見、アイデアを世界に伝えることも可能であるため、それらはコミュニケーションのチャンネルです。それが書き込みと視聴覚チャンネルを通して記録されるので、情報をそのままに保つことに加えて.例えば、学生が提案された課題に意見を述べることができるようにICTを使用する可能性があります。これらは記録され、他の同僚によって観察される可能性があります。さらに、教師はこの情報をクラスで使用したり、プライバシーデータとして保管したりすることができます。.12-削減された収納スペースTICは、すべてのストレージがオンラインになっている可能性があるため、占有スペースは重要ではありません。したがって、ある場所から別の場所に移動するのが簡単になります。重い方法で移動する必要がないためです。.たとえば、インターネット接続を介して、生徒は教室で見られたビデオにアクセスし、電子メールで送信することによって提案された活動を実行できます。.13 - 互換性黒板の使用など、教室で伝統的に使用されている他の教授法と互換性があります。....
トップ10の最も修正された動作修正テクニック
の 行動修正テクニック 心理的介入により被験者の行動を変えることを目的とする.異なるアプローチは、応用行動分析、調停行動指向、社会的学習に基づく指向から認知的および/または認知行動的指向に及ぶ. 現在、これらのガイドラインは独立したグループではありません。一人一人が参照の説明モデルに従って介入を開発するが、心理学者は介入を行う際に順応して柔軟であるため、人は幸福および個人的な能力の状態に達する。.行動の修正は、観察可能な行動だけでなく、その起源、発達、維持および変化に関与する認知的側面および基本的プロセスにも焦点を当てています.主な特徴は、変化の過程における個人の積極的な役割だけでなく、個々の変数の重要性です。.人を取り巻く状況、正確な評価、個別介入プログラムも重要な役割を果たします。.これには、理論的基盤と介入手続の経験的評価、ならびに専門家間の共同作業および分野と応用分野の拡大の重要性が追加されています. 次に、いくつかの異なる振る舞い修正手法について説明します。.最も使用されている10の行動修正テクニック 1-体系的な減感作それはWolpeによって提案された認知行動技術であり、恐れられた刺激に対する不安反応と回避行動を減らすことを目的としています。それは最初の行動修正テクニックの一つです.Wolpeは、恐怖がコンディショニングできるというワトソンとレイナーの仕事に頼っていました。恐怖がその人にコンディショニングできるのと同じように、それは同じ手順を通して排除されるかもしれないと考え.このテクニックを通して、我々はその不安反応を誘発する刺激をそれに対する不適合な反応、例えば弛緩のようなものと関連付けることを意図しています。.これがカウンターコンディショニングと呼ばれるものです。これらの不適合な反応の間のいくつかの関連付けの後、それは新たな学習を生み出すでしょう。したがって、不適合な反応が起こると、不安を引き起こした状況はそうするのをやめるでしょう.さらに、その特定の状況に対する応答を関連付けると、さまざまな状況に一般化されます。. 体系的な脱感作では、反応が低下します。反応の絶滅のための重要な側面は強化の欠如です.恐怖は、古典的な条件付け、または無条件刺激（反応を生み出す）と条件付け（以前の刺激の結果として起こる）との関連付けによって獲得される. 体系的な脱感作では、条件付刺激は嫌悪無条件刺激（それを受ける人にとっては不快）に従わずに提示される。後者は刺激に対する条件付き恐怖反応の排除につながるだろう.2-露光技術 不安、回避または逃避反応を引き起こす状況に体系的に対処することを目的とした行動技術.彼らは彼らが起こることを期待している結果が発生していないことを見たときに不安や感情が減少するまで、人はこれらの恐れられている刺激にさらされています. このテクニックでは、人が回避を確立して安全信号として逃げるのを防ぐことを目的としています.それは経験的証拠に基づいており、恐怖刺激への継続的かつ長期の暴露は恐怖および不安反応を減少させることを示している。それは不安障害への介入のための重要なテクニックです.この治療法に関連するメカニズムは、精神生理学的観点からの慣れ、行動的観点からの絶滅、および認知的観点からの期待の変化です。.刺激への慣れまたは恐ろしい状況を確実にするために、曝露セッションは長くなければなりません。このようにして、継続的な被曝による感作または反応の増大の発生を回避します.ライブ露光、イマジネーション露光、グループ露光、自己露光、新技術による露光など、さまざまな種類の露光方法があります。.3-マインドフルネス この用語は注意と意識または完全な意識の集中を表し、その最も明確な指示対象の1つは明確な瞑想です。それは偏見のない世界にいる方法であり、それは哲学または生き方です。.それは東洋の伝統と仏教への西洋の関心によって起こります。認知的または生理的弛緩処置の瞑想または使用、生理学的および感情的失活の様々な効果を達成するための様々な技術を構成する.この完全な注意は、自分自身の身体と心を観察し、経験が起こることを可能にし、それらが起こるときにそれらを受け入れることのプロセスから成ります。. あなたは感情、感情、思考に注意を払う必要がありますが、それらが正しいか間違っているか、適切であるか不適切であるかについて判断する必要はありません。.本質的な要素は、ポジティブとネガティブの両方を受け入れること、現時点での集中力、それを必要とせずにすべてを感じること、そしてコントロールを探すことです。.どの経験を選ぶべきか、何を含むのか、そして何に作用し何に焦点を合わせるのかを選ぶのは個人自身です。.このテクニックで、あなたは不快感、恐れ、怒りなどを減らしたり、制御したくはありません。むしろそれはこれらの感情や感情を経験することを意図しています。それは感情、思考そして感情の支配の放棄です.最もよく使われる方法は、認知的要素、特定のタイプのリラクゼーションを用いた瞑想、あるいは身体が経験する感覚を中心とした活動を含みます。うつ病や不安などの心理的障害の治療に使用されます。.4-成形逐次比較による学習とも呼ばれ、オペラント条件付けに基づく手法です。それは、彼が与えてきた前の答えを消すことに加えて、個人が介入の間に最終的な行動にたどり着くまでに行う逐次近似を強化することにある.行動を実行するときには、それに対して困難を示す人の反応の開始を促進する扇動者や刺激の使用に頼っています。それらは言葉によるもの、身体的なもの、環境的なものまたは身振りによるものであり得る。.この手法を実行するには、一連の手順に従います。最終的な振る舞い、その特徴、そしてそれが実行されるかどうかのコンテキストを定義する.初期動作を定義します。これは、強化できるように定期的に発生する動作でなければならず、到達したい動作と特性を共有します。.ステップ数または中間的な動作と、それぞれに含まれる時間を決定します。これは最終的な行動のレベル、その難しさ、そしてその人の能力や資源に左右されます.また、成形は、新しい行動を強化することの両方が必要で、絶滅前の行動を行って、個々のである特定の行動ブースター段が発行された場合にのみ表示されます.5-チェーン それは、オペラントコンディショニングに基づいて、そして日常の活動について学ぶときに使用される、被験者における新しい行動を確立するために使用される別の行動修正技術である。. 複雑な行動はより単純な行動に分けることができます。それぞれが別々に働き、それぞれの単純な行動が次の行動の差別的刺激として働き、前の行動を強化します.その手順は一連の単純なステップの組み合わせによる行動の形成からなり、そこでは対象は彼が前のステップを習得するにつれて前進する。.この連鎖は、後方連鎖、前方連鎖、複雑なタスクの提示など、さまざまな順序で実行できます。.6 - タイムアウト それはオペラントのコンディショニングの技術の範囲内であり、それを維持する強化者を得ている状況からその人を引き出すことによる行動の減少からなる。この強化剤はそれに付随して得られる.それを実行するためには、その行動を維持し、それが強化されている環境からその人を取り除くことができる強化者を特定しておく必要があります。.この技術の適用は行動の急速な減少を生み出すが、効果的であるためには、人は刺激が得られる領域を離れ、特定の期間だけ使用されることを要求する。.さらに、この行動の減少はそれを維持してきた歴史と強化プログラム、そして状況の激化によるものです。. それは主に教育的な状況で、子供たちと主に使用されます。それでも、それはあらゆる年齢の人々と一緒に使うことができます。分離のタイムアウト、除外、非除外、または自己強制など、この技法にはさまざまな変形があります。.7-レスポンス費用この方法は、排除されるべき行動の発生を条件とする強化剤の撤退からなる。それはその人にとって前向きに作用する刺激を取り除くことからなる手順であるので、それは負の罰に似ています.その適用のために、それを体系的かつ継続的に適用し、この行動を実行した直後に撤回することができる強力なインセンティブを識別することが必要です.強化剤の撤退の否定的な結果は行動を維持している刺激の可能な肯定的な効果よりも重要であることが期待されます。.この手順は非常に迅速な効果をもたらしますが、感情的な反応を引き起こし、攻撃的な行動を促進する可能性もあります。. 排除されるべき行動の発散に対して絶え間なくそして一貫して強化剤を引き下げることができることが必要であり、そのためには人が介在した対象に有効な強化剤を持っていることが必要である。.また、より適切な行動と問題行動への代替策の積極的な強化に頼ることをお勧めします。これは否定的な感情的行動の出現を防ぐでしょう.8-チップの経済 このテクニックは、それが実行されている文脈を制御するという目的を持っている外部の偶発事の組織のシステムです。. 「経済」という言葉では、この方法が、彼が特定の行動を実行するかどうかに応じて、人がカードを請求または支払う経済システムとして機能するという事実が言及されている。.チップは、ボーナス、チケット、ステッカーからプラスチックチップまでを使用して、コンディショニングされ一般化された強化剤として機能します。. その人は、彼／彼女が望ましい行動を発行したときにこれらのカードを入手し、その行動の発行とそれに続くインセンティブの獲得との間の一時的な橋渡しとして機能する。.これらのチップは、物質的なものから活動の実現または特定の特権の獲得に至る可能性のある一次補強者または賞によって後で変更される二次的な刺激として機能します。.このシステムでは、人によって発せられた行動の数の定量化された制御を実行することができ、行動の進化を制御すること、および前記進化の機能において介入を変えることを可能にする。.それは主に施設内のセンターで、教育の文脈で、スポーツ環境でそして異なったコミュニティ環境で実行される技術です。.9-行動契約人または人のグループが成長することに同意する行動、およびそれらを実行するかしないことによって得られる結果を指定する形式的な性質の文書化された文書. それは文脈レベルでそれほど多くの制御を必要とせず、チップの経済のような新しい一般化された強化剤の実施も必要としない.さらに、交渉または非交渉の契約、口頭または書面、個別化または標準、公共または私用など、さまざまな形態の契約があります。....
ヴィゴツキーの社会文化論
の ヴィゴツキーの社会文化論 それは、社会が個人の発達に与える重要な貢献に注目する心理学の新理論です。この理論は、人々の発達と彼らが住んでいる文化の間の相互作用を強調しています。それは人間の学習は非常に社会的プロセスであることを示唆しています.Lev Semyonovich Vygotsky（1896-1934）は、ソビエトの心理学者であり、人間の文化的・社会的発展の理論の創始者です。彼は歴史の中で最も影響力のある心理学者の一人と見なされています. 彼の主な研究は進化心理学の分野で行われ、特に数十年の間、認知発達に関連する多くの調査とその後の理論の基礎として役立ってきました。 ヴィゴツキーの社会文化論.索引1社会的背景の重要性2文化の影響：知的適応ツール3認知発達に対する社会的影響4近位開発のゾーン4.1近開発ゾーンの例5ヴィゴツキーの理論を実証する証拠6ヴィゴツキーとその言語7ヴィゴツキーの作品に対する批判社会的背景の重要性ヴィゴツキーの理論は、コミュニティが「意味を与える」過程において中心的な役割を果たすと確信していたので、認知の発達における社会的相互作用の基本的な役割を強調している。.子どもの発達は必然的に彼らの学習に先行しなければならないと主張していたピアジェとは反対に、ヴィゴツキーは学習は文化的に組織された発達の過程において、特に人間の心理的機能に関して普遍的かつ必要な側面であると主張する. 言い換えれば、社会的学習は開発の前に行われるのです。.ヴィゴツキーは、認知成長に対する社会文化的アプローチを開発しました。彼の理論は、スイスの認識論者であるJean Piagetとほぼ同時に作成されました。.ヴィゴツキーの問題は、彼が20歳から自分自身を詳しく述べ始め、38歳で亡くなったため、彼の理論は不完全であるということです。さらに、彼の著作のいくつかはまだロシア語から翻訳されています.ヴィゴツキーによれば、個人の発達は、それが没頭する社会的および文化的文脈なしには理解できない。個人の優れた精神的プロセス（批判的思考、意思決定、推論）は、社会的プロセスに由来します。.文化の影響：知的適応ツールピアジェのように、ヴィゴツキーは子供たちが知的発達のための基本的な材料と技術で生まれていると主張しました. ヴィゴツキーは「基本的な精神機能」と言っている：注意、感覚、知覚、そして記憶。社会文化的環境との相互作用を通して、これらの精神機能はより洗練された効果的な戦略と精神的プロセスへと進化します。.例えば、幼児の記憶は生物学的要因によって制限されています。しかし、文化は私たちが開発する記憶戦略の種類を決定します. 私たちの文化では私たちの記憶を助けるために通常メモをとることを学びますが、文学以前の社会では特定の数を覚えるために紐で結び目を作る、覚えておきたいことを大声で繰り返すといった他の戦略を使うべきです。.ヴィゴツキーとは、文化的に決定される、子供が基本的な精神機能をより効果的かつより適応的に使用することを可能にする戦略を記述するための知的適応ツールを指す。. この心理学者は、認知機能は、各人が成長する文化の知的適応の信念、価値観、およびツールによって影響を受けると固く信じていました。したがって、これらの適応ツールは文化によって異なります.認知発達に対する社会的影響ピアジェのように、ヴィゴツキーは幼い子供たちは好奇心が強く、自分たちの学習や新しい理解スキームの発見と発展に積極的に関わっていると考えていました. しかし、ヴィゴツキーは発達過程への社会的貢献をもっと重視し、ピアジェは子供自身によって始められた発見を強調した。.Vygotskyによると、子供たちの学習の多くは家庭教師との社会的交流を通じて行われます。この家庭教師は子供たちの行動をモデル化して、彼らに口頭での指示を与えるものです。これは「協調的対話」または「協調的対話」として知られています. 子供は家庭教師（通常は両親または教師）によって提供された行動や指示を理解しようとし、それから自分の行動を導いたり規制したりするためにそれを使って情報を内部化します。.最初のパズルが彼女の前に置かれている女の子の例を見てみましょう。そのままにしておくと、その少女はパズルを完成させるというタスクにおいてうまく機能しないでしょう。. 彼女の父親は彼女と一緒に座って、端や角のすべての部分を見つけるなど、いくつかの基本的な戦略を説明または実証し、適切に行うときに励ましながらいくつかの部分を組み合わせて女の子に提供します。. 少女がパズルを完成させるというタスクにもっと有能になるにつれて、父親は彼女がより自立的に働くことを可能にします。 Vygotskyによれば、協調的または協調的対話を含むこの種の社会的相互作用は認知発達を促進する.近位発達のゾーンヴィゴツキーの社会文化理論における重要な概念はいわゆる近距離開発地域（ZPD）であり、これは次のように定義されてきた。「問題を独自に解決する能力によって決まる実際の開発レベルと、大人の指導の下、または他のより有能なパートナーとの協力の下で問題を解決することによって決定される潜在的開発レベルとの間の距離」.Lev Vygotskyは、スキルや戦略を開発するための効果的な方法として、仲間との交流を考えています。教師は、能力開発能力の低い子どもたちが近距離開発ゾーンのより熟練した学生の助けを借りて発達する学習演習を使用するべきであると提案.生徒が特定のタスクの近距離開発ゾーンにいるとき、適切な援助が提供されていれば、子供はそのタスクを完了するのに十分な勢いを感じるでしょう。. ZPDは、文学では、足場という用語の同義語となっています。しかし、1976年にウッドによって導入されたので、ヴィゴツキーが彼の著作にこの用語を使ったことがないことを知っておくことは重要です。.Woodの足場理論は、教育と学習の相互作用において、教師の行動は学習者のスキルのレベルに反比例すると述べています。つまり、学習者にとっての課題が困難であればあるほど、教える人にとってより多くの行動が必要になります。. 学習者の難しさを教えモニターする人の介入の調整は知識の習得と構築において決定的な要素のように思われる.足場の概念は、教師による足場の使用を指すメタファーです。知識が築かれタスクがよりうまくできるようになると、足場は取り除かれ、それから見習いはタスクを完了することができます。.「協調学習」、「足場」、「ガイド学習」という用語は、あたかもそれらが同じ意味を持つかのように使用されていることに注意することが重要です。....
